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【摘要】在小学音乐課堂现状中，经常存在以下几个误区：体验过程被动学习，体验内容侧重形式。针对这一现象，我做了以下实际解决对策：结合课标理念，丰富体验形式；探索课堂实践，提升体验层次，包括计划性体验、多样化体验；关注学段差异，提高体验质量。通过体验活动让学生在概念、方法、知识技能等方面全面发展。
【关键词】小学音乐 体验活动 自主感受
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0234-01
“体验活动”再认识，是指改变原来教师课前设计的音乐活动为学生听到音乐作品后，产生的音乐感受并做出相应的活动，通过教师引导律动体验、理解、学习作品的音乐要素。新课程标准中指出“音乐教学内容是教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的物质基础，更是实现音乐教学以审美为核心的基础和前提 ”。因此正确的体验活动开展是实现“生主师辅，以学为本”新课堂风貌的至关因素。但如何让学生自发、主动地去参与律动，是改善体验活动的核心，更是影响学生音乐素养提高的关键。
一、分析课堂现状
在实际的体验活动中教师仍是传统的“我教你学”模式，使体验活动充满了目的性，忽略了学生的课堂主体地位，导致体验活动的开展出现了以下几个误区：
（一）体验过程被动学习
音乐体验提倡学生在音乐要素中展开想象，达到提升音乐素养的目的。在现实教学中，教师更多关注的是通过自身对音乐作品的理解设计体验活动。这种教学方法，看似学生参与律动，但学生是否自发参与音乐体验并关注到作品中的音乐要素？
（二）体验内容侧重形式
体验内容是教学的重要手段。很多教师为了让课堂更加的生动有趣味，便将体验形式设计的过于丰富，忽略了音乐本身。这样的体验内容对教学的意义并不大，我们应该抓住音乐中的要素，围绕这些特点预设并开展音乐活动，从而达到学生在玩中学，学中得的目标。
二、实际解决对策
体验是活动的前提，更是教学变革的核心。针对以上现象，再加上我对体验活动在课堂中进行了深刻地实践和大胆地思索，结合课标理念、探索课堂实践、关注学段差异三个要点，在实施的过程中受益匪浅。
（一）结合课标理念，丰富体验形式
《音乐新课程标准》中指出：兴趣是音乐学习的根本动力和终生喜爱音乐的必要前提 。运用有效的体验活动，紧抓课标精神与实际结合，围绕音乐要素设计教学，获得音乐素养的提升。以下是我的几点认知：
1.肢体律动——用肢体语言表现音乐情绪，通过赏、析、演等多种形式，引导学生把身体作为表现音乐的媒介，提高学生的创造力、想象力，丰富学生的精神世界。
2.器乐演奏——在新课改中也提倡“人手一样小乐器”，多方面培养学生的音乐能力，陶冶学生情操。从而达到变传统音乐课堂为听，唱，奏相结合的三维课堂。
3.中西合璧——教师也可借鉴国外的教学法（如：奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法等先进理念）使课堂音乐教学更加生动有效的帮助学生提高学习兴趣 。
4.学科整合——利用画图表现音乐色彩，诵读丰富乐曲情绪，算法掌握乐理知识等。多学科相互借鉴与融合，使学生的综合素养得以提高。
丰富的活动形式营造一种轻松愉悦的教学氛围，激发学生主动参与音乐思考。使教师的“教”源于学生，学生的“学”深入体验，实现全面发展的最终目标。
（二）探索课堂实践，提升体验层次
成尚荣先生说：“儿童是教育的主体，是因为儿童焕发生命活力的诉求才有了教育活动，因此，教师应站在儿童的立场上 。”根据新课标要求，教师要有针对性设计教学活动，加强音乐课堂教学的有效性，提升教学质量。
1.计划性体验
计划性体验是指分各个学习时间段，对学生的知识与技能、情感态度与价值观等进行预设，目的是使教师能灵活运用音乐学科特点选取合适的方式进行教学设计。具体内容见列表：
2.多样化体验
多样化体验是指教师在紧抓音乐要素，根据学生的音乐反应生成体验活动，最终实现教学目标。主要目的是改变传统的传授式教学，以提高学生学习兴趣为目标，实现课堂效率最优化。以下是我在体验活动中的探究与实践，我收获了如何让学生的学习更科学化、有效化。
（三）关注学段差异，提高体验质量
新课程标准指出：课程设计思路根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容 。教师要符合新音乐课程的要求教学设计，与学生心理发展特点和音乐能力培养相适应。
低段学生好奇心强、善于模仿，对音乐充满喜爱，针对这一学段的特点教师在教学手段选择上更适合直观性教学方式。抓住音高要素，先用手电筒闪烁出音的高低视觉上给学生直观的感受再出示形象生动的图谱。达到提高学唱效率，提升能力的目标。
而中高段学生随着认知能力的提升，在教学上要求教师重在对学生音乐能力多维度的训练。根据高段学生偏向知识教授这一学段要求，在曲谱教学上选择更适合探究性强的综合性图谱，帮助培养学生音乐能力，实现音乐素养提升的最终要求。
音乐课堂体验活动立足于学生感受，关注学生发展，提升音乐素养。基于学生在心理认知、生理成长上的发展特点，教师明确学段教学内容，为教学设计提供科学的依据。通过巧设体验活动让学生自发的、积极的参与到实际教学中，是学生将内在的感受用外在的体验活动来表现，最后音乐知识得以内化的过程。这也是激发学生学习兴趣，提高学生音乐审美能力的有效途径。以丰富体验形式、提升体验层次、提高体验质量为三维目标，最终实现学生音乐素养提升的最终目的。
【关键词】小学音乐 体验活动 自主感受
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0234-01
“体验活动”再认识，是指改变原来教师课前设计的音乐活动为学生听到音乐作品后，产生的音乐感受并做出相应的活动，通过教师引导律动体验、理解、学习作品的音乐要素。新课程标准中指出“音乐教学内容是教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的物质基础，更是实现音乐教学以审美为核心的基础和前提 ”。因此正确的体验活动开展是实现“生主师辅，以学为本”新课堂风貌的至关因素。但如何让学生自发、主动地去参与律动，是改善体验活动的核心，更是影响学生音乐素养提高的关键。
一、分析课堂现状
在实际的体验活动中教师仍是传统的“我教你学”模式，使体验活动充满了目的性，忽略了学生的课堂主体地位，导致体验活动的开展出现了以下几个误区：
（一）体验过程被动学习
音乐体验提倡学生在音乐要素中展开想象，达到提升音乐素养的目的。在现实教学中，教师更多关注的是通过自身对音乐作品的理解设计体验活动。这种教学方法，看似学生参与律动，但学生是否自发参与音乐体验并关注到作品中的音乐要素？
（二）体验内容侧重形式
体验内容是教学的重要手段。很多教师为了让课堂更加的生动有趣味，便将体验形式设计的过于丰富，忽略了音乐本身。这样的体验内容对教学的意义并不大，我们应该抓住音乐中的要素，围绕这些特点预设并开展音乐活动，从而达到学生在玩中学，学中得的目标。
二、实际解决对策
体验是活动的前提，更是教学变革的核心。针对以上现象，再加上我对体验活动在课堂中进行了深刻地实践和大胆地思索，结合课标理念、探索课堂实践、关注学段差异三个要点，在实施的过程中受益匪浅。
（一）结合课标理念，丰富体验形式
《音乐新课程标准》中指出：兴趣是音乐学习的根本动力和终生喜爱音乐的必要前提 。运用有效的体验活动，紧抓课标精神与实际结合，围绕音乐要素设计教学，获得音乐素养的提升。以下是我的几点认知：
1.肢体律动——用肢体语言表现音乐情绪，通过赏、析、演等多种形式，引导学生把身体作为表现音乐的媒介，提高学生的创造力、想象力，丰富学生的精神世界。
2.器乐演奏——在新课改中也提倡“人手一样小乐器”，多方面培养学生的音乐能力，陶冶学生情操。从而达到变传统音乐课堂为听，唱，奏相结合的三维课堂。
3.中西合璧——教师也可借鉴国外的教学法（如：奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法等先进理念）使课堂音乐教学更加生动有效的帮助学生提高学习兴趣 。
4.学科整合——利用画图表现音乐色彩，诵读丰富乐曲情绪，算法掌握乐理知识等。多学科相互借鉴与融合，使学生的综合素养得以提高。
丰富的活动形式营造一种轻松愉悦的教学氛围，激发学生主动参与音乐思考。使教师的“教”源于学生，学生的“学”深入体验，实现全面发展的最终目标。
（二）探索课堂实践，提升体验层次
成尚荣先生说：“儿童是教育的主体，是因为儿童焕发生命活力的诉求才有了教育活动，因此，教师应站在儿童的立场上 。”根据新课标要求，教师要有针对性设计教学活动，加强音乐课堂教学的有效性，提升教学质量。
1.计划性体验
计划性体验是指分各个学习时间段，对学生的知识与技能、情感态度与价值观等进行预设，目的是使教师能灵活运用音乐学科特点选取合适的方式进行教学设计。具体内容见列表：
2.多样化体验
多样化体验是指教师在紧抓音乐要素，根据学生的音乐反应生成体验活动，最终实现教学目标。主要目的是改变传统的传授式教学，以提高学生学习兴趣为目标，实现课堂效率最优化。以下是我在体验活动中的探究与实践，我收获了如何让学生的学习更科学化、有效化。
（三）关注学段差异，提高体验质量
新课程标准指出：课程设计思路根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容 。教师要符合新音乐课程的要求教学设计，与学生心理发展特点和音乐能力培养相适应。
低段学生好奇心强、善于模仿，对音乐充满喜爱，针对这一学段的特点教师在教学手段选择上更适合直观性教学方式。抓住音高要素，先用手电筒闪烁出音的高低视觉上给学生直观的感受再出示形象生动的图谱。达到提高学唱效率，提升能力的目标。
而中高段学生随着认知能力的提升，在教学上要求教师重在对学生音乐能力多维度的训练。根据高段学生偏向知识教授这一学段要求，在曲谱教学上选择更适合探究性强的综合性图谱，帮助培养学生音乐能力，实现音乐素养提升的最终要求。
音乐课堂体验活动立足于学生感受，关注学生发展，提升音乐素养。基于学生在心理认知、生理成长上的发展特点，教师明确学段教学内容，为教学设计提供科学的依据。通过巧设体验活动让学生自发的、积极的参与到实际教学中，是学生将内在的感受用外在的体验活动来表现，最后音乐知识得以内化的过程。这也是激发学生学习兴趣，提高学生音乐审美能力的有效途径。以丰富体验形式、提升体验层次、提高体验质量为三维目标，最终实现学生音乐素养提升的最终目的。