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【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新思维是当前素质教育的根本任务。心理学研究表明：低年级学生的可塑性大、可教性强，学生有强烈的求知欲和自我发展的愿望。
【关键词】思维；教学；迸发
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新思维是当前素质教育的根本任务。心理学研究表明：低年级学生的可塑性大、可教性强，学生有强烈的求知欲和自我发展的愿望。因此，我们应把低年级数学教学作为学生思维开发之始，作为培养学生创新意识的主要渠道，使课堂教学成为学生创新学习的过程，使学生具备良好的心理素质和创新能力，让学生成为学习的主人，这是素质教育对广大教师提出的要求。在课堂教学中遵循儿童心理规律，有意识地渗透心理健康教育，不仅有利于学生健康心理的形成，对于培养学生创新意识也有裨益。
1 营造创新环境，培养创新意识
营造创新教育的环境，是培养学生创新意识的前提条件。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣”是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
例如：在教学7的乘法口诀时，开课前先让学生猜两个谜语。第一个是“草地上来了一群羊（打一水果）”，这个谜底同学们猜了好久才猜出来了是草莓（草没），然后接着又说一个谜“又来了一群狼（打一水果）”这个谜同学们一下子就猜到是杨梅（羊没），这时老师不失时机的向同学们说：为什么第一个谜语猜了好久才猜出了，而第二个老师一说出来同学们就都猜到了。经过这个猜谜游戏不仅拉近了老师学生之间的距离，也让学生明白了一个道理：解决第二个问题是因为有了第一个问题作为基础。从而让学生把学习1-6的乘法口诀的方法去尝试自学7的乘法口诀。
2 引导讨论合作，培养发散思维
引发学生讨论合作，培养发散思维，是培养学生创新意识的重要手段。教学中加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论，加强交流、增强整体意识，在整体中培养自己的创新素质，发挥自己的创新才能。因此，我采用讨论合作法激发学生发散思维，达到培养创新能力的目的。教学中鼓励学生敢想敢说，并立下了讨论的四个原则：1、废止批评；2、畅所欲言，怎样想就怎样说；3、想法越多越好，鼓励标新立异；4、体现师生互动、生生互动。例如，解答一道IQ题（思考题）：有1个5分钱，4个2分钱，8个1分钱。要拿出8分钱，你能想出几种拿法？开始，有的学生感到茫然。我就鼓励他们：“不要怕，你们四人小组先讨论一下，想到就告诉老师。”不久，有的学生说：8个1分就是8分钱；有的学生说：1个5分，1个2分、1个1分就是8分钱……接着，其他学生受到启迪，你一言，我一语，提出了各种不同的想法。这样，学生在自由讨论、合作过程中，各抒已见，发展学生的想象力，从而培养学生的发散性思维。
3 发挥想象，鼓励求异
发挥学生的想象力，鼓励求异，是培养学生创新意识的重要方式。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。因此在教学中应根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象，培养儿童求异思维意识，发展学生创新能力。例如：学习“7以内数的加减法”时，书中有这样一个情境：小老鼠背着袋子摘了7个果子，口袋坏了，掉了4个，问回到家中，口袋里可能剩下几个？教材中以“□+□=7 7-□=□”这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维。在课堂上，学生想到了各种各样的情况。有的学生说：从画面上看，此时老鼠背的口袋内应该还有3个水果，列式是3+4=7、7-4=3；也有的学生说：老鼠背着破口袋还在继续地奔跑，到家后，袋子里剩下的水果数可能是2个、1个或1个也没有……与之相应又会列出3组算式。最后，有一个小男孩举手说：“我认为它可能把7个果子都拿回去了。”大家听了都愕然不解，但看看他认真的样子，我就请让他说说理由。他说：“小老鼠发现果子丢了，都捡回来了，所以列式是0+7=7 7-0=7。”太精彩了，出乎意外，却又在情理之中，这就是创新。我们要保护这份热情，激发这份热情，让数学课成为活动的课堂，创造的课堂。
4 体验成功，发展个性
让学生体验成功，发展个性，是培养学生创新意识的重要目的。心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激发起无数追求成功的愿望和信心，让学生体验成功，必将增强他们的学习的自信心和自豪感，促进“探索——创新——再探索——再创新的良性循环。因此，教师在教学中，对学生的表现应尽量多表扬、少批评，要善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定、表扬，即使是教师一句不经意的赞语，对学生来说都是一种激励，一种鞭策，使学生觉得“我能行”，建设良好的数学情感，提高课堂教学效率。
总之，人贵在创造，创造意识是创造力核心。培养有创新意识和创造才能的人才，是中华民族振兴的需要，让我们共同从低年级课堂教学做起。
【关键词】思维；教学；迸发
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新思维是当前素质教育的根本任务。心理学研究表明：低年级学生的可塑性大、可教性强，学生有强烈的求知欲和自我发展的愿望。因此，我们应把低年级数学教学作为学生思维开发之始，作为培养学生创新意识的主要渠道，使课堂教学成为学生创新学习的过程，使学生具备良好的心理素质和创新能力，让学生成为学习的主人，这是素质教育对广大教师提出的要求。在课堂教学中遵循儿童心理规律，有意识地渗透心理健康教育，不仅有利于学生健康心理的形成，对于培养学生创新意识也有裨益。
1 营造创新环境，培养创新意识
营造创新教育的环境，是培养学生创新意识的前提条件。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣”是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
例如：在教学7的乘法口诀时，开课前先让学生猜两个谜语。第一个是“草地上来了一群羊（打一水果）”，这个谜底同学们猜了好久才猜出来了是草莓（草没），然后接着又说一个谜“又来了一群狼（打一水果）”这个谜同学们一下子就猜到是杨梅（羊没），这时老师不失时机的向同学们说：为什么第一个谜语猜了好久才猜出了，而第二个老师一说出来同学们就都猜到了。经过这个猜谜游戏不仅拉近了老师学生之间的距离，也让学生明白了一个道理：解决第二个问题是因为有了第一个问题作为基础。从而让学生把学习1-6的乘法口诀的方法去尝试自学7的乘法口诀。
2 引导讨论合作，培养发散思维
引发学生讨论合作，培养发散思维，是培养学生创新意识的重要手段。教学中加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论，加强交流、增强整体意识，在整体中培养自己的创新素质，发挥自己的创新才能。因此，我采用讨论合作法激发学生发散思维，达到培养创新能力的目的。教学中鼓励学生敢想敢说，并立下了讨论的四个原则：1、废止批评；2、畅所欲言，怎样想就怎样说；3、想法越多越好，鼓励标新立异；4、体现师生互动、生生互动。例如，解答一道IQ题（思考题）：有1个5分钱，4个2分钱，8个1分钱。要拿出8分钱，你能想出几种拿法？开始，有的学生感到茫然。我就鼓励他们：“不要怕，你们四人小组先讨论一下，想到就告诉老师。”不久，有的学生说：8个1分就是8分钱；有的学生说：1个5分，1个2分、1个1分就是8分钱……接着，其他学生受到启迪，你一言，我一语，提出了各种不同的想法。这样，学生在自由讨论、合作过程中，各抒已见，发展学生的想象力，从而培养学生的发散性思维。
3 发挥想象，鼓励求异
发挥学生的想象力，鼓励求异，是培养学生创新意识的重要方式。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。因此在教学中应根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象，培养儿童求异思维意识，发展学生创新能力。例如：学习“7以内数的加减法”时，书中有这样一个情境：小老鼠背着袋子摘了7个果子，口袋坏了，掉了4个，问回到家中，口袋里可能剩下几个？教材中以“□+□=7 7-□=□”这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维。在课堂上，学生想到了各种各样的情况。有的学生说：从画面上看，此时老鼠背的口袋内应该还有3个水果，列式是3+4=7、7-4=3；也有的学生说：老鼠背着破口袋还在继续地奔跑，到家后，袋子里剩下的水果数可能是2个、1个或1个也没有……与之相应又会列出3组算式。最后，有一个小男孩举手说：“我认为它可能把7个果子都拿回去了。”大家听了都愕然不解，但看看他认真的样子，我就请让他说说理由。他说：“小老鼠发现果子丢了，都捡回来了，所以列式是0+7=7 7-0=7。”太精彩了，出乎意外，却又在情理之中，这就是创新。我们要保护这份热情，激发这份热情，让数学课成为活动的课堂，创造的课堂。
4 体验成功，发展个性
让学生体验成功，发展个性，是培养学生创新意识的重要目的。心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激发起无数追求成功的愿望和信心，让学生体验成功，必将增强他们的学习的自信心和自豪感，促进“探索——创新——再探索——再创新的良性循环。因此，教师在教学中，对学生的表现应尽量多表扬、少批评，要善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定、表扬，即使是教师一句不经意的赞语，对学生来说都是一种激励，一种鞭策，使学生觉得“我能行”，建设良好的数学情感，提高课堂教学效率。
总之，人贵在创造，创造意识是创造力核心。培养有创新意识和创造才能的人才，是中华民族振兴的需要，让我们共同从低年级课堂教学做起。