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【摘要】我国职业心理学的发展现状并不乐观。理性思考和科学建设是新兴学科发展和成熟的关键。当学科出现问题时，学科才会开始成熟。所以职业心理学应该能够通过不断的自我反思来实现可持续发展。
【关键词】职业培训;心理;发展策略
自21世纪以来，随着职业教育和心理学作为职业教育必修教师的必修教师教育模块课程的迅猛发展，职业教育心理学通过出版教科书和进行研究教学取得了丰硕的成果。但是教育实施中依旧存在心理学教学效率低下的问题，如何解决心理学教学方法程式化、社会支持体系薄弱等问题，探索新时期有效职业教育心理学的发展策略成为教师探索的重要方向之一。
一、现阶段职业培训心理学教学效率低下的因素
（一）高校课程高职院校心理学教学方法程式化
职业心理学教学活动的目的明确，、内容丰富，、对象复杂，、形式不同，、方法不同，、環境灵活，、时间固定以及影响教学活动的各种变量。在高职院校的职业心理学培训心理学表明中，教学方法是程式化的，忽视了技能的运用。，而且这个问题十分普遍。首先，从职业教育心理学的发展历程来看，从1980年代至今，我国职业教育心理学仅发展了30到40年。与通识教育相比，职业培训的起步要晚得多。职业教育心理学教学模式还不完善，目前职业心理学课程的教学方法十分的严谨。此外，大多数高职院校教师未能很好地融合现代教学理念，没有及时更新教学内容。，现在使用的概念和教学方法始终遵循传统的教学模式，难以及时，、适当地制定新的教学方式。，这很大程度上导致了职业院校中的VET心理学教学方法的程式化，而忽略了应用技能的问题。
（二）社会支持体系薄弱
从社会角度看，职业培训尚未得到真正的重视和社会支持。从企业的角度来看，他们希望从职业学校招收学生。他们，期望学生进行过职业培训，并希望学生具有较强的核心技能和与实际生产相关的技能，最好是经过有针对性的培训，但他们不愿投资，、补贴和合作。从就业的角度来看，职业大学生通常毕业后从事于与工作相关的行业。在世界范围内，“灰领”远不如“白领”令人愉悦。人们仍然有不同的偏见。这是贫困学生的选择，当然不能引起足够的重视。从职业大学生的角度来看，他们对职业心理学课程不感兴趣（事实上，他们只是不想动脑筋），不了解专业知识，看不起简单的东西并且没有欲望。政府，、企业，、父母和学生只会在没有太多实际合作与支持的情况下提出申请。对于职业培训和职业教育心理，各方面形成的社会支持体系过于薄弱，将极大地鼓舞职业院校。导致职业心理学培训的状况（例如理论上强的课程）并不好，甚至令人震惊，所以需要紧急解决。
二、新时期有效职业教育心理学的发展策略
（一）考虑职业培训的特点，并突出培训材料系统的高级性
职业技术教育教科书的编写应以“职业技术教育研究，职业教育技术教育和领导地位”为基础，并要求具有本地和国际视野;以职业教育为基础，进行制度创新;以职业学校，指导实践等写作原则为基础，进一步加强教材的思想性，体系的科学性和内容的先进性。培训材料的设计宗旨在：
首先，您应该改进内容。教科书的内容应简洁明了，并应适当整合，简化和优化一某些章节和内容，以免过多地介绍基础理论知识，并且教科书应尽可能“精简”和“准确”，从而优化教学内容，为学生提供更加有效的学习内容与资源。
其次，我们需要掌握新知识。内容的选择尽可能反映了国内外最新研究成果，结合我国职业学校教师的成功案例和经验，及时丰富和更新职业学校的学生了心理素质，学习心理和心理教育。职业学校的学生。这三个必须形状明亮。呈现效果通常比抽象文本的较大段落更好。因此，为了尽可能地总结教科书的内容，老师有必要使用图表、摘要、列和其他形式，以便学生在阅读教科书的同时可以欣赏教科书，并且“可以在以下位置看到教科书的内容：一眼”可以更好的学习教科书中的内容。
最后，我们老师必须强调实际结果。着重于学生在职业学校的学习和活动，增强学生的才能，坚持理论与实践相结合，突出实践，体现实用性，并注重实际成果，从而有效地提高学生的综合实力，让学生将所学的理论知识灵活、熟练地运用在实践中，进一步深化学生的所学内容。
（二）为学生提供心理咨询，以提高他们学生的自信心
教室里的老师可以给学生提供一些教育心理学方面的建议，从而有效地提高学生的热情。在日常教学活动中，教师需要考虑到大多数学生的情况，并考虑到学生的心理特征，从而制定合理的课程，可以有效地鼓励学生养成良好的学习习惯。在教学过程中老师以教育心理学为指导，以可以达到更好的教学效果，提高学生的学习效果。在教育心理学的过程中，允许老师要让学生了解他们所掌握的知识很少，从而激发了学生的学习欲望。在用教育心理学指导学生时，教师需要充分利用教育心理学，以便学生可以学习为什么要学习以及学习在指导过程中的作用更好的去学习。在学生接受教育心理的过程中，老师要更多地关注学生的学习过程。，教师还应积极帮助学生学习，并及时解决学生面临的各种问题。在这种情况下，将可以充分激发学生的学习热情，并且学生也将慢慢设定自己的学习目标，从而更好的学习心理学知识。
例如，教师在课堂中进行授课时，可以围绕某一个知识点进行拓展提问，提问内容一定要符合职业学生的心理倾向，从而提高学生的求知欲。紧接着教师可以通过这些问题引出本节课的教学内容，使学生在积极学习的心理状态下完成知识的学习任务。最后，教师宰通过教育心理学的知识，对学生进行心理疏导，使学生能够意识到只要自己能够积极地探索，就可以解决各种问题，从而帮助学生树立学习自信心，进而有效地提高学生的学习热情。
（三）优化师资队伍，提高师资队伍建设效率
至于课程教员，老师需要加强有效的协作和团队建设。课程讲师老师应在教学理论和实践上加强与专业讲师的沟通与合作，积极听取他们对教学课程的需求和建议，以更好地更新和扩大课程内容，优化和改进教学方法，促进职业发展。学校链接。课程组应定期组织职业学校教师监督进行教育培训情况，组织教师对工业企业进行研究和分析，了解工业企业的人才需求。此外，学校还可以与项目合作，派遣一些核心教师到职业学校和工业界兼职。其次，课程团队还可以从职业学校，公司和机构招聘相关人员，特别是“双重资格”的教师，以兼职理论老师和实践培训导师的身份参加进行课程教学。
当在校教师与企业职工之间建立紧密的联系，那么在彼此的心理学教育上也会实现经验的互通。在校教师可以向企业职工请教其在工作中如何调试自己的心理状态？如何让自己的职业心理变得更加积极与主动？然后教师在掌握相关经验之后，便可以在课堂中为学生进行心理学渗透，帮助学生建立正确的职业心理素质。此外，职业学校还可以邀请一些企业职工走进课堂，向学生讲述自己的亲身经历，以及正确职业心理建设方法，既能够让学生了解更多的企业职业技能与信息，还能够帮助学生实现职业心理的健康发展。
结论：
作为结合心理学和教学法的桥梁科学，教育心理学的研究对象包括学生和教师在学习和教学过程中的心理现象和规律及其相互作用。随着新时代的发展，高职院校应在职业心理学教学中面临挑战，所以老师要从学生的发展需求入手，完善职业心理学教学方法，提高职业教育心理教育水平。，改善提高社会发展的高素质专业人才的供应。
参考文献：
[1]蒋波，崔景贵.职业教育心理学课程建设的困境与出路[J].职业技术教育，2014，3532：80-83.
[2]刘礼艳，张长英，孔博鉴，王超奇.职教师范生对职业教育心理学课程认同研究[J].职教通讯，2017，07：11-16.
成都职业技术学院
【关键词】职业培训;心理;发展策略
自21世纪以来，随着职业教育和心理学作为职业教育必修教师的必修教师教育模块课程的迅猛发展，职业教育心理学通过出版教科书和进行研究教学取得了丰硕的成果。但是教育实施中依旧存在心理学教学效率低下的问题，如何解决心理学教学方法程式化、社会支持体系薄弱等问题，探索新时期有效职业教育心理学的发展策略成为教师探索的重要方向之一。
一、现阶段职业培训心理学教学效率低下的因素
（一）高校课程高职院校心理学教学方法程式化
职业心理学教学活动的目的明确，、内容丰富，、对象复杂，、形式不同，、方法不同，、環境灵活，、时间固定以及影响教学活动的各种变量。在高职院校的职业心理学培训心理学表明中，教学方法是程式化的，忽视了技能的运用。，而且这个问题十分普遍。首先，从职业教育心理学的发展历程来看，从1980年代至今，我国职业教育心理学仅发展了30到40年。与通识教育相比，职业培训的起步要晚得多。职业教育心理学教学模式还不完善，目前职业心理学课程的教学方法十分的严谨。此外，大多数高职院校教师未能很好地融合现代教学理念，没有及时更新教学内容。，现在使用的概念和教学方法始终遵循传统的教学模式，难以及时，、适当地制定新的教学方式。，这很大程度上导致了职业院校中的VET心理学教学方法的程式化，而忽略了应用技能的问题。
（二）社会支持体系薄弱
从社会角度看，职业培训尚未得到真正的重视和社会支持。从企业的角度来看，他们希望从职业学校招收学生。他们，期望学生进行过职业培训，并希望学生具有较强的核心技能和与实际生产相关的技能，最好是经过有针对性的培训，但他们不愿投资，、补贴和合作。从就业的角度来看，职业大学生通常毕业后从事于与工作相关的行业。在世界范围内，“灰领”远不如“白领”令人愉悦。人们仍然有不同的偏见。这是贫困学生的选择，当然不能引起足够的重视。从职业大学生的角度来看，他们对职业心理学课程不感兴趣（事实上，他们只是不想动脑筋），不了解专业知识，看不起简单的东西并且没有欲望。政府，、企业，、父母和学生只会在没有太多实际合作与支持的情况下提出申请。对于职业培训和职业教育心理，各方面形成的社会支持体系过于薄弱，将极大地鼓舞职业院校。导致职业心理学培训的状况（例如理论上强的课程）并不好，甚至令人震惊，所以需要紧急解决。
二、新时期有效职业教育心理学的发展策略
（一）考虑职业培训的特点，并突出培训材料系统的高级性
职业技术教育教科书的编写应以“职业技术教育研究，职业教育技术教育和领导地位”为基础，并要求具有本地和国际视野;以职业教育为基础，进行制度创新;以职业学校，指导实践等写作原则为基础，进一步加强教材的思想性，体系的科学性和内容的先进性。培训材料的设计宗旨在：
首先，您应该改进内容。教科书的内容应简洁明了，并应适当整合，简化和优化一某些章节和内容，以免过多地介绍基础理论知识，并且教科书应尽可能“精简”和“准确”，从而优化教学内容，为学生提供更加有效的学习内容与资源。
其次，我们需要掌握新知识。内容的选择尽可能反映了国内外最新研究成果，结合我国职业学校教师的成功案例和经验，及时丰富和更新职业学校的学生了心理素质，学习心理和心理教育。职业学校的学生。这三个必须形状明亮。呈现效果通常比抽象文本的较大段落更好。因此，为了尽可能地总结教科书的内容，老师有必要使用图表、摘要、列和其他形式，以便学生在阅读教科书的同时可以欣赏教科书，并且“可以在以下位置看到教科书的内容：一眼”可以更好的学习教科书中的内容。
最后，我们老师必须强调实际结果。着重于学生在职业学校的学习和活动，增强学生的才能，坚持理论与实践相结合，突出实践，体现实用性，并注重实际成果，从而有效地提高学生的综合实力，让学生将所学的理论知识灵活、熟练地运用在实践中，进一步深化学生的所学内容。
（二）为学生提供心理咨询，以提高他们学生的自信心
教室里的老师可以给学生提供一些教育心理学方面的建议，从而有效地提高学生的热情。在日常教学活动中，教师需要考虑到大多数学生的情况，并考虑到学生的心理特征，从而制定合理的课程，可以有效地鼓励学生养成良好的学习习惯。在教学过程中老师以教育心理学为指导，以可以达到更好的教学效果，提高学生的学习效果。在教育心理学的过程中，允许老师要让学生了解他们所掌握的知识很少，从而激发了学生的学习欲望。在用教育心理学指导学生时，教师需要充分利用教育心理学，以便学生可以学习为什么要学习以及学习在指导过程中的作用更好的去学习。在学生接受教育心理的过程中，老师要更多地关注学生的学习过程。，教师还应积极帮助学生学习，并及时解决学生面临的各种问题。在这种情况下，将可以充分激发学生的学习热情，并且学生也将慢慢设定自己的学习目标，从而更好的学习心理学知识。
例如，教师在课堂中进行授课时，可以围绕某一个知识点进行拓展提问，提问内容一定要符合职业学生的心理倾向，从而提高学生的求知欲。紧接着教师可以通过这些问题引出本节课的教学内容，使学生在积极学习的心理状态下完成知识的学习任务。最后，教师宰通过教育心理学的知识，对学生进行心理疏导，使学生能够意识到只要自己能够积极地探索，就可以解决各种问题，从而帮助学生树立学习自信心，进而有效地提高学生的学习热情。
（三）优化师资队伍，提高师资队伍建设效率
至于课程教员，老师需要加强有效的协作和团队建设。课程讲师老师应在教学理论和实践上加强与专业讲师的沟通与合作，积极听取他们对教学课程的需求和建议，以更好地更新和扩大课程内容，优化和改进教学方法，促进职业发展。学校链接。课程组应定期组织职业学校教师监督进行教育培训情况，组织教师对工业企业进行研究和分析，了解工业企业的人才需求。此外，学校还可以与项目合作，派遣一些核心教师到职业学校和工业界兼职。其次，课程团队还可以从职业学校，公司和机构招聘相关人员，特别是“双重资格”的教师，以兼职理论老师和实践培训导师的身份参加进行课程教学。
当在校教师与企业职工之间建立紧密的联系，那么在彼此的心理学教育上也会实现经验的互通。在校教师可以向企业职工请教其在工作中如何调试自己的心理状态？如何让自己的职业心理变得更加积极与主动？然后教师在掌握相关经验之后，便可以在课堂中为学生进行心理学渗透，帮助学生建立正确的职业心理素质。此外，职业学校还可以邀请一些企业职工走进课堂，向学生讲述自己的亲身经历，以及正确职业心理建设方法，既能够让学生了解更多的企业职业技能与信息，还能够帮助学生实现职业心理的健康发展。
结论：
作为结合心理学和教学法的桥梁科学，教育心理学的研究对象包括学生和教师在学习和教学过程中的心理现象和规律及其相互作用。随着新时代的发展，高职院校应在职业心理学教学中面临挑战，所以老师要从学生的发展需求入手，完善职业心理学教学方法，提高职业教育心理教育水平。，改善提高社会发展的高素质专业人才的供应。
参考文献：
[1]蒋波，崔景贵.职业教育心理学课程建设的困境与出路[J].职业技术教育，2014，3532：80-83.
[2]刘礼艳，张长英，孔博鉴，王超奇.职教师范生对职业教育心理学课程认同研究[J].职教通讯，2017，07：11-16.
成都职业技术学院