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摘 要：为了全面提高学生的数学素养，老师要注重学生解决问题的能力，同时为了更加有效的提高学生的学习兴趣，在课堂过程中，越来越注重游戏教学，对于活跃课堂氛围有重要作用。游戏教学法相较于传统的方式更适合学生的心理特征和兴趣爱好，让学生能够提高兴趣关注数学知识。本文主要探究小学数学游戏教学过程中的问题以及数学游戏教学策略的应用分析。
关键词：小学数学;游戏教学;策略分析
引言：
随着新课程改革的不断推进，老师的观念也得到更新，传统教学模式的弊端已经显现出来，不能满足现代学生的发展需求。为了改变这种低效率、低质量的课堂教学，老师可以将游戏与课堂知识相结合，让学生在学习知识的基础上提高学习兴趣，活跃课堂氛围。从而改变传统教学理念的弊端，充分发挥出游戏教学带来的优势，以此来提高学生的综合素质。
一、小学数学游戏教学中存在的问题
（一）没有明确的教学目标
在教学过程中，不仅需要老师的指引，明确的教学目标也是非常重要的，这样才能够更加有效地提高课堂效率。虽然，教学方法不断得到改进，但是在实际的数学课堂上，老师们开展游戏教学的目的只是为了活跃课堂氛围，没有针对课程知识设置教学目标。在这种情况下，如果只是为了活跃氛围而游戏很难达到既定的效果。老师布置教学任务，却没有明确体现出完成这些任务的目标，不仅没有让学生体会到游戏设置的意义，反而会使学生过于沉浸游戏，看不到游戏与知识的联系，这也只会使游戏教学成为空谈。
（二）游戏设置不科学
虽然游戏教学对课堂有一定的好处，但是在实际进行的过程中，要注意游戏本身的特性。容易造成课堂纪律混乱等，加之小学生自身较为活跃爱玩的特点，所以老师对于课堂纪律的把握是十分重要的，也需要对相关的游戏制度进行严格的管理。但是往往老师在管理学生的过程中一直采用严格批评的方式，这样只会压制学生的参与兴趣。也有一些老师游戏设置的十分科学。但是，没有向学生交代清楚游戏的规则和课堂纪律，会使学生处在被动地位，也不利于提高课堂参与度。
（三）游戏教学开展流于形式
游戏本身是一种大众广泛参与的活动，并且游戏与知识相结合的教学活动也是以一种开放性的形式面向学生，如果没有科学的进行策划，很容易造成课堂氛围过于活跃，但是实际的教学效果却不尽人意，这样一来，使游戏教学流于形式。在教学过程中，老师经常会通过小组合作接力回答问题的形式进行游戏。学生在参与过程中都会表现出高昂的参与热情，但是也有部分学生盲目热情的参与到游戏中，没有对本课的知识进行思考，反而不利于学生能力的培养。课堂看起来充实，却没有起到实质性的作用。
二、小学数学游戏教学策略的应用分析
（一）游戏教学促进知识理解
在小学游戏教学中，角色扮演游戏也是老师们常用的教学方式之一，这种方式主要是让同学们声临其境，扮演例题中的角色，不仅能够增进对知识的理解，也可以提高课堂效率。例如，在学习人教版小学数学课本时，在解决一些与乘除法相关的问题：学校组织同学们去果园里摘苹果，小明摘的数量是小红的二倍还多一个，小华摘的苹果树量这小红摘的二分之一还多五个，小华摘的苹果是30个，那么小明和小红各摘了多少个苹果？在课堂上老师可以让三名同学扮演其中的角色，让比较抽象的问题更加直观的展示出来，帮助同学们理解问题的同时也能够激发学生的学习兴趣。但是，老师在采用角色游戏教学时，一定要选择一些易于学生发展的、与课堂教学内容符合的游戏，才更有利于提高学习效率，帮助同学们更快速度的掌握课程知识。最后，老师也要帮助同学们总结例题中的知识内容，让他们认识到自己的不足，帮助学生全面发展。
（二）明确课堂目标，发掘课堂趣味性
课堂目标是教学过程中重点考虑的因素，只有老师对课堂有明确的规划，才能有一个清晰的教学思路，并结合课本知识开展游戏作为教学的前提条件，才能够更加有效地吸引学生注意力，提高各方面能力。例如，在学习人教版二年级数学课本，其中包含关于统计的课程，年级较小的学生对数学概念理解不够准确，这就需要老师通过教学与游戏相结合的方式达到寓教于乐的效果。在进行统计教学时，组织同学们进行“小小统计员”的游戏，让同学们分组进行统计活动，第一组可以统计每个组内成员一天的睡觉时间;第二组可以记录成员的游戏时间;第三组可以统计成员的学习时间。最后再向老师和同学们汇报统计结果，老师可以把每个小组统计的数据以及过程中的计算进行审核，准确无误的小组可以收到奖励。通过这种方式，不仅可以让学生更加清楚统计的概念，也可以在游戏进行的过程中提高自己的能力。
结束语：
通过上文我们可以发现游戏不仅是学生生活中的一部分，同样也是教学过程中的重点，将游戏与课文知识相结合能够有效的刺激学生的兴趣点，充分发挥游戏教学的优势，摒弃传统教学方式的弊端，帮助学生更加积极的学习数学知识。老师吸取平常课堂上的经验不断的完善教学方式，认识到游戏教学的重要性并且能够自己设计出较为科学的游戏，让同学们在参与的过程中提高自己的能力。
参考文献：
[1]武彩云.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].天津教育，2020（25）：71-72.
[2]王少武.試论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].考试周刊，2020（33）：70-71.
关键词：小学数学;游戏教学;策略分析
引言：
随着新课程改革的不断推进，老师的观念也得到更新，传统教学模式的弊端已经显现出来，不能满足现代学生的发展需求。为了改变这种低效率、低质量的课堂教学，老师可以将游戏与课堂知识相结合，让学生在学习知识的基础上提高学习兴趣，活跃课堂氛围。从而改变传统教学理念的弊端，充分发挥出游戏教学带来的优势，以此来提高学生的综合素质。
一、小学数学游戏教学中存在的问题
（一）没有明确的教学目标
在教学过程中，不仅需要老师的指引，明确的教学目标也是非常重要的，这样才能够更加有效地提高课堂效率。虽然，教学方法不断得到改进，但是在实际的数学课堂上，老师们开展游戏教学的目的只是为了活跃课堂氛围，没有针对课程知识设置教学目标。在这种情况下，如果只是为了活跃氛围而游戏很难达到既定的效果。老师布置教学任务，却没有明确体现出完成这些任务的目标，不仅没有让学生体会到游戏设置的意义，反而会使学生过于沉浸游戏，看不到游戏与知识的联系，这也只会使游戏教学成为空谈。
（二）游戏设置不科学
虽然游戏教学对课堂有一定的好处，但是在实际进行的过程中，要注意游戏本身的特性。容易造成课堂纪律混乱等，加之小学生自身较为活跃爱玩的特点，所以老师对于课堂纪律的把握是十分重要的，也需要对相关的游戏制度进行严格的管理。但是往往老师在管理学生的过程中一直采用严格批评的方式，这样只会压制学生的参与兴趣。也有一些老师游戏设置的十分科学。但是，没有向学生交代清楚游戏的规则和课堂纪律，会使学生处在被动地位，也不利于提高课堂参与度。
（三）游戏教学开展流于形式
游戏本身是一种大众广泛参与的活动，并且游戏与知识相结合的教学活动也是以一种开放性的形式面向学生，如果没有科学的进行策划，很容易造成课堂氛围过于活跃，但是实际的教学效果却不尽人意，这样一来，使游戏教学流于形式。在教学过程中，老师经常会通过小组合作接力回答问题的形式进行游戏。学生在参与过程中都会表现出高昂的参与热情，但是也有部分学生盲目热情的参与到游戏中，没有对本课的知识进行思考，反而不利于学生能力的培养。课堂看起来充实，却没有起到实质性的作用。
二、小学数学游戏教学策略的应用分析
（一）游戏教学促进知识理解
在小学游戏教学中，角色扮演游戏也是老师们常用的教学方式之一，这种方式主要是让同学们声临其境，扮演例题中的角色，不仅能够增进对知识的理解，也可以提高课堂效率。例如，在学习人教版小学数学课本时，在解决一些与乘除法相关的问题：学校组织同学们去果园里摘苹果，小明摘的数量是小红的二倍还多一个，小华摘的苹果树量这小红摘的二分之一还多五个，小华摘的苹果是30个，那么小明和小红各摘了多少个苹果？在课堂上老师可以让三名同学扮演其中的角色，让比较抽象的问题更加直观的展示出来，帮助同学们理解问题的同时也能够激发学生的学习兴趣。但是，老师在采用角色游戏教学时，一定要选择一些易于学生发展的、与课堂教学内容符合的游戏，才更有利于提高学习效率，帮助同学们更快速度的掌握课程知识。最后，老师也要帮助同学们总结例题中的知识内容，让他们认识到自己的不足，帮助学生全面发展。
（二）明确课堂目标，发掘课堂趣味性
课堂目标是教学过程中重点考虑的因素，只有老师对课堂有明确的规划，才能有一个清晰的教学思路，并结合课本知识开展游戏作为教学的前提条件，才能够更加有效地吸引学生注意力，提高各方面能力。例如，在学习人教版二年级数学课本，其中包含关于统计的课程，年级较小的学生对数学概念理解不够准确，这就需要老师通过教学与游戏相结合的方式达到寓教于乐的效果。在进行统计教学时，组织同学们进行“小小统计员”的游戏，让同学们分组进行统计活动，第一组可以统计每个组内成员一天的睡觉时间;第二组可以记录成员的游戏时间;第三组可以统计成员的学习时间。最后再向老师和同学们汇报统计结果，老师可以把每个小组统计的数据以及过程中的计算进行审核，准确无误的小组可以收到奖励。通过这种方式，不仅可以让学生更加清楚统计的概念，也可以在游戏进行的过程中提高自己的能力。
结束语：
通过上文我们可以发现游戏不仅是学生生活中的一部分，同样也是教学过程中的重点，将游戏与课文知识相结合能够有效的刺激学生的兴趣点，充分发挥游戏教学的优势，摒弃传统教学方式的弊端，帮助学生更加积极的学习数学知识。老师吸取平常课堂上的经验不断的完善教学方式，认识到游戏教学的重要性并且能够自己设计出较为科学的游戏，让同学们在参与的过程中提高自己的能力。
参考文献：
[1]武彩云.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].天津教育，2020（25）：71-72.
[2]王少武.試论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].考试周刊，2020（33）：70-71.