摘要：兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。
　　关键词：识字教学  点滴谈
　　一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣
　　 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、绘画、挂图等），帮助并促进学生识字。
　　创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如“泡、饱、跑、抱、袍、炮”这六个字，读起来琅琅上口，用儿歌来认识，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“手、足、口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看手、足、口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形 。
　　二、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法
　　（1）归类识字法。从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“梅、、桐、枫”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。
　　（2）编故事识字法。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教“会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。”
　　（3）猜字谜识字法。把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“六十天——朋”、 “一口咬断牛尾巴——告”。
　　（4）近、反义词识字法。积累近、反义词识记生字。如教学“高兴——难过”、“左——右”时，我出示卡片“左”，做向左走的动作，学生拿出卡片“右”，边读字边向右走。近、反义词一个带一个串连记忆。
　　（5）编顺口溜、口诀、儿歌识字法 教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：“一点一横，两眼一瞪（六）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。碧绿的“碧”王大娘白衣裳，一屁股坐在石头上。这种形式，增强了學生识字的趣味性。
　　（6）多媒体演示识字法 课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。通过多媒体课件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随课件进行听、说、读、写的训练。如教生字“开”时，课件演示一扇门慢慢打开过程，学生更容易记住字形与字义。 当然，还有很多识字方法，如：比较法、折字法、熟字改笔画法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。
　　三、鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道
　　在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、路牌、报纸上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《采集本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评选“识字大王”。这样既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。