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摘 要：对于初中地理学科而言，其具有较强的综合性，不仅涉及许多人文知识，同时也涉及地球上的许多现象，蕴含着不同地区的经纬度知识。与语文学科相比，地理知识更加抽象且复杂，倘若教师一味的运用死记硬背的教学方式，不仅无法调动学生的学习热情，同时更难以提升其地理素养。为了更好的适应当下初中地理学科的教学要求，教师必须积极健全教学体系，不断实施教学方法的改革与创新，充分挖掘学生的创造思维，提升初中生的地理核心素养，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中更好的学习地理知识，从而有效提升课堂教学效率。
关键词：初中地理;课堂教学;核心素养;策略
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0106-01
随着现代社会的持续发展，教育工作也被提出了进一步的要求。为了深化教育改革，各学科在教学过程中必须将学生核心素养的发展作为主要依据，并进一步明确各学科的核心素养和教学任务，以此促进学生全面发展。在初中教育阶段，地理是一门非常重要的学科，其核心素养主要由人地协调观、综合思维、区域认知以及实践力等几方面构成。有效培养学生的地理核心素养，不仅能够使学生更好的分析地理问题，同时更能够使其以地理的视角分析自然界中的自然现象。因此需要教师对学生核心素养的培养给予一定的重视，并对具体培养策略展开深入的分析和探究。
1.构成初中地理核心素养的主要内容
首先，人地协调观。其主要包括正确的资源观、自然观、人口观、环境观以及发展观。资源观即对全面、科学、系统的理解并认识自然资源;自然观即整体把握并认识自然环境的演变规律;人口观即人口发展和环境、资源相协调，和社会经济相适应;环境观即根据自然规律，合理的利用环境，服务于人类社会;发展观即社会协调、科学以及可持续性的发展。
其次，综合思维。其具有动态性、系统性以及全面性的特点，是学生借助综合、辩证、全面的视角解释地理现象的过程和规律，协调并分析区域内人地關系的一种重要思想与方法，是最基本的一种地理思维方式。
再次，区域认知。其是地理学科最基本的一种认知方法，是预测、解析人地关系问题、特点的能力与方法，主要强调学生以时空视角对地理事物展开观察与认识。
最后，地理实践力。即在地理教学和实践过程中形成的有关地理技能和地理知识的一种综合能力，具体表现在学生的地理观察、调查、实践以及制图当中。
2.初中地理课堂教学中培养学生核心素养的有效策略
（1）把握时机，培养人地协调观
许多问题均需要与当地的风俗习惯和人文环境等有效结合起来，地理环境的出现与形成会对人产生一定的影响。在初中地理课堂教学中，教师很难把人排除而单独的分析并处理一些地理问题，这很不切实际。因此，作为一名初中地理教师，必须灵敏的把握时机，培养学生良好的人地协调观。
（2）创设教学情境，提升综合思维
在初中地理教学中，蕴含着十分丰富的知识，尤其是国家地理这部分内容，综合性极强。教师在开展教学活动的过程中，可以根据地区特点营造一定的教学情境，从而引导学生多角度分析问题。以“澳大利亚”一课相关知识为例，教师就可以为学生设置这样的教学情境，即假设学生可以在澳大利亚建立一个牧羊场，那么从地形、天气、水源等多方面分析对牧羊场的建立有何影响。每个学生都是牧羊场的设计者，拟定出科学的开发方案。在此过程中，教师应该引导学生有效拆分地理信息，将其变成小单元进行探究，之后再对每个小单元展开排列与组合，从而把控全局。借助这样的方式，就会使学生的综合思维在不同方面得到提升和锻炼。
（3）融入信息技术，深化区域认识
在我国科学技术不断发展的带动下，许多与地理相关的信息软件随之应运而生，为教学提供了丰富的辅助工具。在具体教学过程中，教师除了可以借助电子地图获取全景图和卫星图，让学生更加直观的感受区域位置之外，也可以借助ArcGIS辅助教学。例如，当课堂教学进行到初中地理湘教版教材中关于“气候”这部分知识内容的时候，教师就可以借助气温数据与降水量数据等制作分布规律图，并通过颜色进行渲染，把多地区的气候与降水量直观的呈现出来，使学生能够在大脑中对区域知识形成进一步的认识。
（4）完善课堂教学方式，强化地理实践能力
在初中地理课堂教学中，倘若教师对抽象的地理现象和概念只是单一的采取语言讲解的方式，学生则难以深入理解，然而通过组织学生开展课堂小实验的方式，就能够有效带动学生的学习热情，使其积极主动的参与到课堂学习中。例如，当教师带领学生分析昼长夜短和正午太阳的高度变化这部分知识内容的时候，就可以通过模型制作的方式模拟太阳的高度角变化。在具体制作模型的时候，学生不仅能够巩固已经学过的知识，同时还可以得到实践能力的提升。倘若一些地理实验因成功率、场地以及经费等原因不能在课堂上实施，教师也可以将实验内容录制成微视频，并在课堂上播放出来。
综上所述，在初中地理课堂教学中，学生核心素养的培养并非一蹴而就的，而是需要教师、学生等多方的共同努力与配合。作为一名初中地理教师，应该积极转变传统教学理念，准确掌握该学科的核心素养内涵，不断优化教学内容、完善教学手段，从而使学生的核心素养得到有效的培养。
参考文献
[1]荣誉.基于核心素养的初中地理教学设计策略—以人教版七年级地理“巴西”一节为例[J].科学大众（科学教育），2019（03）：6-7
[2]林启巧.基于核心素养的初中地理主题探究式教学分析[J].当代教研论丛，2019（03）：99
关键词：初中地理;课堂教学;核心素养;策略
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0106-01
随着现代社会的持续发展，教育工作也被提出了进一步的要求。为了深化教育改革，各学科在教学过程中必须将学生核心素养的发展作为主要依据，并进一步明确各学科的核心素养和教学任务，以此促进学生全面发展。在初中教育阶段，地理是一门非常重要的学科，其核心素养主要由人地协调观、综合思维、区域认知以及实践力等几方面构成。有效培养学生的地理核心素养，不仅能够使学生更好的分析地理问题，同时更能够使其以地理的视角分析自然界中的自然现象。因此需要教师对学生核心素养的培养给予一定的重视，并对具体培养策略展开深入的分析和探究。
1.构成初中地理核心素养的主要内容
首先，人地协调观。其主要包括正确的资源观、自然观、人口观、环境观以及发展观。资源观即对全面、科学、系统的理解并认识自然资源;自然观即整体把握并认识自然环境的演变规律;人口观即人口发展和环境、资源相协调，和社会经济相适应;环境观即根据自然规律，合理的利用环境，服务于人类社会;发展观即社会协调、科学以及可持续性的发展。
其次，综合思维。其具有动态性、系统性以及全面性的特点，是学生借助综合、辩证、全面的视角解释地理现象的过程和规律，协调并分析区域内人地關系的一种重要思想与方法，是最基本的一种地理思维方式。
再次，区域认知。其是地理学科最基本的一种认知方法，是预测、解析人地关系问题、特点的能力与方法，主要强调学生以时空视角对地理事物展开观察与认识。
最后，地理实践力。即在地理教学和实践过程中形成的有关地理技能和地理知识的一种综合能力，具体表现在学生的地理观察、调查、实践以及制图当中。
2.初中地理课堂教学中培养学生核心素养的有效策略
（1）把握时机，培养人地协调观
许多问题均需要与当地的风俗习惯和人文环境等有效结合起来，地理环境的出现与形成会对人产生一定的影响。在初中地理课堂教学中，教师很难把人排除而单独的分析并处理一些地理问题，这很不切实际。因此，作为一名初中地理教师，必须灵敏的把握时机，培养学生良好的人地协调观。
（2）创设教学情境，提升综合思维
在初中地理教学中，蕴含着十分丰富的知识，尤其是国家地理这部分内容，综合性极强。教师在开展教学活动的过程中，可以根据地区特点营造一定的教学情境，从而引导学生多角度分析问题。以“澳大利亚”一课相关知识为例，教师就可以为学生设置这样的教学情境，即假设学生可以在澳大利亚建立一个牧羊场，那么从地形、天气、水源等多方面分析对牧羊场的建立有何影响。每个学生都是牧羊场的设计者，拟定出科学的开发方案。在此过程中，教师应该引导学生有效拆分地理信息，将其变成小单元进行探究，之后再对每个小单元展开排列与组合，从而把控全局。借助这样的方式，就会使学生的综合思维在不同方面得到提升和锻炼。
（3）融入信息技术，深化区域认识
在我国科学技术不断发展的带动下，许多与地理相关的信息软件随之应运而生，为教学提供了丰富的辅助工具。在具体教学过程中，教师除了可以借助电子地图获取全景图和卫星图，让学生更加直观的感受区域位置之外，也可以借助ArcGIS辅助教学。例如，当课堂教学进行到初中地理湘教版教材中关于“气候”这部分知识内容的时候，教师就可以借助气温数据与降水量数据等制作分布规律图，并通过颜色进行渲染，把多地区的气候与降水量直观的呈现出来，使学生能够在大脑中对区域知识形成进一步的认识。
（4）完善课堂教学方式，强化地理实践能力
在初中地理课堂教学中，倘若教师对抽象的地理现象和概念只是单一的采取语言讲解的方式，学生则难以深入理解，然而通过组织学生开展课堂小实验的方式，就能够有效带动学生的学习热情，使其积极主动的参与到课堂学习中。例如，当教师带领学生分析昼长夜短和正午太阳的高度变化这部分知识内容的时候，就可以通过模型制作的方式模拟太阳的高度角变化。在具体制作模型的时候，学生不仅能够巩固已经学过的知识，同时还可以得到实践能力的提升。倘若一些地理实验因成功率、场地以及经费等原因不能在课堂上实施，教师也可以将实验内容录制成微视频，并在课堂上播放出来。
综上所述，在初中地理课堂教学中，学生核心素养的培养并非一蹴而就的，而是需要教师、学生等多方的共同努力与配合。作为一名初中地理教师，应该积极转变传统教学理念，准确掌握该学科的核心素养内涵，不断优化教学内容、完善教学手段，从而使学生的核心素养得到有效的培养。
参考文献
[1]荣誉.基于核心素养的初中地理教学设计策略—以人教版七年级地理“巴西”一节为例[J].科学大众（科学教育），2019（03）：6-7
[2]林启巧.基于核心素养的初中地理主题探究式教学分析[J].当代教研论丛，2019（03）：99