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摘 要： 历史教学中要抓住主题，抓住线索，善于引用资料，拓宽知识面，激发和提高学生的学习兴趣。
关键词： 历史教学 教学主题 历史线索 历史资料 学习兴趣
随着新一轮高考模式改革的推进，高中各门课也被推向风口浪尖。历史，这门在高中生普遍看来比较头痛的科目受到了很大冲击。在新高考模式下，到底有多少学生会选择历史作为必考科目，高中历史课到底应该怎样教，都成为摆在高中历史教师目前的问题。自从高中新课改历史教材使用以来，广大历史教师都感到非常困惑，新教材的变化太大了，不是按时间先后顺序讲述历史，也不是按中国历史和世界历史分开讲授，而是分为政治、经济、文化三个专题，把与这三个专题相关的古今中外的历史内容糅合在一起。使每本书的容量扩大了，而篇幅缩小了，把一些知识削弱了，将另一部分知识深化了，每本书单元之间的跨度增大，一会儿由中国古代史跨越到世界近代史，一会儿由世界近代史又跨越到中国近代史，使学生在学习过程中难以形成清晰的历史线索。此外，由于弱化了对具体历史事件的讲述，教材的可读性不高，在一定程度上降低了学生学习历史的兴趣。针对教材中出现的种种问题和不适应，每位历史教师都应该实现“华丽转身”，能够迅速适应新教材而不是拘泥于老教材。但是对如何适应新教材每个老师都有不同看法和做法。在这里，笔者有几点看法，与大家共同探讨。
一、教学过程中要抓住主题
主题就是一节课的“灵魂”，即我们通过本节课要讲给学生什么样的道理和思维方法，以往的历史教学只是让学生记住基本的历史概念和历史知识，使学生感到历史就是死记硬背，记住了历史知识就是学好了历史。这样的历史课上起来枯燥乏味，很难激发学生的兴趣，而且在考完试后就忘得一干二净。这样的教学方式和学习思想一定要得到根本性改变。如果在备课时抓住了一节课的主题，以这个主题为统领本节课的“主帅”，通过课堂上对历史知识的学习则能增强历史思维能力，提高明辨是非和处理问题的能力，增强阅读分析历史史籍的能力。只有不断提高历史思辨能力和阅读分析能力，那么即使历史知识都忘记了，能力保留下来，历史课的学习就没有白白浪费掉。
二、历史教学过程中要抓住线索
历史科目与其他科目相比有一个很大的特点，就是线索性很强。如果在历史教学和历史学习中把握住历史线索，那么再头绪纷繁、杂乱无章的内容都会一目了然，纲举目张。而且有了线索，历史知识的学习就会清晰很多，很便于学习和理解记忆。如在学习中国古代史时，要通过时间线索把古代的各个朝代先后顺序梳理清楚，对比较长的朝代要把主要帝王的顺序排列好，对重要历史人物把主要事件按时间或按重要性排列清楚。经过这么一番整理，历史坐标就明晰了很多，对历史事件的记忆和理解也就轻松自如，自然流畅。又如在学习古代中国政治制度发展史这一部分内容，只要始终抓住两大线索——皇权与相权的斗争，中央与地方的斗争，就牢牢把握住了这一部分内容的主题，然后将相关历史事件分别归属于这一线索上，并从中找出特殊事件，这样，这一段历史就清晰而准确地印在学生的脑海里而不容易忘记。
三、历史教学要善于引用资料，拓宽知识面
高中历史教学如果仅仅拘泥于课本，那么课堂就会枯燥无味，而真正的历史则是有血有肉、丰富多彩的。如果能在传授书本知识的同时引用原始资料，或者利用多媒体播放一些历史资料、图片或影視作品，那么会使原本生硬的课堂变得生动活泼，有声有色，而且能加深学生对本节知识的印象，这是一个屡试不爽的好方法。《百家讲坛》的专家们在讲每一个历史人物或历史事件时都要引用大量原始资料说明自己的观点，这样就使得一个个历史人物栩栩如生，跃然纸上，好像历史人物就站在你面前与你对话。引用历史资料要有针对性，不可过多过滥，要引用最能说明问题的、有价值的资料，不要重复引用，更不能引用后人杜撰的一些文学作品中的资料，否则会使历史教学走入误区。
四、善于激发学生学习历史的兴趣
兴趣是求知的前提，历史教师要激发学生的学习兴趣并不难，但要保持和发展学习历史的兴趣却不易。随着历史教学的深入，难度越来越大，很多学生逐渐丧失了对历史学习的兴趣，在这种情况下，教师的作用就显现出来了，凡是具有高度敬业精神的教师，一定也是一位热爱学生的教师，这样，师生之间就容易建立信任关系，学生学习历史的兴趣就会显得特别浓厚。反之，师生关系僵化，就会出现逆反心理，对任课教师和所教的学科引起厌倦和反感，从而大大降低学习兴趣和效率。唯有深厚、诚挚、高尚的师爱，才是开启学生心灵智慧和激发保持学习兴趣的前提。除此之外，历史教师还需要具备广博的知识，因为知识是发展智力的材料和基础。学生一般不太在乎老师的严厉、刻板或者吹毛求疵，而在乎老师的不学无术。
学生学习历史的兴趣一旦被激发，他们的学习动力就会显著增加，他们更加渴望了解过去的世界与过去的中国，还想知道过去的历史是如何发展成今天的现实，进而推测未来的发展方向。
总之，新高考制度下，历史教师只有不断提高自身业务水平，不断提高教学质量，不断提高学生的学习兴趣，才能提高学生的学习成绩，使历史教学在新的高考模式下立于不败之地。这样，历史才会成为越来越多的学生喜爱的课程，历史教学的社会效果才会真正显现。
关键词： 历史教学 教学主题 历史线索 历史资料 学习兴趣
随着新一轮高考模式改革的推进，高中各门课也被推向风口浪尖。历史，这门在高中生普遍看来比较头痛的科目受到了很大冲击。在新高考模式下，到底有多少学生会选择历史作为必考科目，高中历史课到底应该怎样教，都成为摆在高中历史教师目前的问题。自从高中新课改历史教材使用以来，广大历史教师都感到非常困惑，新教材的变化太大了，不是按时间先后顺序讲述历史，也不是按中国历史和世界历史分开讲授，而是分为政治、经济、文化三个专题，把与这三个专题相关的古今中外的历史内容糅合在一起。使每本书的容量扩大了，而篇幅缩小了，把一些知识削弱了，将另一部分知识深化了，每本书单元之间的跨度增大，一会儿由中国古代史跨越到世界近代史，一会儿由世界近代史又跨越到中国近代史，使学生在学习过程中难以形成清晰的历史线索。此外，由于弱化了对具体历史事件的讲述，教材的可读性不高，在一定程度上降低了学生学习历史的兴趣。针对教材中出现的种种问题和不适应，每位历史教师都应该实现“华丽转身”，能够迅速适应新教材而不是拘泥于老教材。但是对如何适应新教材每个老师都有不同看法和做法。在这里，笔者有几点看法，与大家共同探讨。
一、教学过程中要抓住主题
主题就是一节课的“灵魂”，即我们通过本节课要讲给学生什么样的道理和思维方法，以往的历史教学只是让学生记住基本的历史概念和历史知识，使学生感到历史就是死记硬背，记住了历史知识就是学好了历史。这样的历史课上起来枯燥乏味，很难激发学生的兴趣，而且在考完试后就忘得一干二净。这样的教学方式和学习思想一定要得到根本性改变。如果在备课时抓住了一节课的主题，以这个主题为统领本节课的“主帅”，通过课堂上对历史知识的学习则能增强历史思维能力，提高明辨是非和处理问题的能力，增强阅读分析历史史籍的能力。只有不断提高历史思辨能力和阅读分析能力，那么即使历史知识都忘记了，能力保留下来，历史课的学习就没有白白浪费掉。
二、历史教学过程中要抓住线索
历史科目与其他科目相比有一个很大的特点，就是线索性很强。如果在历史教学和历史学习中把握住历史线索，那么再头绪纷繁、杂乱无章的内容都会一目了然，纲举目张。而且有了线索，历史知识的学习就会清晰很多，很便于学习和理解记忆。如在学习中国古代史时，要通过时间线索把古代的各个朝代先后顺序梳理清楚，对比较长的朝代要把主要帝王的顺序排列好，对重要历史人物把主要事件按时间或按重要性排列清楚。经过这么一番整理，历史坐标就明晰了很多，对历史事件的记忆和理解也就轻松自如，自然流畅。又如在学习古代中国政治制度发展史这一部分内容，只要始终抓住两大线索——皇权与相权的斗争，中央与地方的斗争，就牢牢把握住了这一部分内容的主题，然后将相关历史事件分别归属于这一线索上，并从中找出特殊事件，这样，这一段历史就清晰而准确地印在学生的脑海里而不容易忘记。
三、历史教学要善于引用资料，拓宽知识面
高中历史教学如果仅仅拘泥于课本，那么课堂就会枯燥无味，而真正的历史则是有血有肉、丰富多彩的。如果能在传授书本知识的同时引用原始资料，或者利用多媒体播放一些历史资料、图片或影視作品，那么会使原本生硬的课堂变得生动活泼，有声有色，而且能加深学生对本节知识的印象，这是一个屡试不爽的好方法。《百家讲坛》的专家们在讲每一个历史人物或历史事件时都要引用大量原始资料说明自己的观点，这样就使得一个个历史人物栩栩如生，跃然纸上，好像历史人物就站在你面前与你对话。引用历史资料要有针对性，不可过多过滥，要引用最能说明问题的、有价值的资料，不要重复引用，更不能引用后人杜撰的一些文学作品中的资料，否则会使历史教学走入误区。
四、善于激发学生学习历史的兴趣
兴趣是求知的前提，历史教师要激发学生的学习兴趣并不难，但要保持和发展学习历史的兴趣却不易。随着历史教学的深入，难度越来越大，很多学生逐渐丧失了对历史学习的兴趣，在这种情况下，教师的作用就显现出来了，凡是具有高度敬业精神的教师，一定也是一位热爱学生的教师，这样，师生之间就容易建立信任关系，学生学习历史的兴趣就会显得特别浓厚。反之，师生关系僵化，就会出现逆反心理，对任课教师和所教的学科引起厌倦和反感，从而大大降低学习兴趣和效率。唯有深厚、诚挚、高尚的师爱，才是开启学生心灵智慧和激发保持学习兴趣的前提。除此之外，历史教师还需要具备广博的知识，因为知识是发展智力的材料和基础。学生一般不太在乎老师的严厉、刻板或者吹毛求疵，而在乎老师的不学无术。
学生学习历史的兴趣一旦被激发，他们的学习动力就会显著增加，他们更加渴望了解过去的世界与过去的中国，还想知道过去的历史是如何发展成今天的现实，进而推测未来的发展方向。
总之，新高考制度下，历史教师只有不断提高自身业务水平，不断提高教学质量，不断提高学生的学习兴趣，才能提高学生的学习成绩，使历史教学在新的高考模式下立于不败之地。这样，历史才会成为越来越多的学生喜爱的课程，历史教学的社会效果才会真正显现。