论文部分内容阅读
摘 要：当今世界，经济全球化全面推进，中国与各个国家之间开展广泛的政治、经济、文化、外交等多个方面的交流与合作，教育领域要跟随时代发展的脚步，与时俱进，将多元文化理念渗透进小学音乐教学当中，传播多元文化交流沟通的新理念，帮助孩子们拓展视野，开拓思维，从乐曲当中感受到不同文化的魅力。
关键词：多元文化;音乐教育;研究
引言：音乐作为一种重要的表达形式，能够传播各种情感和文化，能够成为孩子们理解认识多元文化的重要媒介。在该学科教学当中，教师需要重视向同学们传递尊重理解和感受其它文化的理念，培养孩子们的接受能力和理解能录，增强对不同文化的认同感。教育领域要跟随时代发展的脚步，将多元文化理念渗透进小学该学科教学当中，传播多元文化交流沟通、互相借鉴的新理念，增强国际意识，扩大知识面，在课程中学习到更加丰富的知识。
一、我国小学在该课程的教学现状
（一）课程安排方面
目前，仍有一些学校的音乐学科教学仅仅停留在教学生唱歌的层面，教授的乐理知识是远远不够的。小学阶段的音乐教学目标是培养同学们对于该学科的兴趣爱好，让孩子们具备一定的乐理基础，能够培养孩子们的节奏感和音乐素养，掌握最基本的乐理知识，涉及创作、演唱等多个方面。各小学应该丰富音乐课教学内容，增加在這门课程上的投入，营造良好的学习氛围，增加对于该课程教学的重视程度[1]。
（二）教材内容方面
教材内容较为单一，主要以中国乐曲和少部分西方乐曲为主，不能体现多元文化内容。教材编写者需要对教材进行改进，融入具有民族特色和多元文化的内容，精心挑选适合小学生欣赏学习的具有文化代表性的经典作品。
（三）教学方式方面
教师是课堂的主导者，授课教师需要具备足够丰富的文化知识，才能为同学们讲解各种文化在乐曲中的诠释，因此，教师必须进行多方面涉猎，做好充足的准备，指导孩子们建立多元文化音乐体系。在教学方式方面，教师不能仅仅停留在过去的带领孩子们唱歌的简单内容，而应该以丰富有趣的方式引导孩子们去主动感受乐曲的魅力，体会歌曲传达出的感情与内涵。
二、多元文化在音乐教育当中的应用
（一）树立多元文化教育观念
教师需要帮助孩子们建立对于音乐与文化间关系的正确观念，让孩子们意识到音乐是文化的重要表达和传播载体，而只是密切相关的。对于文化的范围也要加以说明，中国歌曲是包括少数民族乐曲在内的所有歌曲，外国音乐并不仅限制于欧洲乐曲，音乐的表达形式是丰富多样的。在学习一些歌曲作品时，教师需要为孩子们讲解该作品的创作背景和感情基调，让孩子们在欣赏学习作品的同时，对其他文化有所了解，感受多元文化。
（二）坚持发扬本土文化
在培养同学们尊重、理解多元文化的同时，也不能忽视对于本国音乐文化的教学。同学们既要拥有文化自信，热爱中华有些传统文化，又要有全球意识。学习中华传统优秀乐曲，能够让同学们深入感受到中华文化的博大精深、源远流长，培养孩子们的文化自信心和自豪感，教师在教学过程中不能忽视对于中国优秀乐曲精品的解读教学，进行传统文化传播和继承教学。
本土音乐教学可以包括的内容有很多，民间音乐、地方戏曲等都包含在内，比如，可以让学生们欣赏越剧、昆剧等戏曲作品，欣赏以《二泉映月》、《良宵》为代表的无锡乐曲。老师可以以具有趣味的方式开展教学工作，比如，请同学们进行音乐剧的情景再现，能够加深同学们对于乐曲情境的理解程度，增强本土文化情怀，培养其对于国家和民族的热爱[2]。
（三）感受欣赏世界音乐
一些学生对于世界乐曲的概念具有局限性，认为世界乐曲就是指欧美乐曲，老师有必要进行概念更正，世界乐曲是包含全世界各个民族和国家的全部音乐，而欧美音乐只是其中的一个部分。尽管受到教学时长和资源的限制，课堂无法涵盖所有类型的曲子，但老师要尽量挑选具有代表性的作品，以视频、音频的方式为大家展示，举例说明各种文化乐曲，让学生尽可能多地了解世界各个国家、地区、民族的本土风貌和文化，培养全球化意识。
三、在多元文化交融的背景下，重视学生的音乐实践
（一）组织情境中的音乐实践
情境教学指的是在课堂上体现教学情境，使学习者感同身受，产生情感共鸣，能够很好地加深学习者对于学习内容的理解和认识。例如，在进行《保卫黄河》这一课的学习时，老师可以让同学们进行该作品的改变，进行情景再现，在这其中能够培养他们的表演能力、场景演绎能力，提升审美能力，增强爱国情怀。
（二）尊重学生的音乐文化体验
由于先天条件和后天外界环境的影响，不同个体对于同一事物的感受和理解总会有偏差。在音乐方面，审美素养、成长背景、文化知识积累、情感经历等影响着个人对其的感受。小学生处于成长发育的重要阶段，孩子们的理解能力和学习速度参差不齐，有时候很难达到老师要求的水平。老师要尊重每位同学的对于乐曲的不同感受体验，客观评价歌曲作品，为学生细心讲解，正确引导他们树立正确的音乐观和文化观[3]。
结束语
总而言之，当今世界背景下，各种文化相互交融，世界是相互连通的，文化也是一样。尊重理解文化差异、理性对待不同文化是现代人必须具备的一项素质，教育要从小抓起，小学在该学科的教学应当体现对于培养孩子们正确看待各种文化的态度，在学生拥有文化自信的基础上，帮助他们扩大知识面，开拓眼界，广泛接触各类乐曲作品，为他们创造表现自己的机会，培养音乐基本素养和能力。
参考文献
[1]王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学，2014.
[2]徐勤波.小学音乐课程资源开发与利用研究[D].云南师范大学，2015.
[3]刘婧.基于新课标的小学音乐教师教学思维转型研究[D].华东师范大学，2016.
关键词：多元文化;音乐教育;研究
引言：音乐作为一种重要的表达形式，能够传播各种情感和文化，能够成为孩子们理解认识多元文化的重要媒介。在该学科教学当中，教师需要重视向同学们传递尊重理解和感受其它文化的理念，培养孩子们的接受能力和理解能录，增强对不同文化的认同感。教育领域要跟随时代发展的脚步，将多元文化理念渗透进小学该学科教学当中，传播多元文化交流沟通、互相借鉴的新理念，增强国际意识，扩大知识面，在课程中学习到更加丰富的知识。
一、我国小学在该课程的教学现状
（一）课程安排方面
目前，仍有一些学校的音乐学科教学仅仅停留在教学生唱歌的层面，教授的乐理知识是远远不够的。小学阶段的音乐教学目标是培养同学们对于该学科的兴趣爱好，让孩子们具备一定的乐理基础，能够培养孩子们的节奏感和音乐素养，掌握最基本的乐理知识，涉及创作、演唱等多个方面。各小学应该丰富音乐课教学内容，增加在這门课程上的投入，营造良好的学习氛围，增加对于该课程教学的重视程度[1]。
（二）教材内容方面
教材内容较为单一，主要以中国乐曲和少部分西方乐曲为主，不能体现多元文化内容。教材编写者需要对教材进行改进，融入具有民族特色和多元文化的内容，精心挑选适合小学生欣赏学习的具有文化代表性的经典作品。
（三）教学方式方面
教师是课堂的主导者，授课教师需要具备足够丰富的文化知识，才能为同学们讲解各种文化在乐曲中的诠释，因此，教师必须进行多方面涉猎，做好充足的准备，指导孩子们建立多元文化音乐体系。在教学方式方面，教师不能仅仅停留在过去的带领孩子们唱歌的简单内容，而应该以丰富有趣的方式引导孩子们去主动感受乐曲的魅力，体会歌曲传达出的感情与内涵。
二、多元文化在音乐教育当中的应用
（一）树立多元文化教育观念
教师需要帮助孩子们建立对于音乐与文化间关系的正确观念，让孩子们意识到音乐是文化的重要表达和传播载体，而只是密切相关的。对于文化的范围也要加以说明，中国歌曲是包括少数民族乐曲在内的所有歌曲，外国音乐并不仅限制于欧洲乐曲，音乐的表达形式是丰富多样的。在学习一些歌曲作品时，教师需要为孩子们讲解该作品的创作背景和感情基调，让孩子们在欣赏学习作品的同时，对其他文化有所了解，感受多元文化。
（二）坚持发扬本土文化
在培养同学们尊重、理解多元文化的同时，也不能忽视对于本国音乐文化的教学。同学们既要拥有文化自信，热爱中华有些传统文化，又要有全球意识。学习中华传统优秀乐曲，能够让同学们深入感受到中华文化的博大精深、源远流长，培养孩子们的文化自信心和自豪感，教师在教学过程中不能忽视对于中国优秀乐曲精品的解读教学，进行传统文化传播和继承教学。
本土音乐教学可以包括的内容有很多，民间音乐、地方戏曲等都包含在内，比如，可以让学生们欣赏越剧、昆剧等戏曲作品，欣赏以《二泉映月》、《良宵》为代表的无锡乐曲。老师可以以具有趣味的方式开展教学工作，比如，请同学们进行音乐剧的情景再现，能够加深同学们对于乐曲情境的理解程度，增强本土文化情怀，培养其对于国家和民族的热爱[2]。
（三）感受欣赏世界音乐
一些学生对于世界乐曲的概念具有局限性，认为世界乐曲就是指欧美乐曲，老师有必要进行概念更正，世界乐曲是包含全世界各个民族和国家的全部音乐，而欧美音乐只是其中的一个部分。尽管受到教学时长和资源的限制，课堂无法涵盖所有类型的曲子，但老师要尽量挑选具有代表性的作品，以视频、音频的方式为大家展示，举例说明各种文化乐曲，让学生尽可能多地了解世界各个国家、地区、民族的本土风貌和文化，培养全球化意识。
三、在多元文化交融的背景下，重视学生的音乐实践
（一）组织情境中的音乐实践
情境教学指的是在课堂上体现教学情境，使学习者感同身受，产生情感共鸣，能够很好地加深学习者对于学习内容的理解和认识。例如，在进行《保卫黄河》这一课的学习时，老师可以让同学们进行该作品的改变，进行情景再现，在这其中能够培养他们的表演能力、场景演绎能力，提升审美能力，增强爱国情怀。
（二）尊重学生的音乐文化体验
由于先天条件和后天外界环境的影响，不同个体对于同一事物的感受和理解总会有偏差。在音乐方面，审美素养、成长背景、文化知识积累、情感经历等影响着个人对其的感受。小学生处于成长发育的重要阶段，孩子们的理解能力和学习速度参差不齐，有时候很难达到老师要求的水平。老师要尊重每位同学的对于乐曲的不同感受体验，客观评价歌曲作品，为学生细心讲解，正确引导他们树立正确的音乐观和文化观[3]。
结束语
总而言之，当今世界背景下，各种文化相互交融，世界是相互连通的，文化也是一样。尊重理解文化差异、理性对待不同文化是现代人必须具备的一项素质，教育要从小抓起，小学在该学科的教学应当体现对于培养孩子们正确看待各种文化的态度，在学生拥有文化自信的基础上，帮助他们扩大知识面，开拓眼界，广泛接触各类乐曲作品，为他们创造表现自己的机会，培养音乐基本素养和能力。
参考文献
[1]王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学，2014.
[2]徐勤波.小学音乐课程资源开发与利用研究[D].云南师范大学，2015.
[3]刘婧.基于新课标的小学音乐教师教学思维转型研究[D].华东师范大学，2016.