学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需的品德教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
　　道德教育不纯粹是一个技术问题。德育手段是教师传递德育内容的工具、载体或中介，即工具意义上的德育手段。在这里笔者想谈谈自己作为一名中学英语教师，在课堂中运用语言手段开展道德教育的感想。
　　语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的基本手段。正是有了语言，人类才有真正意义上的教育。教师的德育用语，按其功能可以分为三类：规范学生操行的“规范性用语”，评价学生操行的“评价性用语”，说明和论证道德规范或评价的“解释性用语”。
　　一、规范性用语
　　当教师告诉学生某种行为在道德上是正当的或不正当的，该做什么或不该做什么的时候，就是在下“道德义务判断”。在英语语言中，则用不同的句式来表示“规范性用语”。如：①祈使句。教师通常用指令和禁令，直截了当地向学生提出道德要求。其中，指令中规定学生必须如何行事。在教学中，笔者尽量运用激励性语言来鼓励学生。教师采用道德禁令对学生进行道德规则教育，约束学生的不规范行为。语言教学也要灌输禁令给学生，如“Don’t do that.”“You couldn’t say in that way.It’s not polite.”“You mustn’t….”在教学中体现中西文化差异，并使学生在学习的同时感知；②陈述句。建议、期待、希望教师在平常的教学中不仅要备教材、备教法，还要备学生。教师应按照不同学生的个性及成长经历予以不同句式来表达对他们的教育期待。在教学中，笔者经常运用“I wish….”“You should ….”“You ought to….”“Why don’t you….” 等句式来表达对学生的期望、希望。同样，当学生听到教师的鼓励、期望之后，就会朝着教师的期望发展，无形中把德育贯穿于教学中。但是，教师要注意，面对学生时，尽可能少用语气生硬的祈使句劝诫学生，而应以比较委婉的方式，使学生在得到尊重的同时，也学会了尊重他人；③疑问句。在学生具备较强理解力的前提之下，教师可以进一步软化道德要求的语气，如用商量和请求的方式，规范和指导学生的行为。如“May I…？”“Will you…？” “Would you…？”“Let’s….”等，让学生充分感受文明与道德，并在感受中形成自己的道德观。总之，教师可以用多种语句向学生提出道德要求，让学生在道德语言的引导下健康成长。
　　二、评价性用语
　　在道德语境中，“评价性语言”声明，它是我们认为有价值的事情，而不是我们有义务去做的事情。归根结底，这类道德判断是对善良生活由什么构成，什么东西具有终极价值，应当追求什么，珍视什么，把什么传递给下一代的断言。在教学中，笔者重视团队精神，让学生们感受到集体的重要性及温暖，使学生由热爱集体发展为热爱自己的民族，直至热爱祖国。
　　三、解释性用语
　　在道德教育中，教师告诉学生什么是对，什么是错、该做什么或不该做什么、好在哪里或不好在哪里，这是远远不够的。教师还要向学生说明为什么是对或错、为什么该或不该、为什么好或不好。中学生不仅对自然充满好奇心，对社会和人类自身的行为也充满探究，诸如“为什么我受罚而他没有？”“那样公平吗？”这些问题都需要教师做出合理的解释。当然，解释不是简单地“填塞”，而是与学生进行有关人类高尚道德的对话。当教师对学生说：“是的，你们都做了错事。但他主动认错，你却说谎。罚你并不是因为你做错了事情，而是因为你说了谎。”正是这种解释性用语才使学生受到启示，才使学生具有人的品性。
　　在英语课堂中使用正确的德育语言手段，能促进学生的全面发展，使其形成良好的道德品质，成长为社会所需要的人才。
　　（作者单位：江西省南昌市第二十中学）