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[摘 要] 随着我国由制造业大国向制造业强国转变，对高技能创新人才的需求量越来越大，然而，受到多种因素的影响，技工院校对高技能型人才培养的“质”与“量”都不能满足需求，技工院校必须强化师资队伍建设，优化课程设置，提升校企合作层次，加强实践能力培养，不断提升高技能型人才培养的质量，为制造业转型升级提供人才保障。
[关 键 词] 技师学院;高技能创新人才;培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0142-02
改革开放四十多年来，我国经济持续高速增长，生产力水平大大提高，经济结构发生转变，制造业从产业链下游向上游跃进，由制造大国向制造强国转变。在产业升级的过程中，对高技能型人才的需求量不断增加。高技能、综合型人才越来越受到社会的关注。高技能、创新型人才在我国经济转型升级中的作用日益突出，国家出台了相关政策加快推进人才培养，从2006年颁布的《关于进一步加强高技能人才工作的决定》，到2010年颁布的《国家中长期人才发展规划纲要》，我国持续不断推进人才培养进度，满足国家发展建设需求。高技能型人才不仅具有较强的专业理论知识水平，还具有较强的实践经验，技术精湛，多在一线工作岗位，不仅能够在关键技术岗位发挥重要作用、解决生产问题，还能积极探索，进行技术革新或工艺创新，提高企业生产效率及经济效益，是保障企业生产运行及成果转化的重要力量，加强对创新型高技能人才的培养具有重要意义。
一、高技能人才培养现状
（一）生源质量难以保证
高技能、创新型人才不仅要有较强的实践能力，还需要有较丰富的专业知识水平，因此，对学生的综合素质要求较高。技工院校学生多是中考不理想的初中毕业生，学生的文化基础相对较差，数学、物理、英语等基础学科成绩较差，并且对知识的学习兴趣不大。即使是高中毕业生，也多是高考不理想的学生，生源质量较差。高技能、创新型人才不仅是操作者，而且是能够利用掌握的技能和知识解决生产问题、提高生产效率。因此，高技能型人才要有较强的动手能力，还需要有理论知识水平和思考能力。由于传统思想观念认为考大学才是最有前途的出路，上职业技校没有前途，造成职业技校无人问津，生源质量难以保证。在这方面，我们需要向欧美国家学习，学生在初高中阶段就进行规划，有志于研究的上大学深造，对研究不感兴趣的，上职业学校接受职业教育。这样在一定程度上能够保障生源质量。
（二）培训设备设施落后
高技能型人才是兼具专业知识与实践能力的人才，其中实践能力是必不可少的，也是企业招之即用的要求。对高技能型人才培训，必须注重实践能力培养。这就要求技工院校培训设施设备能够适应最新技术发展要求，与企业生产环境相似度高。然而，受到办学经费限制，大多技工院校存在实践室较小和实训设备数量少、设备老旧、工艺老化、故障多，与企业实际生产的新工艺和技术存在偏差，不能满足学生对新技术、新工艺的学习要求。纵使技工院校更新了部分老旧培训设备，这些设备也多以教学设备为主，鲜少有生产设备，与企业实际生产工艺技术差别较大，达不到实训的效果，使培养的人才实践能力不足，不能满足企业发展需求。
（三）专业课程设置不合理
技工院校普遍存在课程设置不合理的情况。由于受到教育观念、师资教学力量、社会因素的影响，技工院校无法脱离传统教育理念，在课程设计上，以理论课程为主，且课程内容以理论性、知识性为主，其次是针对企业要求的实践课程。总体上，技工院校职业教育课程体系以学科为中心，注重理论课程。理论课程包括文化课、专业基础课、专业理论课等，辅以实践课程，实践课程以实训为主。这种课程的设置在一定程度上是合理的，既有理论知识教学，也有实践课程教学，使学生能够循序渐进，逐步提升技能水平，不仅具有理论知识，还具有实践能力。课程设置的初衷是合理的，但具体教学时，由于过于强调学科的系统性和完整性，使理论课程过多、比例过大，学科考核也是主要以理论形式进行的，导致出现重理论、轻实践的情况，培养出来的学生动手能力差、适应能力弱，不能很好地满足企业生产及发展的需求，也没有达到职业技能教育的目标。
（四）校企合作力度不够
当前，我国技工院校在开展校企合作时普遍存在合作层次不够、没有深度的情况，究其原因，主要有以下几个方面：（1）社会企业不太重视校企合作。社会企业多重视短期利益，它们需要技工院校输出的学生，但不愿意投入过多精力和资金到职业教育上。很多时候，校企合作表现出技工院校一厢情愿的情况。企业虽然也知道开展校企合作是有益的，但在人才培养上，企业大多只注重短期利益，认为校企合作培养的学生虽然好，但培养周期长，远水解不了近渴，与其花几年时间培养，不如直接在招聘市场上找现成的。重视招聘人才，不重视对人才的培养，认为校企合作可有可无，并不是不二选项。开展校企合作的企业，重视程度也不够，不愿花费大量精力在人才培养上，认为培养人才费时费钱。部分企业担心留不住人才，培养出来的人才给别人做嫁衣，对人才的培养表现出消极的态度，影响校企合作的效果。（2）技工院校生源质量及教学质量难以保证。技工院校一大问题是生源质量难以保证，就读技工院校的学生多是中考成绩不理想、升学无望的学生，这些学生大多学习兴趣不浓、文化课差、学习能力差，由于在义务教育期间长期处于成绩落后的境地，在学习方面造成心理阴影，没有了学习的动力。加之社会固有观念的影响，认为技工院校没有发展前途，只是学习一个技能，找一份工作，导致大部分学生得过且过、混日子，学习效果较差。加之技工院校师资力量不足，难以给学生提供很好的教学和实习的条件，人才培养的质量难以保证，难以满足企业生产需求。（3）校企合作缺乏制度保障。由于校企合作没有形成气候，相应的规章制度及保持措施没有完善，合作的目的、效果难以保证及约束。校企合作多表现为企业有主动权但表现消极，技工院校处于被动但表现积极，由于双方在合作意愿上的差异，使之很难达成统一的合作意见。由于没有形成具有约束力的文件或协议，使校企合作过程中，随意性较大，解除合作的代价小。在合作过程中，双方的权益无法保障，给一方造成的损失也难以補偿。 二、高技能创新人才培养方法与途径
（一）优化课程设置
技工院校应设置合理的教学课程，既保证学生学习基础理论课程，又能够得到足够的实践锻炼，以提升实际操作能力。为此，学习在进行课程设置时，不仅要有文化基础课、专业理论课，还要有足够的实训课程，提供贴近企业生产的环境，让学生得到充分锻炼。要加强校企合作力度，深入企业生产一线，了解企业生产需求，根据企业要求修改实习内容，要保证理论联系实际。此外，技工院校在专业课程设置时，要根据国家产业发展及地方经济需求，合理布局、统筹规划，根据实际需求，增设新专业课程、删减或修改老旧专业课程、淘汰过时的工艺技术、新增贴近企业生产实际的工艺流程，突出办学特色，形成专业教学优势，打造示范教学基地，吸引企业开展人才培养合作。
（二）强化师资队伍建设
师资队伍质量直接影响技工院校人才培养质量，必须打造高水平师资队伍。在政策方面要给予保障，从而提高教师教学的积极性，激励教师不断自我提升。同时加强师德建设，提升教师教书育人、为人师表的责任感和荣誉感，保障教师全力投入教学工作中。此外，要提升对教师的要求，不能只停留在理论教学阶段，要增加到企业实践的机会，提升课程开发能力，更新自身知识储备。多到企业生产一线调研学习，提升自身实践能力，提升理论教学和实践教学的效果。此外，还可以聘用企业经验丰富的技术人员到教师队伍中，优化教师队伍的结构。
（三）加强实践教学
高技能人才必须具备较强的实践能力，为了加强实训教学，必须在硬件上加大投入，建设高水平的实训基地。实训基地必须要有高水平的专家、教授、工程师等，在专业方向制订方面，要认真听取劳动主管部门、企事业专家意见，结合认真的调研，确保实训基地功能上满足未来职业技术发展需求，达到教学的目的。实训基地可以分为校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地要统筹调配好学校资源，加强软硬件建设，达到功能齐全、资源共享的效果;校外实训基地建设要采取多种措施，建立多元化的模式调动社会企业参与的积极性。
（四）加大校企合作力度
校企合作能够明确人才培养的目标、提升技能型人才的实践能力，最大限度地满足企业对员工的素质要求，也能够极大地缓解技工院校学生的就业压力。但是校企合作存在一定的周期性和风险性，必须提升校企合作的层次，可以建立专门的校企合作委员会，签订相应的协议，保證合作双方的权益。在合作模式方面，要开展多元化的合作方式，可以开展基本的培养模式，即企业和技工院校共同制订教学计划、共同培养人才;开展基地培养模式，与有意向的企业建立合作关系，将企业生产车间作为实训基地，使学生能够得到实践的机会;还可以开展订单数培养，根据企业对人才的要求，量身制订培养计划。总之，校企合作是提升技工院校办学质量的重要途径，必须提升合作的层次，实现社会企业和技工院校的双赢的局面。
三、结语
经过四十多年的改革开放，我国经济保持长期快速发展，目前已经达到中等国家收入水平，人力资源成本不断上升，为了避免出现中等国家陷阱，必须对制造业转型升级、提高经济发展的质量。高技能型创新人才是打造先进制造业的基础，在制造大国向制造强国转变过程中显得越发重要，在现阶段高技能型人才培养的质与量都不能满足需求，技工院校必须强化师资队伍建设、优化课程设置、提升校企合作层次、加强实践能力培养，不断提升高技能型人才培养的质量，为制造业转型升级提供人才保障。
参考文献：
[1]李宗尧，张明德，王义志，等.高级技能人才培养[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
[2]毕结礼.高技能人才开发探索与实践[M].北京：北京企业管理出版社，2007.
编辑 王海文
[关 键 词] 技师学院;高技能创新人才;培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0142-02
改革开放四十多年来，我国经济持续高速增长，生产力水平大大提高，经济结构发生转变，制造业从产业链下游向上游跃进，由制造大国向制造强国转变。在产业升级的过程中，对高技能型人才的需求量不断增加。高技能、综合型人才越来越受到社会的关注。高技能、创新型人才在我国经济转型升级中的作用日益突出，国家出台了相关政策加快推进人才培养，从2006年颁布的《关于进一步加强高技能人才工作的决定》，到2010年颁布的《国家中长期人才发展规划纲要》，我国持续不断推进人才培养进度，满足国家发展建设需求。高技能型人才不仅具有较强的专业理论知识水平，还具有较强的实践经验，技术精湛，多在一线工作岗位，不仅能够在关键技术岗位发挥重要作用、解决生产问题，还能积极探索，进行技术革新或工艺创新，提高企业生产效率及经济效益，是保障企业生产运行及成果转化的重要力量，加强对创新型高技能人才的培养具有重要意义。
一、高技能人才培养现状
（一）生源质量难以保证
高技能、创新型人才不仅要有较强的实践能力，还需要有较丰富的专业知识水平，因此，对学生的综合素质要求较高。技工院校学生多是中考不理想的初中毕业生，学生的文化基础相对较差，数学、物理、英语等基础学科成绩较差，并且对知识的学习兴趣不大。即使是高中毕业生，也多是高考不理想的学生，生源质量较差。高技能、创新型人才不仅是操作者，而且是能够利用掌握的技能和知识解决生产问题、提高生产效率。因此，高技能型人才要有较强的动手能力，还需要有理论知识水平和思考能力。由于传统思想观念认为考大学才是最有前途的出路，上职业技校没有前途，造成职业技校无人问津，生源质量难以保证。在这方面，我们需要向欧美国家学习，学生在初高中阶段就进行规划，有志于研究的上大学深造，对研究不感兴趣的，上职业学校接受职业教育。这样在一定程度上能够保障生源质量。
（二）培训设备设施落后
高技能型人才是兼具专业知识与实践能力的人才，其中实践能力是必不可少的，也是企业招之即用的要求。对高技能型人才培训，必须注重实践能力培养。这就要求技工院校培训设施设备能够适应最新技术发展要求，与企业生产环境相似度高。然而，受到办学经费限制，大多技工院校存在实践室较小和实训设备数量少、设备老旧、工艺老化、故障多，与企业实际生产的新工艺和技术存在偏差，不能满足学生对新技术、新工艺的学习要求。纵使技工院校更新了部分老旧培训设备，这些设备也多以教学设备为主，鲜少有生产设备，与企业实际生产工艺技术差别较大，达不到实训的效果，使培养的人才实践能力不足，不能满足企业发展需求。
（三）专业课程设置不合理
技工院校普遍存在课程设置不合理的情况。由于受到教育观念、师资教学力量、社会因素的影响，技工院校无法脱离传统教育理念，在课程设计上，以理论课程为主，且课程内容以理论性、知识性为主，其次是针对企业要求的实践课程。总体上，技工院校职业教育课程体系以学科为中心，注重理论课程。理论课程包括文化课、专业基础课、专业理论课等，辅以实践课程，实践课程以实训为主。这种课程的设置在一定程度上是合理的，既有理论知识教学，也有实践课程教学，使学生能够循序渐进，逐步提升技能水平，不仅具有理论知识，还具有实践能力。课程设置的初衷是合理的，但具体教学时，由于过于强调学科的系统性和完整性，使理论课程过多、比例过大，学科考核也是主要以理论形式进行的，导致出现重理论、轻实践的情况，培养出来的学生动手能力差、适应能力弱，不能很好地满足企业生产及发展的需求，也没有达到职业技能教育的目标。
（四）校企合作力度不够
当前，我国技工院校在开展校企合作时普遍存在合作层次不够、没有深度的情况，究其原因，主要有以下几个方面：（1）社会企业不太重视校企合作。社会企业多重视短期利益，它们需要技工院校输出的学生，但不愿意投入过多精力和资金到职业教育上。很多时候，校企合作表现出技工院校一厢情愿的情况。企业虽然也知道开展校企合作是有益的，但在人才培养上，企业大多只注重短期利益，认为校企合作培养的学生虽然好，但培养周期长，远水解不了近渴，与其花几年时间培养，不如直接在招聘市场上找现成的。重视招聘人才，不重视对人才的培养，认为校企合作可有可无，并不是不二选项。开展校企合作的企业，重视程度也不够，不愿花费大量精力在人才培养上，认为培养人才费时费钱。部分企业担心留不住人才，培养出来的人才给别人做嫁衣，对人才的培养表现出消极的态度，影响校企合作的效果。（2）技工院校生源质量及教学质量难以保证。技工院校一大问题是生源质量难以保证，就读技工院校的学生多是中考成绩不理想、升学无望的学生，这些学生大多学习兴趣不浓、文化课差、学习能力差，由于在义务教育期间长期处于成绩落后的境地，在学习方面造成心理阴影，没有了学习的动力。加之社会固有观念的影响，认为技工院校没有发展前途，只是学习一个技能，找一份工作，导致大部分学生得过且过、混日子，学习效果较差。加之技工院校师资力量不足，难以给学生提供很好的教学和实习的条件，人才培养的质量难以保证，难以满足企业生产需求。（3）校企合作缺乏制度保障。由于校企合作没有形成气候，相应的规章制度及保持措施没有完善，合作的目的、效果难以保证及约束。校企合作多表现为企业有主动权但表现消极，技工院校处于被动但表现积极，由于双方在合作意愿上的差异，使之很难达成统一的合作意见。由于没有形成具有约束力的文件或协议，使校企合作过程中，随意性较大，解除合作的代价小。在合作过程中，双方的权益无法保障，给一方造成的损失也难以補偿。 二、高技能创新人才培养方法与途径
（一）优化课程设置
技工院校应设置合理的教学课程，既保证学生学习基础理论课程，又能够得到足够的实践锻炼，以提升实际操作能力。为此，学习在进行课程设置时，不仅要有文化基础课、专业理论课，还要有足够的实训课程，提供贴近企业生产的环境，让学生得到充分锻炼。要加强校企合作力度，深入企业生产一线，了解企业生产需求，根据企业要求修改实习内容，要保证理论联系实际。此外，技工院校在专业课程设置时，要根据国家产业发展及地方经济需求，合理布局、统筹规划，根据实际需求，增设新专业课程、删减或修改老旧专业课程、淘汰过时的工艺技术、新增贴近企业生产实际的工艺流程，突出办学特色，形成专业教学优势，打造示范教学基地，吸引企业开展人才培养合作。
（二）强化师资队伍建设
师资队伍质量直接影响技工院校人才培养质量，必须打造高水平师资队伍。在政策方面要给予保障，从而提高教师教学的积极性，激励教师不断自我提升。同时加强师德建设，提升教师教书育人、为人师表的责任感和荣誉感，保障教师全力投入教学工作中。此外，要提升对教师的要求，不能只停留在理论教学阶段，要增加到企业实践的机会，提升课程开发能力，更新自身知识储备。多到企业生产一线调研学习，提升自身实践能力，提升理论教学和实践教学的效果。此外，还可以聘用企业经验丰富的技术人员到教师队伍中，优化教师队伍的结构。
（三）加强实践教学
高技能人才必须具备较强的实践能力，为了加强实训教学，必须在硬件上加大投入，建设高水平的实训基地。实训基地必须要有高水平的专家、教授、工程师等，在专业方向制订方面，要认真听取劳动主管部门、企事业专家意见，结合认真的调研，确保实训基地功能上满足未来职业技术发展需求，达到教学的目的。实训基地可以分为校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地要统筹调配好学校资源，加强软硬件建设，达到功能齐全、资源共享的效果;校外实训基地建设要采取多种措施，建立多元化的模式调动社会企业参与的积极性。
（四）加大校企合作力度
校企合作能够明确人才培养的目标、提升技能型人才的实践能力，最大限度地满足企业对员工的素质要求，也能够极大地缓解技工院校学生的就业压力。但是校企合作存在一定的周期性和风险性，必须提升校企合作的层次，可以建立专门的校企合作委员会，签订相应的协议，保證合作双方的权益。在合作模式方面，要开展多元化的合作方式，可以开展基本的培养模式，即企业和技工院校共同制订教学计划、共同培养人才;开展基地培养模式，与有意向的企业建立合作关系，将企业生产车间作为实训基地，使学生能够得到实践的机会;还可以开展订单数培养，根据企业对人才的要求，量身制订培养计划。总之，校企合作是提升技工院校办学质量的重要途径，必须提升合作的层次，实现社会企业和技工院校的双赢的局面。
三、结语
经过四十多年的改革开放，我国经济保持长期快速发展，目前已经达到中等国家收入水平，人力资源成本不断上升，为了避免出现中等国家陷阱，必须对制造业转型升级、提高经济发展的质量。高技能型创新人才是打造先进制造业的基础，在制造大国向制造强国转变过程中显得越发重要，在现阶段高技能型人才培养的质与量都不能满足需求，技工院校必须强化师资队伍建设、优化课程设置、提升校企合作层次、加强实践能力培养，不断提升高技能型人才培养的质量，为制造业转型升级提供人才保障。
参考文献：
[1]李宗尧，张明德，王义志，等.高级技能人才培养[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
[2]毕结礼.高技能人才开发探索与实践[M].北京：北京企业管理出版社，2007.
编辑 王海文