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摘 要：随着教学改革的进一步深化，人们对于核心素养的培育愈发重视，在高中数学教学中加入师生协作互动理念，会为学生数学思维的养成以及数学能力的提升提供助力。基于数学这门学科的特殊性，教师应该将协作互动的教学思想融入高中数学核心素养培养中，促使学生循序渐进地摸索出适合自身发展的数学学习方法。
关键词：高中数学;师生协作互动;教学策略
引言：
新课程改革的热潮已席卷全国，这就使得我国逐渐重视起人文素质教育，即学生的核心素养教育。基于师生协作互动的教学理念就可以很好地帮助教师在数学教学过程中高效地与学生拉近距离，从学生的角度更好地理解他们遇到的数学难点，从而帮助学生锻炼自身的数学思维，提高数学成绩。
一、高中数学教学现状
我们传统的高中数学教学更多的是基于教师讲解、学生提问、教师辅助纠错的形式，这种教学模式更多是为了学生的成绩考虑，过于重视学习成绩，而渐渐忽略了高中数学教学本应该为学生带来的是逻辑严谨、有趣味性和挑战性的数学学习和科学严谨的思考方法。学生将数学学习当成能拿到数学成绩的机械化训练，将数学考试变成应付家长、教师和应试教育的工具，失去了对数学的好奇心和求知欲，逐渐变得抗拒、厌恶甚至是干脆拒绝数学学习，教师只能是对学生的数学学习实行生托硬拽的填鸭式教学。
二、基于师生协作互动思想的高中数学教学的价值体现
（一）有利于学生内化数学知识
数学是对我们客观世界中各种抽象难以直接理解的规律的总结。这种复杂的学科对于学生而言无法很快的接受理解并自我消化，但数学抛开无趣冗杂的外衣时，是一门有着相当大的趣味性的學科。是对具体问题进行抽象处理，使之转化为可解的数学问题。师生协作互动思想有利于学生更快速地拉近与数学的关系，通过互动式讲学，学生可以更好地内化数学知识，使自己通过后天的学习实践，将可以理解的数学知识内化为学生自己的数学意识、严谨的思想观念，分析问题和解决问题的能力。
（二）有利于学生锻炼数学思维能力
数学是基础学科中最不可或缺的一部分，它使学生在未来高层次教育中掌握最基础高效的交流工具，物理、生物、化学等的学习很大程度上是无法离开数学这门重要的工具学科的。基于师生协作互动思想的高中生数学教学首先能使学生更容易、更便捷、更直观地理解教师所说内容和数学的抽象逻辑。这种教学模式会帮助教师将数学这门原本十分有趣的学科褪去它无趣的外衣，使学生慢慢不抗拒有些复杂的数学学习，帮助学生建立好金字塔式的数学知识体系，刺激学生的求知欲，尽可能地消减应试教育对学生的消极影响，将学生引入不同学科的知识殿堂并激发他们对不同学科的探求欲。
三、高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略
（一）加强教师对师生协作互动思想的学习和实践
教师要学会将师生协作互动思想灵活地融入到各个知识领域，最后达到利用师生协作互动思想进行创新式教学的目的。而且面对新时代学生教育的要求，教师应及时调整心态，不断更新自己的理论知识库，不断强化自己的教学技能。通过高中数学教学的不断研讨、交流，教师之间互相交流师生协作互动思想在教学中应用的问题，将交流而来的教学经验积极地应用到实践教学中，以此更好地推进高中生数学核心素养的发展。例如教师在教授函数时，教师可利用互动性比较强的概念图模式，向学生介绍关于函数的各种高考难点、易考点等，并利用将这涉及到函数的难题进行对比，利用图形变化帮助学生更加直观的看到各个函数的单调性、奇偶性等特性，以及他们之间的关系。
（二）培养学生自学能力
在数学教学中，教师不应仅仅重视学生的课上学习互动反馈，还应重视如何培养学生的自主学习能力。学生应培养自学的能力，成为学习的独立个体，不能过于依赖教师的帮助。学生只有通过师生协作互动教学培养出自己的数学自学能力，才能说是教师成功地运用了师生协作互动思想。在互动过程中，教师应多引导学生运用独立自主的思考模式学习数学知识，使他们打牢数学知识基础，让学生通过和老师之间发生的思维碰撞中，对所学的知识得到更新奇的体会，并加深对该数学知识的理解。
（三）加强思维可视化的动态交互式教学
思维可视化技术中，有着思维导图、模型图、流程图等，而这些技术还可以和多媒体技术，如语音、音乐资源、视频剪辑、动画效果等组合到一起，为教师更好地进行情境教学提供了技术层面的帮助，通过这种动态交互式教学吸引学生注意力，进而使学生积极地加入课堂讨论，尽可能减少学生对于数学的抗拒，帮助学生从对数学只是生吞硬咽的学习苦海中逃出来。例如：教师在讲授平面向量这一知识内容时，可以应用思维导图的模式将关于平面向量的概念、延伸内容、具体实际应用、高考考点等一一表现出来，使平面向量的知识体系通过思维导图、动画等模式基本映在学生脑海中，最后教师让学生自己通过绘制思维导图来加深几何知识体系的印象，深化学生对于数学基础知识的记忆，这种教学模式可以利用饱满的图形代替干瘪的文字，将学生的注意力集中到数学学习中，刺激学生对于数学这门复杂学科的好奇心和求知欲，从而加强师生间的互动性，在促进数学教学水平，最终师生双方都可以进入到一个良好的循环过程中。
结束语：
传统的高中数学在极富创造性的思想冲击下，逐渐被人们所淘汰。高中数学教师开始尝试将新型的教学思想与方法融入到日常的教学生活中，而师生协作互动思想则是广受好评的数学教学思想之一。教师应多多揣摩师生写作互动教学实践中的奥秘，帮助学生更好地掌握数学知识，锻炼出数学思维，为学生未来发展做出贡献。
参考文献：
[1]夏定强.优化高中数学课堂师生互动“四策略”[J].数学教学通讯，2020（06）：63-64.
[2]陈玉珏.新课改背景下高中数学高效课堂构建策略[J].当代教研论丛，2020（02）：57.
[3]王彦久.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].科技资讯，2020，18（02）：152-153.
[4]杜重山.浅探高中数学互动教学策略[J].学周刊，2020（06）：24.
[5]丁聪.基于高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].数学教学通讯，2015（03）：16-17.
关键词：高中数学;师生协作互动;教学策略
引言：
新课程改革的热潮已席卷全国，这就使得我国逐渐重视起人文素质教育，即学生的核心素养教育。基于师生协作互动的教学理念就可以很好地帮助教师在数学教学过程中高效地与学生拉近距离，从学生的角度更好地理解他们遇到的数学难点，从而帮助学生锻炼自身的数学思维，提高数学成绩。
一、高中数学教学现状
我们传统的高中数学教学更多的是基于教师讲解、学生提问、教师辅助纠错的形式，这种教学模式更多是为了学生的成绩考虑，过于重视学习成绩，而渐渐忽略了高中数学教学本应该为学生带来的是逻辑严谨、有趣味性和挑战性的数学学习和科学严谨的思考方法。学生将数学学习当成能拿到数学成绩的机械化训练，将数学考试变成应付家长、教师和应试教育的工具，失去了对数学的好奇心和求知欲，逐渐变得抗拒、厌恶甚至是干脆拒绝数学学习，教师只能是对学生的数学学习实行生托硬拽的填鸭式教学。
二、基于师生协作互动思想的高中数学教学的价值体现
（一）有利于学生内化数学知识
数学是对我们客观世界中各种抽象难以直接理解的规律的总结。这种复杂的学科对于学生而言无法很快的接受理解并自我消化，但数学抛开无趣冗杂的外衣时，是一门有着相当大的趣味性的學科。是对具体问题进行抽象处理，使之转化为可解的数学问题。师生协作互动思想有利于学生更快速地拉近与数学的关系，通过互动式讲学，学生可以更好地内化数学知识，使自己通过后天的学习实践，将可以理解的数学知识内化为学生自己的数学意识、严谨的思想观念，分析问题和解决问题的能力。
（二）有利于学生锻炼数学思维能力
数学是基础学科中最不可或缺的一部分，它使学生在未来高层次教育中掌握最基础高效的交流工具，物理、生物、化学等的学习很大程度上是无法离开数学这门重要的工具学科的。基于师生协作互动思想的高中生数学教学首先能使学生更容易、更便捷、更直观地理解教师所说内容和数学的抽象逻辑。这种教学模式会帮助教师将数学这门原本十分有趣的学科褪去它无趣的外衣，使学生慢慢不抗拒有些复杂的数学学习，帮助学生建立好金字塔式的数学知识体系，刺激学生的求知欲，尽可能地消减应试教育对学生的消极影响，将学生引入不同学科的知识殿堂并激发他们对不同学科的探求欲。
三、高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略
（一）加强教师对师生协作互动思想的学习和实践
教师要学会将师生协作互动思想灵活地融入到各个知识领域，最后达到利用师生协作互动思想进行创新式教学的目的。而且面对新时代学生教育的要求，教师应及时调整心态，不断更新自己的理论知识库，不断强化自己的教学技能。通过高中数学教学的不断研讨、交流，教师之间互相交流师生协作互动思想在教学中应用的问题，将交流而来的教学经验积极地应用到实践教学中，以此更好地推进高中生数学核心素养的发展。例如教师在教授函数时，教师可利用互动性比较强的概念图模式，向学生介绍关于函数的各种高考难点、易考点等，并利用将这涉及到函数的难题进行对比，利用图形变化帮助学生更加直观的看到各个函数的单调性、奇偶性等特性，以及他们之间的关系。
（二）培养学生自学能力
在数学教学中，教师不应仅仅重视学生的课上学习互动反馈，还应重视如何培养学生的自主学习能力。学生应培养自学的能力，成为学习的独立个体，不能过于依赖教师的帮助。学生只有通过师生协作互动教学培养出自己的数学自学能力，才能说是教师成功地运用了师生协作互动思想。在互动过程中，教师应多引导学生运用独立自主的思考模式学习数学知识，使他们打牢数学知识基础，让学生通过和老师之间发生的思维碰撞中，对所学的知识得到更新奇的体会，并加深对该数学知识的理解。
（三）加强思维可视化的动态交互式教学
思维可视化技术中，有着思维导图、模型图、流程图等，而这些技术还可以和多媒体技术，如语音、音乐资源、视频剪辑、动画效果等组合到一起，为教师更好地进行情境教学提供了技术层面的帮助，通过这种动态交互式教学吸引学生注意力，进而使学生积极地加入课堂讨论，尽可能减少学生对于数学的抗拒，帮助学生从对数学只是生吞硬咽的学习苦海中逃出来。例如：教师在讲授平面向量这一知识内容时，可以应用思维导图的模式将关于平面向量的概念、延伸内容、具体实际应用、高考考点等一一表现出来，使平面向量的知识体系通过思维导图、动画等模式基本映在学生脑海中，最后教师让学生自己通过绘制思维导图来加深几何知识体系的印象，深化学生对于数学基础知识的记忆，这种教学模式可以利用饱满的图形代替干瘪的文字，将学生的注意力集中到数学学习中，刺激学生对于数学这门复杂学科的好奇心和求知欲，从而加强师生间的互动性，在促进数学教学水平，最终师生双方都可以进入到一个良好的循环过程中。
结束语：
传统的高中数学在极富创造性的思想冲击下，逐渐被人们所淘汰。高中数学教师开始尝试将新型的教学思想与方法融入到日常的教学生活中，而师生协作互动思想则是广受好评的数学教学思想之一。教师应多多揣摩师生写作互动教学实践中的奥秘，帮助学生更好地掌握数学知识，锻炼出数学思维，为学生未来发展做出贡献。
参考文献：
[1]夏定强.优化高中数学课堂师生互动“四策略”[J].数学教学通讯，2020（06）：63-64.
[2]陈玉珏.新课改背景下高中数学高效课堂构建策略[J].当代教研论丛，2020（02）：57.
[3]王彦久.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].科技资讯，2020，18（02）：152-153.
[4]杜重山.浅探高中数学互动教学策略[J].学周刊，2020（06）：24.
[5]丁聪.基于高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].数学教学通讯，2015（03）：16-17.