制定班级管理制度
　　
　　老子说：“太上，不知有之；其次，亲之誉之；其次，畏之；其次，侮之。”这就告诉我们，要当好班主任，应该让学生并不知道班主任的存在，但班主任的影响却又无处不在。著名教育家陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”这就要求班主任突出全体学生的主体意识，充分发挥他们的自主能力、动手能力和实践能力；让每一个学生在新的学期开始时写出《班级管理常规》、《班级公约》、《班级工作计划》、《班级德育实施细则》；让每一个学生为班级做一些实实在在而又力所能及的事情；让全班学生都真正地动起来……只有这样，才能真正做到“管”和“放”的结合、静与动的协调、教师引导和学生自主管理的有机结合，教师的纠正和学生自我教育相融合，从而逐步提高学生的自我实践能力。
　　
　　参与班级常规管理
　　
　　魏书生老师说过：“一个当老师的剥夺了学生做事的权利，剥夺了他努力能够做到的机遇，就等于和不让他吃饭一样可怕。人家能够吃得了，干得了，你不让他吃，不让他干，当然学生的体质就会下降。”作为班主任，如果总是牵着学生的鼻子走，包办一切，不让学生有自我个性发展的空间，那么班上的学生对班级的管理就无从谈起。为此，在班级日常管理中，我坚持多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。一方面，充分发挥班团干部的主体作用；另一方面，让每一个学生都参与到班级常规管理工作中。如每周指定一名班团干部为班级值周负责人，再安排学生七人，组成值周小组。班上所有学生轮流值周，负责学习、纪律、卫生、德育等各个方面的检查与指导，并负责下周一班会上的情况通报和提出后期改进意见，还让课代表总结各科学习情况。这样一来，就在班级常规管理上开创了班主任、班委会、团支部、值周小组、德育督查小组、科代表、小组组长多层次管理的新局面。
　　我们一直坚持：凡是班团干部能做的事，教师不做，凡是普通学生能做的事情，班团干部不做。我们要真正相信学生，充分发挥每一个学生的主观能动性，挖掘学生的创新思维潜能，充分发挥、提高学生的创新实践能力。
　　
　　开展丰富多彩的班级活动
　　
　　班级不仅是传授知识的场所，也是学生探究知识、发展技能、拓展自主动手能力和实践能力的场所。在高中阶段，特别是毕业班，由于学习压力大，学生会在行为和心理上逐渐暴露出一系列问题。针对上述情况，我们开展了如下班级活动：①在班上成立“心理咨询小组”。小组主要由学生组成，也包括部分科任教师和班主任。我们把每周五定为“班上心理咨询日”，对学生开展心理咨询服务。另外，由心理咨询小组成员不定期地以演讲或问答等形式，就“成功”、“失败”、“早恋”、“自卑”、“压力”等方面进行心理指导，让学生在轻松的环境中就心理健康方面的问题进行讨论与交流，培养学生自我疏导心理的能力。在交流之中，他们面对各种压力、挫折的心理承受能力也在逐渐提高。②新学期开始时，让学生自主组织一次“我为班级说句心里话”、“我向父母说句心里话”、“我对老师说句心里话”等交流会；成立各科兴趣学习小组，由小组组织开展“辩论会”、“新闻发布会”、“自编课本剧”、“自编班级小周报”等活动，以及主题班会、团会等，对全班学生进行全方位、多渠道的创新实践培养和教育。③充分利用黑板最上方位置，让学生每天轮流自编一条名言警句，并于周末在班上开展一次优秀名言警句评选比赛，获胜者在班会上予以表扬。这样既调动了学生的积极性，又能激励学生努力拼搏，奋发向上。