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【摘要】创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新思维是当前素质教育的根本任务。心理学研究表明:低年级学生的可塑性大、可教性强,学生有强烈的求知欲和自我发展的愿望。
【关键词】思维;教学;迸发
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新思维是当前素质教育的根本任务。心理学研究表明:低年级学生的可塑性大、可教性强,学生有强烈的求知欲和自我发展的愿望。因此,我们应把低年级数学教学作为学生思维开发之始,作为培养学生创新意识的主要渠道,使课堂教学成为学生创新学习的过程,使学生具备良好的心理素质和创新能力,让学生成为学习的主人,这是素质教育对广大教师提出的要求。在课堂教学中遵循儿童心理规律,有意识地渗透心理健康教育,不仅有利于学生健康心理的形成,对于培养学生创新意识也有裨益。
1 营造创新环境,培养创新意识
营造创新教育的环境,是培养学生创新意识的前提条件。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求,必须给他们营造一种创新的氛围,“创新教育”在课堂教学中的实施,是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的,教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,“兴趣”是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机,是对所从事活动的创造性态度的重要条件。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣,让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来,从而发挥他们的想象力,挖掘出他们创新的潜能。
例如:在教学7的乘法口诀时,开课前先让学生猜两个谜语。第一个是“草地上来了一群羊(打一水果)”,这个谜底同学们猜了好久才猜出来了是草莓(草没),然后接着又说一个谜“又来了一群狼(打一水果)”这个谜同学们一下子就猜到是杨梅(羊没),这时老师不失时机的向同学们说:为什么第一个谜语猜了好久才猜出了,而第二个老师一说出来同学们就都猜到了。经过这个猜谜游戏不仅拉近了老师学生之间的距离,也让学生明白了一个道理:解决第二个问题是因为有了第一个问题作为基础。从而让学生把学习1-6的乘法口诀的方法去尝试自学7的乘法口诀。
2 引导讨论合作,培养发散思维
引发学生讨论合作,培养发散思维,是培养学生创新意识的重要手段。教学中加强讨论、合作活动,不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助,还有利于学生学会合作、学会讨论,加强交流、增强整体意识,在整体中培养自己的创新素质,发挥自己的创新才能。因此,我采用讨论合作法激发学生发散思维,达到培养创新能力的目的。教学中鼓励学生敢想敢说,并立下了讨论的四个原则:1、废止批评;2、畅所欲言,怎样想就怎样说;3、想法越多越好,鼓励标新立异;4、体现师生互动、生生互动。例如,解答一道IQ题(思考题):有1个5分钱,4个2分钱,8个1分钱。要拿出8分钱,你能想出几种拿法?开始,有的学生感到茫然。我就鼓励他们:“不要怕,你们四人小组先讨论一下,想到就告诉老师。”不久,有的学生说:8个1分就是8分钱;有的学生说:1个5分,1个2分、1个1分就是8分钱……接着,其他学生受到启迪,你一言,我一语,提出了各种不同的想法。这样,学生在自由讨论、合作过程中,各抒已见,发展学生的想象力,从而培养学生的发散性思维。
3 发挥想象,鼓励求异
发挥学生的想象力,鼓励求异,是培养学生创新意识的重要方式。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。因此在教学中应根据教材潜在因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象,培养儿童求异思维意识,发展学生创新能力。例如:学习“7以内数的加减法”时,书中有这样一个情境:小老鼠背着袋子摘了7个果子,口袋坏了,掉了4个,问回到家中,口袋里可能剩下几个?教材中以“□+□=7 7-□=□”这样一个问题启发学生质疑,引导学生求异思维。在课堂上,学生想到了各种各样的情况。有的学生说:从画面上看,此时老鼠背的口袋内应该还有3个水果,列式是3+4=7、7-4=3;也有的学生说:老鼠背着破口袋还在继续地奔跑,到家后,袋子里剩下的水果数可能是2个、1个或1个也没有……与之相应又会列出3组算式。最后,有一个小男孩举手说:“我认为它可能把7个果子都拿回去了。”大家听了都愕然不解,但看看他认真的样子,我就请让他说说理由。他说:“小老鼠发现果子丢了,都捡回来了,所以列式是0+7=7 7-0=7。”太精彩了,出乎意外,却又在情理之中,这就是创新。我们要保护这份热情,激发这份热情,让数学课成为活动的课堂,创造的课堂。
4 体验成功,发展个性
让学生体验成功,发展个性,是培养学生创新意识的重要目的。心理学研究表明,一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰,便会激发起无数追求成功的愿望和信心,让学生体验成功,必将增强他们的学习的自信心和自豪感,促进“探索——创新——再探索——再创新的良性循环。因此,教师在教学中,对学生的表现应尽量多表扬、少批评,要善于捕捉学生的闪光点,及时给予肯定、表扬,即使是教师一句不经意的赞语,对学生来说都是一种激励,一种鞭策,使学生觉得“我能行”,建设良好的数学情感,提高课堂教学效率。
总之,人贵在创造,创造意识是创造力核心。培养有创新意识和创造才能的人才,是中华民族振兴的需要,让我们共同从低年级课堂教学做起。
【关键词】思维;教学;迸发
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新思维是当前素质教育的根本任务。心理学研究表明:低年级学生的可塑性大、可教性强,学生有强烈的求知欲和自我发展的愿望。因此,我们应把低年级数学教学作为学生思维开发之始,作为培养学生创新意识的主要渠道,使课堂教学成为学生创新学习的过程,使学生具备良好的心理素质和创新能力,让学生成为学习的主人,这是素质教育对广大教师提出的要求。在课堂教学中遵循儿童心理规律,有意识地渗透心理健康教育,不仅有利于学生健康心理的形成,对于培养学生创新意识也有裨益。
1 营造创新环境,培养创新意识
营造创新教育的环境,是培养学生创新意识的前提条件。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求,必须给他们营造一种创新的氛围,“创新教育”在课堂教学中的实施,是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的,教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,“兴趣”是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机,是对所从事活动的创造性态度的重要条件。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣,让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来,从而发挥他们的想象力,挖掘出他们创新的潜能。
例如:在教学7的乘法口诀时,开课前先让学生猜两个谜语。第一个是“草地上来了一群羊(打一水果)”,这个谜底同学们猜了好久才猜出来了是草莓(草没),然后接着又说一个谜“又来了一群狼(打一水果)”这个谜同学们一下子就猜到是杨梅(羊没),这时老师不失时机的向同学们说:为什么第一个谜语猜了好久才猜出了,而第二个老师一说出来同学们就都猜到了。经过这个猜谜游戏不仅拉近了老师学生之间的距离,也让学生明白了一个道理:解决第二个问题是因为有了第一个问题作为基础。从而让学生把学习1-6的乘法口诀的方法去尝试自学7的乘法口诀。
2 引导讨论合作,培养发散思维
引发学生讨论合作,培养发散思维,是培养学生创新意识的重要手段。教学中加强讨论、合作活动,不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助,还有利于学生学会合作、学会讨论,加强交流、增强整体意识,在整体中培养自己的创新素质,发挥自己的创新才能。因此,我采用讨论合作法激发学生发散思维,达到培养创新能力的目的。教学中鼓励学生敢想敢说,并立下了讨论的四个原则:1、废止批评;2、畅所欲言,怎样想就怎样说;3、想法越多越好,鼓励标新立异;4、体现师生互动、生生互动。例如,解答一道IQ题(思考题):有1个5分钱,4个2分钱,8个1分钱。要拿出8分钱,你能想出几种拿法?开始,有的学生感到茫然。我就鼓励他们:“不要怕,你们四人小组先讨论一下,想到就告诉老师。”不久,有的学生说:8个1分就是8分钱;有的学生说:1个5分,1个2分、1个1分就是8分钱……接着,其他学生受到启迪,你一言,我一语,提出了各种不同的想法。这样,学生在自由讨论、合作过程中,各抒已见,发展学生的想象力,从而培养学生的发散性思维。
3 发挥想象,鼓励求异
发挥学生的想象力,鼓励求异,是培养学生创新意识的重要方式。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。因此在教学中应根据教材潜在因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象,培养儿童求异思维意识,发展学生创新能力。例如:学习“7以内数的加减法”时,书中有这样一个情境:小老鼠背着袋子摘了7个果子,口袋坏了,掉了4个,问回到家中,口袋里可能剩下几个?教材中以“□+□=7 7-□=□”这样一个问题启发学生质疑,引导学生求异思维。在课堂上,学生想到了各种各样的情况。有的学生说:从画面上看,此时老鼠背的口袋内应该还有3个水果,列式是3+4=7、7-4=3;也有的学生说:老鼠背着破口袋还在继续地奔跑,到家后,袋子里剩下的水果数可能是2个、1个或1个也没有……与之相应又会列出3组算式。最后,有一个小男孩举手说:“我认为它可能把7个果子都拿回去了。”大家听了都愕然不解,但看看他认真的样子,我就请让他说说理由。他说:“小老鼠发现果子丢了,都捡回来了,所以列式是0+7=7 7-0=7。”太精彩了,出乎意外,却又在情理之中,这就是创新。我们要保护这份热情,激发这份热情,让数学课成为活动的课堂,创造的课堂。
4 体验成功,发展个性
让学生体验成功,发展个性,是培养学生创新意识的重要目的。心理学研究表明,一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰,便会激发起无数追求成功的愿望和信心,让学生体验成功,必将增强他们的学习的自信心和自豪感,促进“探索——创新——再探索——再创新的良性循环。因此,教师在教学中,对学生的表现应尽量多表扬、少批评,要善于捕捉学生的闪光点,及时给予肯定、表扬,即使是教师一句不经意的赞语,对学生来说都是一种激励,一种鞭策,使学生觉得“我能行”,建设良好的数学情感,提高课堂教学效率。
总之,人贵在创造,创造意识是创造力核心。培养有创新意识和创造才能的人才,是中华民族振兴的需要,让我们共同从低年级课堂教学做起。