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[摘要]本文就目前高职院校兴起，阐述如何根据实际情况提高《高等数学》教学，从高职院校培养目标出发，以培养高等技术应用性人才为目的，以毕业生适应人才市场竞争为需要。培养学生独立解决实际问题的能力和适应现代社会多样性、多变性的能力。
[关键词]高职院校；《高等数学》；教学改革
目前，中国的高职教育已进入“大众化”阶段，其发展状况如何将直接关系到整个社会经济的发展，高职院校《高等数学》是一门必修课，在教学中要突出数学思维方法的训练，突出数学素质能力的培养，使学生成为具有良好数学修养的人才，也有助于培养学生思维、分析解决问题和自学的能力，以及使学生形成良好的学习方法，从高职院校培养目标出发，以培养高等技术应用性人才为目的，以毕业生适应人才市场竞争为需要。培养学生独立解决实际问题的能力和适应现代社会多样性、多变性的能力，所以高等数学的教学需要进行改革，
1 分析现状
1.1学生状况
当前高等职业学校学生的来源有两个：一是对口高职，来自中专或职业中专；二是普通高职，来自各类高级中学，学生知识水平的现状是：对口高职学生的数学水平参差不齐，知识面也大小不一，绝大多数学生存在知识差缺现象，基础好的吃不饱，基础差的学不了，而普通高职学生虽然知识面较广些，但缺少与实际的联系，
1.2师资队伍结构状况
目前一般高职院校的教师主要是老龄化和年轻化，老教师经验丰富，所以，返聘一部分退休的老教师继续战斗在教学的第一线，中青年教师中，最大部分是刚出校门不久的年轻教师，但这部分教师在教学中需要有一个成长的过程，大部分教师超负荷工作，普遍大班授课，这样就存在作业批改不足，辅导答疑不够，同时大部分学生平常很少主动问老师问题，一到考试时都围着老师问个不停，由于教师的超负荷工作，许多老师身体处于亚健康状态，对于备课上课容易准备不足，更没有多余时间去探索新的教学方法了，
1.3专业需求对于知识点的要求不一，众日难调
不同的专业对高等数学的需求是不一样的，有些专业要求仅以一元函数微积分为基础，而有些专业则还需要多元函数的微积分。对于有些专业复变函数的知识比较重要，而有的则侧重于线性代数，等等，众口难调，
2 进行课程设置改革
2.1建立不同专业的课程评价标准
既然高等职业院校以能力本位教育为基础，而非学科本位为基础，就应该建立与人才培养方案相一致的教学大纲和课程评价标准，统一制定适合高职特点的教学大纲，同时根据不同专业的要求制定相关的课程评价标准，使一个大纲能为多个专业所用，而不同的专业又有不同的侧重点，即不同的课程模块，高等数学作为一门公共基础课程，在统一的教学大纲指导下。各有侧重地建立该专业课程评价标准，以促进高等数学更好地为专业服务，
2.2增设有关高等数学的公共选修课和讲座
以上提到一个大纲多专业使用，同时整合课程内容。使得不同专业的教学重点有所针对性，但是总的来说，不可能在有限的课时内将所有的模块都涉及到：而且高职学生的毕业去向中有一部分学生可能会选择继续深造，也有一部分学生基础较好对数学又有兴趣，希望能够学到更多的数学知识，鉴于以上情况，应该在基本的必修课程之后，继续开设这一方面的公共选修课，而且选修课程的范围可以覆盖所有高等数学的内容，这样既满足了部分学生的愿望，解决了部分学生专升本的问题，同时又丰富了高职院校的课程结构和学生的业余生活。
3 进行教学方法改革
3.1培养学生浓厚的学习兴趣，增强学生的自信
学生是学习的主体，所以在教学方法上除了传授知识还要培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性，中外数学历史发展中，重大数学思想的诞生与发展，成为数学史上的典范，结合高等数学课程讲述数学史及数学美，使枯燥乏味的数学有了新奇感，激发了学生的好奇心和求知欲，培养学生克服困难、勇往直前的意志品质。
3.2教师为主导，学生为主体
在课堂教学中，教师由知识技能的传授者转变成教学活动的设计者、组织者、指导者：教师由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”的教学环节转化，对课程内容可采取“多定性少定量，多讲应用少推导，多自学少讲解”，充分调动学生的积极性，多给学生思考、研究、讨论的时间和空间，把学生变成学习的主人，使学生由被动接受变为主动学习。
3.3借助多媒体课件辅助教学
传统的一本教案、一支粉笔、一块黑板的教学模式应该改革。高等数学许多抽象的结论和复杂的图形，利用多媒体声、色、图、文兼备的教学使枯燥的数学概念直观、形象化，便于学生理解记忆，提高学生学习兴趣，增加课堂信息量，充分利用了计算机的高精度、高速度及图形功能为学习和研究数学理论提供了很好的物质条件，提高了教学质量，因此，在大学中采用高等数学多媒体教学，不论对提高学生的数学素质和运用计算机的能力，还对培养其从事科学研究的能力，都起到了非常重要的作用。
3.4注重对学生数学素养乃至综合素质的培养
素质教育虽然已经不同程度地被写进了教学大纲，但真正能够在实施过程中实现的非常少，教育部有关文件也着重指出，高职教育要“主动适应社会经济发展对高职高专教育的需要，全面推进素质教育，树立科学的人才观、质量观和价值观”，这一决定表明高职院校对人才培养目标定位的准确性和社会对高职院校学生的社会需求性，数学是一种文化，它不仅使人得到了数学方面的知识修养，而且可以全面提高人的素质。
通过对高职《高等数学》教学的改革，对基础好的同学能学到比较系统的知识，培养能力出色的学生，使他们转化为研究型的学习人才，同时也有利于其他科的学习和研究，而对于基础较差的学生，通过对教学内容的调整，使他们能在大学中切切实实地学到一定的知识，能顺利地完成大学四年的学习，同样，通过探索也提高了教师队伍的素质，以便更好地为社会培养有用的人才。
[关键词]高职院校；《高等数学》；教学改革
目前，中国的高职教育已进入“大众化”阶段，其发展状况如何将直接关系到整个社会经济的发展，高职院校《高等数学》是一门必修课，在教学中要突出数学思维方法的训练，突出数学素质能力的培养，使学生成为具有良好数学修养的人才，也有助于培养学生思维、分析解决问题和自学的能力，以及使学生形成良好的学习方法，从高职院校培养目标出发，以培养高等技术应用性人才为目的，以毕业生适应人才市场竞争为需要。培养学生独立解决实际问题的能力和适应现代社会多样性、多变性的能力，所以高等数学的教学需要进行改革，
1 分析现状
1.1学生状况
当前高等职业学校学生的来源有两个：一是对口高职，来自中专或职业中专；二是普通高职，来自各类高级中学，学生知识水平的现状是：对口高职学生的数学水平参差不齐，知识面也大小不一，绝大多数学生存在知识差缺现象，基础好的吃不饱，基础差的学不了，而普通高职学生虽然知识面较广些，但缺少与实际的联系，
1.2师资队伍结构状况
目前一般高职院校的教师主要是老龄化和年轻化，老教师经验丰富，所以，返聘一部分退休的老教师继续战斗在教学的第一线，中青年教师中，最大部分是刚出校门不久的年轻教师，但这部分教师在教学中需要有一个成长的过程，大部分教师超负荷工作，普遍大班授课，这样就存在作业批改不足，辅导答疑不够，同时大部分学生平常很少主动问老师问题，一到考试时都围着老师问个不停，由于教师的超负荷工作，许多老师身体处于亚健康状态，对于备课上课容易准备不足，更没有多余时间去探索新的教学方法了，
1.3专业需求对于知识点的要求不一，众日难调
不同的专业对高等数学的需求是不一样的，有些专业要求仅以一元函数微积分为基础，而有些专业则还需要多元函数的微积分。对于有些专业复变函数的知识比较重要，而有的则侧重于线性代数，等等，众口难调，
2 进行课程设置改革
2.1建立不同专业的课程评价标准
既然高等职业院校以能力本位教育为基础，而非学科本位为基础，就应该建立与人才培养方案相一致的教学大纲和课程评价标准，统一制定适合高职特点的教学大纲，同时根据不同专业的要求制定相关的课程评价标准，使一个大纲能为多个专业所用，而不同的专业又有不同的侧重点，即不同的课程模块，高等数学作为一门公共基础课程，在统一的教学大纲指导下。各有侧重地建立该专业课程评价标准，以促进高等数学更好地为专业服务，
2.2增设有关高等数学的公共选修课和讲座
以上提到一个大纲多专业使用，同时整合课程内容。使得不同专业的教学重点有所针对性，但是总的来说，不可能在有限的课时内将所有的模块都涉及到：而且高职学生的毕业去向中有一部分学生可能会选择继续深造，也有一部分学生基础较好对数学又有兴趣，希望能够学到更多的数学知识，鉴于以上情况，应该在基本的必修课程之后，继续开设这一方面的公共选修课，而且选修课程的范围可以覆盖所有高等数学的内容，这样既满足了部分学生的愿望，解决了部分学生专升本的问题，同时又丰富了高职院校的课程结构和学生的业余生活。
3 进行教学方法改革
3.1培养学生浓厚的学习兴趣，增强学生的自信
学生是学习的主体，所以在教学方法上除了传授知识还要培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性，中外数学历史发展中，重大数学思想的诞生与发展，成为数学史上的典范，结合高等数学课程讲述数学史及数学美，使枯燥乏味的数学有了新奇感，激发了学生的好奇心和求知欲，培养学生克服困难、勇往直前的意志品质。
3.2教师为主导，学生为主体
在课堂教学中，教师由知识技能的传授者转变成教学活动的设计者、组织者、指导者：教师由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”的教学环节转化，对课程内容可采取“多定性少定量，多讲应用少推导，多自学少讲解”，充分调动学生的积极性，多给学生思考、研究、讨论的时间和空间，把学生变成学习的主人，使学生由被动接受变为主动学习。
3.3借助多媒体课件辅助教学
传统的一本教案、一支粉笔、一块黑板的教学模式应该改革。高等数学许多抽象的结论和复杂的图形，利用多媒体声、色、图、文兼备的教学使枯燥的数学概念直观、形象化，便于学生理解记忆，提高学生学习兴趣，增加课堂信息量，充分利用了计算机的高精度、高速度及图形功能为学习和研究数学理论提供了很好的物质条件，提高了教学质量，因此，在大学中采用高等数学多媒体教学，不论对提高学生的数学素质和运用计算机的能力，还对培养其从事科学研究的能力，都起到了非常重要的作用。
3.4注重对学生数学素养乃至综合素质的培养
素质教育虽然已经不同程度地被写进了教学大纲，但真正能够在实施过程中实现的非常少，教育部有关文件也着重指出，高职教育要“主动适应社会经济发展对高职高专教育的需要，全面推进素质教育，树立科学的人才观、质量观和价值观”，这一决定表明高职院校对人才培养目标定位的准确性和社会对高职院校学生的社会需求性，数学是一种文化，它不仅使人得到了数学方面的知识修养，而且可以全面提高人的素质。
通过对高职《高等数学》教学的改革，对基础好的同学能学到比较系统的知识，培养能力出色的学生，使他们转化为研究型的学习人才，同时也有利于其他科的学习和研究，而对于基础较差的学生，通过对教学内容的调整，使他们能在大学中切切实实地学到一定的知识，能顺利地完成大学四年的学习，同样，通过探索也提高了教师队伍的素质，以便更好地为社会培养有用的人才。