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写作是人必须掌握的一项重要技能。初中作文教学重在培养学生的书面表达能力。写作能力的提高有助于提高逻辑思维能力和形象思维能力。
一、初中作文教学的现状
1.学生对写作没有兴趣
现在大多数初中生都不愿意写作，甚至不知该从何处写起，提到作文就会感到厌烦。在生活中，学生课业负担沉重，没有丰富的课外生活和社会实践活动，没有足够的写作素材，所以学生对写作感到很头疼。
2. 作文千篇一律，没有新意
教师在进行作文教学时，往往要求学生使用规范的语言，对作文的结构作出硬性要求，导致学生写出的作文内容基本相同、缺乏新意。还有的教师经常会让学生背一些范文，并要求他们按照这些范文来写作，导致很多学生胡乱编造。例如要求他们在写《我的老师》这篇作文时，许多学生会写到“老师是我心中最好的人，是无人可替代的人”这句话。学生作文题材单一、结构雷同，背离了作文的真实性原则，压制了学生的个性发展。
3. 教师教学不够积极
学生的作文没有新意，主要是由于教师片面要求规范写作。教师要激发学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性，不能要求学生在一些条条框框里写作。还有的教师在课前没有作充分的准备，没有明确的教学目的，不知道如何培养学生的写作能力，只是简单地带领学生赏析一些经典作文，导致学生始终掌握不了写作的方法。
二、提高初中作文教学质量的策略
1.提高学生写作的兴趣
兴趣是写作最重要的动力，教师对写作内容不应该有所限制，应该让学生随心所欲地写出自己想写的内容。
第一，从形式上激发学生写作的兴趣。在教学中，教师可以引导学生养成写日记的习惯，并将此运用到写作中；鼓励学生自由地选择题材和写作方向，消除学生对写作的恐惧感，激发学生的学习兴趣；还可以让学生给自己的作文自由配画、染色，从而提高学生的写作兴趣。
第二，创设情境，激发学生的写作兴趣。教师可以创设相应的情境，让学生置身于情境中，引起学生感情的共鸣，激发学生的写作兴趣。教师可以通过将有趣的故事结合课本的内容来激发学生的写作兴趣。如在教学《幼时记趣》时，教师可以引导学生将自己的童年趣事讲出来与大家分享；在教学《背影》时，可以引学生品味父亲对自己的爱。在这种情境中，学生对写作的热情也会逐步得到提高。
2. 引导学生在作文中流露真情实感
根据新课标的要求，学生写作要说真话和心里话，但是实际上依然有不少学生的作文内容千篇一律、谎话连篇。一篇文章首先要能感动自己才能让别人感动。在生活中，有很多让我们有所感触的事情，写作时可以把这些素材引入到文章中。教师要让学生选择一些发生在自己身边的事情，用真实的情感将它表达出来。
3. 不限文体，鼓励学生自由表达
教师要鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，不要拘束于文体。教师应该引导学生关注自己身边的事情，通过新闻、网络和亲身经历来积累素材，并将这些素材应用到写作中。只要学生写的是心里话，教师都应给予鼓励，消除他们对写作的畏惧心理。
4. 以教材为基础，有针对性地训炼
作文教学不可能脱离语文课本。阅读大量的书籍可以拓展学生的知识面，增强学生的文化底蕴，课本也是作文范文，教师可以针对课文的表达技巧，有针对性地对学生进行训练。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以鼓励学生讲出自己对童年的美好记忆，并对课文进行仿写，让学生学会抓住事物特点，用细腻生动的语言描绘景物。选入教材的文章都有值得学习的地方，教师要发挥课文的示范作用。如《背影》《享受生活》《春》《羚羊木雕》这些文章都能让学生产生一定的感悟，学生可以通过这些文章感悟生活，从生活中提炼素材，学会把写作和日常生活联系起来。
5. 改变作文评改方式，提高学生的写作水平
传统的作文评改方式限制了学生的发展，因为它忽视了学生的主体地位。教师在教学中可以指导学生用研究性的眼光阅读作文，让学生自由地互评作文。第一，自评自改。学生写好作文之后先自己检查一遍，找出其中的错别字和语言不通的语句，这样有助于培养学生独立分析的能力。第二，互评互改。学生之间互换作文进行修改，相互学习、启发，这样有助于培养学生的团队精神，使他们共同提高写作能力。第三，教师评改。教师要把学生的作文认真修改一遍，在指出学生的缺点的同时也要肯定他们作文中的闪光点。
作文教学是一个逐渐深入的过程，教师应当抓住学生的兴趣之所在，鼓励学生多阅读课外书籍，并通过运用一些新颖的教学方法提高学生的逻辑思维能力和形象思维能力，鼓励学生写出真实的情感，提高写作水平。
一、初中作文教学的现状
1.学生对写作没有兴趣
现在大多数初中生都不愿意写作，甚至不知该从何处写起，提到作文就会感到厌烦。在生活中，学生课业负担沉重，没有丰富的课外生活和社会实践活动，没有足够的写作素材，所以学生对写作感到很头疼。
2. 作文千篇一律，没有新意
教师在进行作文教学时，往往要求学生使用规范的语言，对作文的结构作出硬性要求，导致学生写出的作文内容基本相同、缺乏新意。还有的教师经常会让学生背一些范文，并要求他们按照这些范文来写作，导致很多学生胡乱编造。例如要求他们在写《我的老师》这篇作文时，许多学生会写到“老师是我心中最好的人，是无人可替代的人”这句话。学生作文题材单一、结构雷同，背离了作文的真实性原则，压制了学生的个性发展。
3. 教师教学不够积极
学生的作文没有新意，主要是由于教师片面要求规范写作。教师要激发学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性，不能要求学生在一些条条框框里写作。还有的教师在课前没有作充分的准备，没有明确的教学目的，不知道如何培养学生的写作能力，只是简单地带领学生赏析一些经典作文，导致学生始终掌握不了写作的方法。
二、提高初中作文教学质量的策略
1.提高学生写作的兴趣
兴趣是写作最重要的动力，教师对写作内容不应该有所限制，应该让学生随心所欲地写出自己想写的内容。
第一，从形式上激发学生写作的兴趣。在教学中，教师可以引导学生养成写日记的习惯，并将此运用到写作中；鼓励学生自由地选择题材和写作方向，消除学生对写作的恐惧感，激发学生的学习兴趣；还可以让学生给自己的作文自由配画、染色，从而提高学生的写作兴趣。
第二，创设情境，激发学生的写作兴趣。教师可以创设相应的情境，让学生置身于情境中，引起学生感情的共鸣，激发学生的写作兴趣。教师可以通过将有趣的故事结合课本的内容来激发学生的写作兴趣。如在教学《幼时记趣》时，教师可以引导学生将自己的童年趣事讲出来与大家分享；在教学《背影》时，可以引学生品味父亲对自己的爱。在这种情境中，学生对写作的热情也会逐步得到提高。
2. 引导学生在作文中流露真情实感
根据新课标的要求，学生写作要说真话和心里话，但是实际上依然有不少学生的作文内容千篇一律、谎话连篇。一篇文章首先要能感动自己才能让别人感动。在生活中，有很多让我们有所感触的事情，写作时可以把这些素材引入到文章中。教师要让学生选择一些发生在自己身边的事情，用真实的情感将它表达出来。
3. 不限文体，鼓励学生自由表达
教师要鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，不要拘束于文体。教师应该引导学生关注自己身边的事情，通过新闻、网络和亲身经历来积累素材，并将这些素材应用到写作中。只要学生写的是心里话，教师都应给予鼓励，消除他们对写作的畏惧心理。
4. 以教材为基础，有针对性地训炼
作文教学不可能脱离语文课本。阅读大量的书籍可以拓展学生的知识面，增强学生的文化底蕴，课本也是作文范文，教师可以针对课文的表达技巧，有针对性地对学生进行训练。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以鼓励学生讲出自己对童年的美好记忆，并对课文进行仿写，让学生学会抓住事物特点，用细腻生动的语言描绘景物。选入教材的文章都有值得学习的地方，教师要发挥课文的示范作用。如《背影》《享受生活》《春》《羚羊木雕》这些文章都能让学生产生一定的感悟，学生可以通过这些文章感悟生活，从生活中提炼素材，学会把写作和日常生活联系起来。
5. 改变作文评改方式，提高学生的写作水平
传统的作文评改方式限制了学生的发展，因为它忽视了学生的主体地位。教师在教学中可以指导学生用研究性的眼光阅读作文，让学生自由地互评作文。第一，自评自改。学生写好作文之后先自己检查一遍，找出其中的错别字和语言不通的语句，这样有助于培养学生独立分析的能力。第二，互评互改。学生之间互换作文进行修改，相互学习、启发，这样有助于培养学生的团队精神，使他们共同提高写作能力。第三，教师评改。教师要把学生的作文认真修改一遍，在指出学生的缺点的同时也要肯定他们作文中的闪光点。
作文教学是一个逐渐深入的过程，教师应当抓住学生的兴趣之所在，鼓励学生多阅读课外书籍，并通过运用一些新颖的教学方法提高学生的逻辑思维能力和形象思维能力，鼓励学生写出真实的情感，提高写作水平。