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摘要：“让优秀成为一种习惯”，初次听到这句话是在一次辅导员的培训中，当陈宇老师说出这句话的时候，我真有种眼前一亮的感觉：优秀也能成为一种习惯？是种什么样的习惯呢？怎么培养呀？……我的脑海中立刻涌现出一连串的问题，于是，竖起耳朵，静听答案！
每个辅导员都希望自己所带的中队是优秀的，所教的队员是优秀的，但是，优秀可不是嘴上说说而已，有些辅导员面对调皮的孩子们常常是被“折磨”得精疲力竭，无所适从；有些辅导员则常常是绞尽脑汁，却收效甚微。我也是一名辅导员，同样面对着一帮淘气的小家伙，但是，我却希望我的工作是快乐的，希望我的队员也是快乐的，因为现在的老师们、辅导员们太辛苦了，现在的队员们也实在是太辛苦了……而我，究竟该怎么办呢？
一、建立有效的中队自我管理机制
想要快乐老师，快乐队员，最有效的莫过于组织队员进行自我管理，“解放”老师。首先我们要建立起一套合理完善的管理制度。有了制度，队员的管理才能有“法”可依。
1.量化考核，科学管理。
我在中队里推行的“日通报月量化小组流动红旗制”，就收到了意想不到的效果。其做法是将中队分作7个小组，每天以100分为基准合格分，根据小组成员的学习情况、日常行为规范等表现状况，依据《班级考核量表》，在基准分的基础之上进行加减，将每天的加减状况列成表格上墙张贴。每个月进行一次统计，个人成绩按百分制进行折合，给总分第一的小组颁发流动红旗，对表现突出的队员予以表彰奖励——月“学习标兵”，对于有进步的队员，评为月“进步奖”。每个学期这种举措既对队员有着制约、评价的作用，更具有激励的功能。
2.推行“值日小老师”、“值日班长”制。
在中队里推行“值日小老师”、“值日班长” 制。中队会成员及其职责不变，在此基础之上再设置“值日小老师”、“值日班长”。5个“值日小老师”已重点培养了一年，每天一人，相对固定，主要负责中队的日常管理，肩负起辅导员的职责；“值日班长”按学号轮流，每个人都要当。轮到谁，便从早到晚对中队里的各项工作全面负责。上传下达，记好中队各项本簿是其重点工作。实行“值日小老师”、“值日班长” 制，让学生体验当班干部的过程，这既是体验为队员服务的过程，也是体验教育队员的过程；既是提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程，更是自己受教育的过程。有了“值日班长”，中队会成员则主要是起监督保障作用，两者相互配合、分工合作。有了“值日小老师”，即使辅导员不在，班级也能照常运行。
二、席卡虽小意义不凡
席卡，又叫台签、桌牌，放在相应席位的桌面上，表明出席单位或个人的称谓（姓名）。通常为塑料制成透明的矩形支架，中间可以夹上印有名称的卡片或纸条。开会时经常见到席卡，不过大多数席卡是给领导或者发言的人准备的。席卡，既是一个符号，也是一种象征——身份的象征。我可不是最先想到此方法的人，此乃“偷师”也，是从陈宇老师那儿学来的。一开始对于用席卡，我有很多顾虑，但和队员们、家长们商量过以后，在他们的鼓励与支持下，我最终下定决心把席卡引进中队里。可没想到这小小的席卡，在中队管理和中队的文化建设中竟发挥着奇妙的作用。它的妙处，在没有使用前，是我绝对没有想象到的。
为了买席卡，我有意布置孩子在国庆假期里自己挣钱购买，并用写话本记录下自己挣钱的经过及感想，没想到孩子们竟然都能完成任务，而且还能感受到挣钱的艰辛，看来，我的第一个目的达到了。
买了席卡，我用黄色的纸张打印出每一个队员的姓名及课程表，裁好后插入席卡。我把席卡拿进教室，同学们都很好奇也很新鲜，从没想到自己的名字会被规规矩矩地印在黄纸上、堂堂正正地摆在桌子上——这是领导才能享受的待遇呀！而现在，每一个队员都拥有了一个属于自己的席卡。老师们至今还常常戏称：“我的小领导们”，而此时的教室内总是一片欢笑声……
三、丰富多彩的中队活动，让优秀成为一种习惯。
经常在中队内组织开展丰富多彩的活动，如：“写字小能手”、“学习标兵”、“优秀班干部”、“爱的约定”等等，这些活动的开展，进一步强化了队员们的主人翁意识，推动了和谐中队的形成，更让队员们知道了自己的优秀，并让这种优秀不断强化、延续，从而达成“让优秀成为一种习惯”的最终目标。
四、改革的变化，让我惊喜连连。
有人说：“不变的老师，流水的队员。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和队员一起成长才是真正的教学相长。”通过这次的辅导员培训，让我下定决心进行改革，边学习、边摸索、边调整。两个多月下来，我感受颇深：
1.简单却不平凡，队员们快乐了。“把每一件简单的事情做好，就是不简单；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡”。其实教学、学习生活就是简单而平凡的，我只不过做得比别人更细一点、更实一点。多组织开展一些活动，为队员们搭建展示的平台，给予他们充分的信任与自由。因此我的队员们收获的是惊喜、是快乐、是值得珍藏的精彩瞬间。希望他们的小学生活是多姿多彩的，是简单中透露出不平凡的。
2.实行中队自主管理后，辅导员老师感到轻松多了。过去，辅导员要“看、管、盯、压”，自己累得够呛，队员还不买账。而在新的管理模式下，队员们的主动性、责任心、义务感及创造性得以激发，中队形成了“人人有事做，事事有人管”的班风，辅导员再也不用那么操心了。
3.全民皆“官”，官便不再是“官”。在队员们心目中，为中队做点儿事，并得到大家的认可，是一种荣耀，是获得自信心的源泉。“中队自主管理，老师从台前主导，转为幕后参谋，把天地让给了队员。我们每人都有相应的职位，每人都觉得自己在中队里很重要，觉得自己能行。大家责任感强了，参与中队事务的积极性提高了，有什么不好呢？”
4.同学们点点滴滴的变化令人欣喜。有的同学，以前总和老师、班干部做对，不服管，自己当上“干部”后，体验到了管理者的辛苦，变得自觉了，配合其他同学的工作了；有的同学，以前自私又蛮横，在同学中没有威信，现在变得有集体感了，会关心人了。
5.制度还需进一步完善，公平公正性仍需督促。中队管理制度的改革正如火如荼，在收到成效的同时，我也发现了一些问题，如：《量化考核表》中的条款还需进一步完善，“值日小老师”和“值日班长”在执“法”时的公平、公正性仍需督促。看来，“革命刚刚开始，同志仍需努力呀”！
五、结束语
雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我一直很喜欢这句话。作为一名普通的老师，平凡的中对辅导员，我们就应该耐得住“寂寞”，经得起“简单”，扛得起“委屈”。用真心、动真情、做真行，做好辅导员工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，做一个新型的魅力辅导员。
每个辅导员都希望自己所带的中队是优秀的，所教的队员是优秀的，但是，优秀可不是嘴上说说而已，有些辅导员面对调皮的孩子们常常是被“折磨”得精疲力竭，无所适从；有些辅导员则常常是绞尽脑汁，却收效甚微。我也是一名辅导员，同样面对着一帮淘气的小家伙，但是，我却希望我的工作是快乐的，希望我的队员也是快乐的，因为现在的老师们、辅导员们太辛苦了，现在的队员们也实在是太辛苦了……而我，究竟该怎么办呢？
一、建立有效的中队自我管理机制
想要快乐老师，快乐队员，最有效的莫过于组织队员进行自我管理，“解放”老师。首先我们要建立起一套合理完善的管理制度。有了制度，队员的管理才能有“法”可依。
1.量化考核，科学管理。
我在中队里推行的“日通报月量化小组流动红旗制”，就收到了意想不到的效果。其做法是将中队分作7个小组，每天以100分为基准合格分，根据小组成员的学习情况、日常行为规范等表现状况，依据《班级考核量表》，在基准分的基础之上进行加减，将每天的加减状况列成表格上墙张贴。每个月进行一次统计，个人成绩按百分制进行折合，给总分第一的小组颁发流动红旗，对表现突出的队员予以表彰奖励——月“学习标兵”，对于有进步的队员，评为月“进步奖”。每个学期这种举措既对队员有着制约、评价的作用，更具有激励的功能。
2.推行“值日小老师”、“值日班长”制。
在中队里推行“值日小老师”、“值日班长” 制。中队会成员及其职责不变，在此基础之上再设置“值日小老师”、“值日班长”。5个“值日小老师”已重点培养了一年，每天一人，相对固定，主要负责中队的日常管理，肩负起辅导员的职责；“值日班长”按学号轮流，每个人都要当。轮到谁，便从早到晚对中队里的各项工作全面负责。上传下达，记好中队各项本簿是其重点工作。实行“值日小老师”、“值日班长” 制，让学生体验当班干部的过程，这既是体验为队员服务的过程，也是体验教育队员的过程；既是提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程，更是自己受教育的过程。有了“值日班长”，中队会成员则主要是起监督保障作用，两者相互配合、分工合作。有了“值日小老师”，即使辅导员不在，班级也能照常运行。
二、席卡虽小意义不凡
席卡，又叫台签、桌牌，放在相应席位的桌面上，表明出席单位或个人的称谓（姓名）。通常为塑料制成透明的矩形支架，中间可以夹上印有名称的卡片或纸条。开会时经常见到席卡，不过大多数席卡是给领导或者发言的人准备的。席卡，既是一个符号，也是一种象征——身份的象征。我可不是最先想到此方法的人，此乃“偷师”也，是从陈宇老师那儿学来的。一开始对于用席卡，我有很多顾虑，但和队员们、家长们商量过以后，在他们的鼓励与支持下，我最终下定决心把席卡引进中队里。可没想到这小小的席卡，在中队管理和中队的文化建设中竟发挥着奇妙的作用。它的妙处，在没有使用前，是我绝对没有想象到的。
为了买席卡，我有意布置孩子在国庆假期里自己挣钱购买，并用写话本记录下自己挣钱的经过及感想，没想到孩子们竟然都能完成任务，而且还能感受到挣钱的艰辛，看来，我的第一个目的达到了。
买了席卡，我用黄色的纸张打印出每一个队员的姓名及课程表，裁好后插入席卡。我把席卡拿进教室，同学们都很好奇也很新鲜，从没想到自己的名字会被规规矩矩地印在黄纸上、堂堂正正地摆在桌子上——这是领导才能享受的待遇呀！而现在，每一个队员都拥有了一个属于自己的席卡。老师们至今还常常戏称：“我的小领导们”，而此时的教室内总是一片欢笑声……
三、丰富多彩的中队活动，让优秀成为一种习惯。
经常在中队内组织开展丰富多彩的活动，如：“写字小能手”、“学习标兵”、“优秀班干部”、“爱的约定”等等，这些活动的开展，进一步强化了队员们的主人翁意识，推动了和谐中队的形成，更让队员们知道了自己的优秀，并让这种优秀不断强化、延续，从而达成“让优秀成为一种习惯”的最终目标。
四、改革的变化，让我惊喜连连。
有人说：“不变的老师，流水的队员。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和队员一起成长才是真正的教学相长。”通过这次的辅导员培训，让我下定决心进行改革，边学习、边摸索、边调整。两个多月下来，我感受颇深：
1.简单却不平凡，队员们快乐了。“把每一件简单的事情做好，就是不简单；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡”。其实教学、学习生活就是简单而平凡的，我只不过做得比别人更细一点、更实一点。多组织开展一些活动，为队员们搭建展示的平台，给予他们充分的信任与自由。因此我的队员们收获的是惊喜、是快乐、是值得珍藏的精彩瞬间。希望他们的小学生活是多姿多彩的，是简单中透露出不平凡的。
2.实行中队自主管理后，辅导员老师感到轻松多了。过去，辅导员要“看、管、盯、压”，自己累得够呛，队员还不买账。而在新的管理模式下，队员们的主动性、责任心、义务感及创造性得以激发，中队形成了“人人有事做，事事有人管”的班风，辅导员再也不用那么操心了。
3.全民皆“官”，官便不再是“官”。在队员们心目中，为中队做点儿事，并得到大家的认可，是一种荣耀，是获得自信心的源泉。“中队自主管理，老师从台前主导，转为幕后参谋，把天地让给了队员。我们每人都有相应的职位，每人都觉得自己在中队里很重要，觉得自己能行。大家责任感强了，参与中队事务的积极性提高了，有什么不好呢？”
4.同学们点点滴滴的变化令人欣喜。有的同学，以前总和老师、班干部做对，不服管，自己当上“干部”后，体验到了管理者的辛苦，变得自觉了，配合其他同学的工作了；有的同学，以前自私又蛮横，在同学中没有威信，现在变得有集体感了，会关心人了。
5.制度还需进一步完善，公平公正性仍需督促。中队管理制度的改革正如火如荼，在收到成效的同时，我也发现了一些问题，如：《量化考核表》中的条款还需进一步完善，“值日小老师”和“值日班长”在执“法”时的公平、公正性仍需督促。看来，“革命刚刚开始，同志仍需努力呀”！
五、结束语
雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我一直很喜欢这句话。作为一名普通的老师，平凡的中对辅导员，我们就应该耐得住“寂寞”，经得起“简单”，扛得起“委屈”。用真心、动真情、做真行，做好辅导员工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，做一个新型的魅力辅导员。