人教版新课标历史教材创立了模块专题体例,取代了原来的通史体例。作为一名一线历史教师,在教学中我深切感受到新教材的模块专题式体例与原来的通史体例的巨大不同:模块专题式体例按政治文明、经济文明、思想科技文明三个模块进行编排,淡化了通史体系,一定程度上破坏了历史学科特殊的时序性和整体性,学生学完之后头脑中只有零散的知识点和知识块,没有明确的时间线索。而学习和掌握历史学科最重要、最基础的素养就是要有准确的时间线索。没有明确的时间线索会严重影响历史教学的质量和效果。在教学实践中,我一方面运用政史结合、史地结合、文史结合的方式进行教学,另一方面努力探索着新的课堂教学辅助方法,即如何引导学生形成明确的时间线索,建立知识的纵向联系。“他山之石,可以攻玉”,经过这几年对新教材的教学探索与实践,我尝试着借用数学学科中常用的线段来辅助历史课堂教学,帮助学生形成明确的时间线索,效果很好,我姑且称之为“线段教学法”。
　　如在进入必修1的新课教学前,面对刚从初中升入高中一年级的新生,教师们可以借用数学中的简单线段将中国历史分期粗略勾画为三段,如下:
　　这一数学线段把中国历史发展的时间线索宏观地、一目了然地展示出来,学生易于理解接受和把握,教学效果好,为下一步新课教学奠定了基础。
　　下面我将从新课教学、单元复习教学、阶段复习教学等方面分别举例说明:
　　一、新课教学
　　在一线教学的历史教师都会有一个共同的感受:学生在学完新课之后,头脑中只有零散的知识点和知识块,没有明确的时间线索,也可以说头脑中的知识点和知识块找不到时间“归属感”。运用数学线段法辅助课堂教学,实际上是引领学生将分散零乱的知识点梳理和整合,从而使他们从宏观上把握基础知识,对教学起到事半功倍的效果。
　　例1:在进行《罗马法的起源和发展》的教学时,可以将古罗马的历史阶段和罗马法的发展过程进行如下划分:
　　以上图表可以在预习环节后展示在黑板上,然后进行新课教学,也可以在新课教学完成后的课堂小结这一环节呈现。
　　例2:在学习《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》第一目“艰难的法兰西共和之路”时,我们可以作如下划分与标记:
　　教师可以这一线段作为參照和依据,设计以下问题进行课堂教学,引领学生把握和记忆重点:
　　(1)法国共和政体确立的时间和标志是什么?(1875年法兰西共和国宪法的通过)
　　(2)从1789年法国大革命爆发到1875年共和政体的确立这一过程,可以得出些什么结论?(法兰西共和之路艰难曲折,法国封建保守势力强大……)
　　例3:《抗日战争》的教学中,可以将抗日战争划分为三个阶段进行教学,如下:
　　二、单元复习教学
　　下面以必修1《第一单元 古代中国的政治制度》的单元复习教学为例进行说明,我们可以将中国古代社会的朝代更替简单划分如下:
　　然后引导学生将每一课所学知识点在线段上“对号入座”,如分封制的确立发展和瓦解废除分别对应第一段(即夏商周)和第二段(即春秋战国),皇帝制度、郡县制的确立对应第三段(即秦汉时期),内阁的出现对应最后一段(即明清时期)。为了激发学生积极参与到教与学的过程中,提高课堂效益,教师可以运用提问法,也可以设置成一个个选项让学生填写到各段线段上,如:A.王位世袭制取代禅让制 B.科举制形成 C.三省六部制的确立与完善 D.军机处的设立……
　　三、阶段复习教学
　　阶段复习教学是教学过程中举足轻重的一环,不但有助于引导学生巩固新课所学,而且有助于形成知识链,加深学生对知识的理解和记忆。如在学完“五四运动”后,教师可以作如下小结:
　　第一步:将中国近代史作如下划分:
　　通过这一划分,学生不但对“五四运动”在中国近代史上的界标作用有了清晰的印象,而且可以从总体上把握中国近代史的时间脉络。
　　第二步:引导学生以点串线将中国近代前期的重大历史事件串联成线段巩固记忆:
　　此外,高三的专题复习教学、总复习教学中也可以采用线段法。这种方法可以大大强化时间线索,帮助学生将所学知识与时间、历史阶段对号入座,化解学习中遇到的许多问题,是引领学生提纲挈领将知识串起来,从整体把握知识,达到对知识的通透理解,彻底打通知识脉络的有效途径,是历史教学中直观、简便且有效的教学辅助手段,对高中历史复习教学大有裨益。
　　用线段法教学,教师们务必做到:①在教学中,必须深刻钻研新教材,从高一阶段开始就应该通览研究全套历史教材(必修3本与选修6本),了解并揣摩每一模块之间的内在联系;②在备课与教学中将知识点以时间为轴用线段的形式勾画出,在备课阶段尽量做到集思广益,加强备课组成员之间的互助;③在教学中要不断总结和反思,积极投入历史课堂教学方法的探索中。
　　最后,我想说的是,作为一名教师,只有不断总结教学经验,进一步反思,改进自己的教学方法,才能不断提高自己的教学水平。
　　(作者单位:江西省万载中学)