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摘 要：小学时期是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的重要阶段。阅读是小学语文教学当中非常重要的一个环节，会阅读是学生学好语文知识的重要依据。学生需要运用语言来思考问题，清晰的语言可以让学生的思维更加清晰，而阅读教学可以让学生语言能力得到更好的培养，提高学生的语言表达能力。在小学语文教学过程中，培养学生良好的语言阅读能力可以引导学生养成良好的学习习惯，对于学生以后的学习和成长都有着非常重要的作用。
关键词：小学语文;阅读能力;教学策略
新课程改革的推动对学生的阅读能力的培养，也有了新的要求。只有学生热爱阅读，才能更好地学习语文知识。学生阅读能力的提升，可以帮助学生更好地学习语文知识。为了让学生拥有更好的语文阅读能力，在教学中可以同学生共同参与阅读，积极与学生进行交流合作，培养学生的阅读积极性，引导学生广泛阅读，提高学生的理解能力，培养学生的阅读兴趣，实现学生阅读能力的良好发展。
一、采用创新阅读策略，培养学生的阅读兴趣
小学阅读教学并不是让学生单纯枯燥地去了解一些故事内容。教师需要让学生体会到阅读是一件非常快乐且幸福的事情。阅读可以带给学生更好的学习体验，教师需要设计新的教学方法，创新阅读教学策略。不再是让学生单纯地了解文章的内容，要注重学生在阅读教学中的主体地位，使学生在阅读过程中不只是获取知识学会思考，还要使学生在阅读过程中陶冶情操，让学生有更好的精神享受。培养学生的阅读热情，让学生热爱阅读，并自主阅读创新阅读教学策略。让学生在阅读过程中，可以了解作者的生平，知道写作背景和写作风格等相关内容。在阅读教学中教师也可以适当地融入一些图片素材，对阅读教学进行创新。部分时候图片信息能够发挥出文字不可替代的作用，直观的形象能让学生大胆想象性，吸引学生注意力，引导学生积极地联想和想象，从而提高学生的阅读能力。学生的发展是在创新过程中不断进步的，因此能停下创新的脚步，不断地寻找创新型的阅读方式，让学生的注意力得到更好的集中。学生在阅读学习过程中才不至于走神，或者产生抵触情绪。通过不断教学创新，从而达到良好的教学效果，学生也才能够学到真正的知识，并对阅读产生浓厚兴趣，获取学生想要学习的知识内容。
二、教师应陪伴学生进行阅读
在小学阅读教学过程中，教師起着引导性的作用。教师在教学过程中，需要指导学生进行学习，陪伴学生健康成长。在信息化环境下，信息速度更新较快，教师需要与学生一同学习共同进步。因此，教师需要陪伴学生共同阅读，不仅可以让学生接触更多的新知识，也能够增强师生之间的友谊，缩短师生之间的距离感。例如，在引导学生学习《望天门山》这首古诗时，首先笔者与学生一起回顾之前所接触过的李白的诗词，然后与学生一起朗诵这首古诗，与学生一同翻译这首古诗，在此基础之上与学生一起背诵古诗。虽然背诵古诗会让学生体会到枯燥，但是与教师一同阅读背诵，学生得到了陪伴，学生学习积极性有所提升。在课余时间，教师应该与学生一同品味古诗，了解古诗的内涵，体会优秀古诗流传千古的魅力。通过学生对古诗词的了解，帮助学生感受传统文化的价值。在优秀传统文化的熏陶下，让学生感受传统文化之美，培养学生良好的学习习惯，促进学生形成正确的价值观念。
三、通过广泛阅读，提升学生的阅读理解能力
在小学语文阅读教学过程中，通过广泛阅读的策略，可以让学生了解更多知识内容，开阔学生的视野。让学生可以就当前的问题，从不同的角度进行分析思考。阅读的广泛性可以让学生在看待问题时，从更多方面出发，在一定程度上也培养了学生的思维能力。学生只有汲取了更多的知识，才能够健康成长。在教学中，除了了解优秀的作品之外，还可以引导学生阅读一些文学名著、名人传记等，让学生广泛地接触各种类型的读物。年纪较小的学生可以接触一些神话、寓言故事，这些都比较符合这一年龄阶段学生阅读，也能激发他们的阅读兴趣。而年龄较大的学生，不仅可以广泛地阅读国内的文学作品，也可以适当地推荐一些优秀的国外文学作品。通过这些文学作品有效提高学生的阅读水平。一本好的书籍是值得反复阅读揣摩的，引导学生反复阅读，可以让学生有更深刻的理解。
四、通过有效交流，增强学生的阅读积极性
教学中要注重学生的合作学习，在小学语文阅读教学过程中，可以引导学生进行合作交流。阅读过程中需要学生进行思考，学生在阅读中缺乏思考并不是真正的阅读。同一本书不同的人阅读，所关注的内容和思考的问题都有所区别。只有通过不断地交流，学生之间才可以互相补充，帮助学生更好地理解。笔者在教学中，每周都会组织学生进行读书交流活动，让学生将本周所阅读的内容进行分享和交流。在交流过程中，让每一个学生自由发挥畅所欲言，大胆阐述自己的看法，也可以分享文章中吸引自己的地方。在这样的读书活动中，学生可以通过有效的交流，了解到自己没有关注的角度，扩宽学生的知识面，也能够增进学生之间的友谊。在与其他同学的交流过程中，学生也能够对他人的观点产生兴趣，提升学生的阅读积极性。通过有效的交流，培养学生的阅读自主性，让学生形成自己的阅读方式。
结束语：
总而言之，小学语文教师通过阅读教学可以让学生认识世界，培养学生的自主学习能力和阅读能力。学生阅读能力的提升，会给学生带来更大的学习动力。作为语文教师应给予学生更多的引导和自主阅读的空间，让学生在大量的阅读中扩宽自己的视野，让学生对阅读有自己的认知和看法。通过阅读不断地丰富学生的阅历，养成良好的阅读习惯。教师通过有效的引导与陪伴，让学生喜欢阅读，并感受到阅读的魅力。
参考文献：
[1]何青松. 小学语文教学培养学生阅读能力的有效对策[J]. 读写算：教研版，2015（15）：118-118.
[2]严苏梅. 小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略[J]. 考试周刊，2016，000（045）：43-43.
[3]张林. 小学语文教学中学生阅读能力的培养途径[J]. 读与写（教育教学刊），2017（12）：154.
关键词：小学语文;阅读能力;教学策略
新课程改革的推动对学生的阅读能力的培养，也有了新的要求。只有学生热爱阅读，才能更好地学习语文知识。学生阅读能力的提升，可以帮助学生更好地学习语文知识。为了让学生拥有更好的语文阅读能力，在教学中可以同学生共同参与阅读，积极与学生进行交流合作，培养学生的阅读积极性，引导学生广泛阅读，提高学生的理解能力，培养学生的阅读兴趣，实现学生阅读能力的良好发展。
一、采用创新阅读策略，培养学生的阅读兴趣
小学阅读教学并不是让学生单纯枯燥地去了解一些故事内容。教师需要让学生体会到阅读是一件非常快乐且幸福的事情。阅读可以带给学生更好的学习体验，教师需要设计新的教学方法，创新阅读教学策略。不再是让学生单纯地了解文章的内容，要注重学生在阅读教学中的主体地位，使学生在阅读过程中不只是获取知识学会思考，还要使学生在阅读过程中陶冶情操，让学生有更好的精神享受。培养学生的阅读热情，让学生热爱阅读，并自主阅读创新阅读教学策略。让学生在阅读过程中，可以了解作者的生平，知道写作背景和写作风格等相关内容。在阅读教学中教师也可以适当地融入一些图片素材，对阅读教学进行创新。部分时候图片信息能够发挥出文字不可替代的作用，直观的形象能让学生大胆想象性，吸引学生注意力，引导学生积极地联想和想象，从而提高学生的阅读能力。学生的发展是在创新过程中不断进步的，因此能停下创新的脚步，不断地寻找创新型的阅读方式，让学生的注意力得到更好的集中。学生在阅读学习过程中才不至于走神，或者产生抵触情绪。通过不断教学创新，从而达到良好的教学效果，学生也才能够学到真正的知识，并对阅读产生浓厚兴趣，获取学生想要学习的知识内容。
二、教师应陪伴学生进行阅读
在小学阅读教学过程中，教師起着引导性的作用。教师在教学过程中，需要指导学生进行学习，陪伴学生健康成长。在信息化环境下，信息速度更新较快，教师需要与学生一同学习共同进步。因此，教师需要陪伴学生共同阅读，不仅可以让学生接触更多的新知识，也能够增强师生之间的友谊，缩短师生之间的距离感。例如，在引导学生学习《望天门山》这首古诗时，首先笔者与学生一起回顾之前所接触过的李白的诗词，然后与学生一起朗诵这首古诗，与学生一同翻译这首古诗，在此基础之上与学生一起背诵古诗。虽然背诵古诗会让学生体会到枯燥，但是与教师一同阅读背诵，学生得到了陪伴，学生学习积极性有所提升。在课余时间，教师应该与学生一同品味古诗，了解古诗的内涵，体会优秀古诗流传千古的魅力。通过学生对古诗词的了解，帮助学生感受传统文化的价值。在优秀传统文化的熏陶下，让学生感受传统文化之美，培养学生良好的学习习惯，促进学生形成正确的价值观念。
三、通过广泛阅读，提升学生的阅读理解能力
在小学语文阅读教学过程中，通过广泛阅读的策略，可以让学生了解更多知识内容，开阔学生的视野。让学生可以就当前的问题，从不同的角度进行分析思考。阅读的广泛性可以让学生在看待问题时，从更多方面出发，在一定程度上也培养了学生的思维能力。学生只有汲取了更多的知识，才能够健康成长。在教学中，除了了解优秀的作品之外，还可以引导学生阅读一些文学名著、名人传记等，让学生广泛地接触各种类型的读物。年纪较小的学生可以接触一些神话、寓言故事，这些都比较符合这一年龄阶段学生阅读，也能激发他们的阅读兴趣。而年龄较大的学生，不仅可以广泛地阅读国内的文学作品，也可以适当地推荐一些优秀的国外文学作品。通过这些文学作品有效提高学生的阅读水平。一本好的书籍是值得反复阅读揣摩的，引导学生反复阅读，可以让学生有更深刻的理解。
四、通过有效交流，增强学生的阅读积极性
教学中要注重学生的合作学习，在小学语文阅读教学过程中，可以引导学生进行合作交流。阅读过程中需要学生进行思考，学生在阅读中缺乏思考并不是真正的阅读。同一本书不同的人阅读，所关注的内容和思考的问题都有所区别。只有通过不断地交流，学生之间才可以互相补充，帮助学生更好地理解。笔者在教学中，每周都会组织学生进行读书交流活动，让学生将本周所阅读的内容进行分享和交流。在交流过程中，让每一个学生自由发挥畅所欲言，大胆阐述自己的看法，也可以分享文章中吸引自己的地方。在这样的读书活动中，学生可以通过有效的交流，了解到自己没有关注的角度，扩宽学生的知识面，也能够增进学生之间的友谊。在与其他同学的交流过程中，学生也能够对他人的观点产生兴趣，提升学生的阅读积极性。通过有效的交流，培养学生的阅读自主性，让学生形成自己的阅读方式。
结束语：
总而言之，小学语文教师通过阅读教学可以让学生认识世界，培养学生的自主学习能力和阅读能力。学生阅读能力的提升，会给学生带来更大的学习动力。作为语文教师应给予学生更多的引导和自主阅读的空间，让学生在大量的阅读中扩宽自己的视野，让学生对阅读有自己的认知和看法。通过阅读不断地丰富学生的阅历，养成良好的阅读习惯。教师通过有效的引导与陪伴，让学生喜欢阅读，并感受到阅读的魅力。
参考文献：
[1]何青松. 小学语文教学培养学生阅读能力的有效对策[J]. 读写算：教研版，2015（15）：118-118.
[2]严苏梅. 小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略[J]. 考试周刊，2016，000（045）：43-43.
[3]张林. 小学语文教学中学生阅读能力的培养途径[J]. 读与写（教育教学刊），2017（12）：154.