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摘 要：学生思想认知水平有限，对外界事物充满了探索的欲望，由于年龄和阅历所限，极易受到外界不良信息的影响，思想认识上出现偏差，因此亟待对学生进行德育教育。基于此，本文主要论述老师怎样更好地对学生进行德育。
关键词：德育;爱;尊重;宽容
德育管理工作一直是我国学校工作的重要内容之一，随着信息技术的普及，学生接触信息的复杂化，在学校德育管理的实际工作中，存在一些亟待解决的问题。因此，为了更好地培养学生的道德水平，促进学生全面健康成长，我们需要采取有效措施解决学校德育管理工作中存在的相关问题。作为一线教育工作者，本文主要论述老师怎样更好的对学生进行德育。
一、以爱感召学生心灵
爱，这是一切善、崇高、力量、温暖、快乐的创造者。爱是人类永恒的主题，是人心的灵魂，作为一名人民教师，面对我国未来的花朵，更应该用爱心去浇灌。孔子说：“居之无倦，行之以忠。”随着岁月的流逝，生命的积淀，我们会逐渐懂得抛开一切世俗的附加，我们所坚守的信念和初心是最为宝贵的，它存在于向善，向美，向真的追求当中。老师的初心也很朴素，用最真挚的爱抚慰人心。
老师要在平时的教学中运用更有爱的方式教育孩子，积累一些教育机智，让自己成为一个办法比问题多的老师。对于孩子，我们应该寻找他们身上的闪光点。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与欣赏，不要只是看到孩子们的缺点。在我们班有一个小女孩，她好动，成绩不好，她母亲到学校时就训斥她，甚至威胁孩子，如果孩子再不听话就把家中的小女儿送人。我便感叹这是一个多么懂事的孩子，这么喜欢和疼爱自己的妹妹，难道不想给妹妹树立一个榜样吗？不想等妹妹上学时能够很好的辅导她吗？可能是这些话语触及了孩子内心最柔软的地方，孩子当场就哭了。孩子回到班级以后开始努力学习了。尽管我们很难避免对一些孩子的偏爱，但从主观上我们要对所有孩子一视同仁，并竭力做到。即使平时调皮的孩子犯错时，不要只是简单粗暴的批评，而是要以更加平和的心态去了解孩子的心理，倾听孩子的心声。老师要相信每一位学生都是一个充满潜力的种子，更要为他们创造适应的环境，想出更多的办法去对待他们遇到的问题。如在处罚孩子时，不一定非要孩子说出自己到底做错了什么，我们可以尝试让孩子写自己的优点，让孩子形成强烈的心理暗示，或许孩子真的会慢慢朝着好的方向发展的。
孩子行为习惯的养成是需要一个过程的，要用心呵护，耐心等待。我们要用爱心感化特殊的孩子，不求他成绩上能有多大提升，但求他不成为坏人，当我们放弃他时，社会上的小混混是在向他们招手的，他们会欢迎这些孩子投入其怀抱的。教学生活中，老师应走进孩子心灵，以爱育爱，哪怕孩子成绩不好，至少不能成为坏人。
二、尊重差异，用生命润泽生命
每个孩子生下来都各有特点，长相、智力、高矮、性格等等，只要比较就有长短，不是孩子有问题，而是我们的标准是最大的问题。
尊重学生是教育以人为本的体现。在给予学生充分的空间表达自我的同时，在内心深处始终对学生未来的良性发展持积极的期待态度。
当然，尊重学生并非等于赞成学生的不良行为，也不等于教师不能拥有自己的价值观和思考模式。曾经有一个小姑娘在课堂上与老师发生冲突而被赶进了办公室，与孩子沟通后得知，孩子在该老师课上写其他作业了。但孩子并未意识到自己的错误，反而一直强调自己并没有玩耍。在此情况下，只能对孩子循循善诱，耐心讲解，理解她爱学习的心理，同时告诉她我们要选择在正确的时间做正确的事，并不能因为学习本身无错就可以不尊重任课老师。作为教师，要坚持沟通的信念。“无论我是否同意你的观点，我都将尊重你，给予你说出它的权力，并且以你的观点去理解它，同时将我的观点更有效地与你交换。”
学生不是学习，考试的机器，他们是一个个有独特生命的人，关爱学生实质上是对生命的关爱，以心灵赢得心灵，以尊重换得尊重，少一分苛求，多一分理解，少一分指责，多一分尊重，少一分失落，多一分希望！
有老师讲到自己刚接手一个班级时，一个孩子所有科目的总和不足100分，但孩子对老师说：“老师，您的名字和我媽妈只差一个字呢！”老师面对成绩如此差的学生，没有嫌弃，而是摸了摸他的小脑袋。自此，这个孩子提高了学习积极性。世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。在好教师的眼里，生命没有高低贵贱之分，只有盛开的鲜花和可爱的花苞。老师应在今后的教学生活中多一些对孩子的尊重，不能做一个可悲的只以成绩衡量孩子的老师。假如没有对人的尊重和对生命的呵护，没有对生命的同情与怜悯，任何教学技巧都只会成为摧残孩子心灵的凶器。
三、宽容错误，用宽容的态度对待成长中的孩子
孔子说：“宽则得众。”宽就是宽容忍让，海纳百川。有容乃大，只有有了宽容之心，才能容人、容事，才能与人合作共事，多一点宽容，生活就多一份快乐，工作就能够多一点顺达通畅。
某老师面对醉酒的学生时，把孩子叫到僻静的操场上，没有询问孩子喝酒的原因，只是告诉孩子她相信喝酒肯定是有了烦心事，但借酒消愁愁更愁。孩子保证再也不犯此类错误。学生更多幼稚还不成熟，思想方法，生活行为更会“剑走偏锋”，常会有过失，这也是成长中的烦恼。人因经常跌跟头，再爬起来，于是就聪明起来，逐渐成长。对待学生的走极端的认识和做法，要采取包容的态度。
陶行知曾说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”每一个孩子都有其闪亮点。人类的一种高级需求是被人肯定，即被人欣赏。
学生时代的我们对欣赏自己的老师总是心存感激，并力求做得更好来报答老师的赏识。现在成为一名教师，面对不同的孩子，更要挖掘他们身上的闪光点，不能让成绩成为衡量孩子的唯一标准，让“我能行”“我是最棒的”此类字眼，紧紧陪伴在他们身边，正如一副对联所言“说你行你就行不行也能行，说你不行就不行行也不行”。
每个孩子都是可爱的花朵，但花期不同，让我们用欣赏的眼光静待花开！用圣母般的耐心去等待，甚至一生去等待。
参考文献：
[1]林艳;融情入理，体现德育管理工作的实效[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年.
[2]都燕敏;新课程理念下的德育校本管理创新[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C];2006年.
关键词：德育;爱;尊重;宽容
德育管理工作一直是我国学校工作的重要内容之一，随着信息技术的普及，学生接触信息的复杂化，在学校德育管理的实际工作中，存在一些亟待解决的问题。因此，为了更好地培养学生的道德水平，促进学生全面健康成长，我们需要采取有效措施解决学校德育管理工作中存在的相关问题。作为一线教育工作者，本文主要论述老师怎样更好的对学生进行德育。
一、以爱感召学生心灵
爱，这是一切善、崇高、力量、温暖、快乐的创造者。爱是人类永恒的主题，是人心的灵魂，作为一名人民教师，面对我国未来的花朵，更应该用爱心去浇灌。孔子说：“居之无倦，行之以忠。”随着岁月的流逝，生命的积淀，我们会逐渐懂得抛开一切世俗的附加，我们所坚守的信念和初心是最为宝贵的，它存在于向善，向美，向真的追求当中。老师的初心也很朴素，用最真挚的爱抚慰人心。
老师要在平时的教学中运用更有爱的方式教育孩子，积累一些教育机智，让自己成为一个办法比问题多的老师。对于孩子，我们应该寻找他们身上的闪光点。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与欣赏，不要只是看到孩子们的缺点。在我们班有一个小女孩，她好动，成绩不好，她母亲到学校时就训斥她，甚至威胁孩子，如果孩子再不听话就把家中的小女儿送人。我便感叹这是一个多么懂事的孩子，这么喜欢和疼爱自己的妹妹，难道不想给妹妹树立一个榜样吗？不想等妹妹上学时能够很好的辅导她吗？可能是这些话语触及了孩子内心最柔软的地方，孩子当场就哭了。孩子回到班级以后开始努力学习了。尽管我们很难避免对一些孩子的偏爱，但从主观上我们要对所有孩子一视同仁，并竭力做到。即使平时调皮的孩子犯错时，不要只是简单粗暴的批评，而是要以更加平和的心态去了解孩子的心理，倾听孩子的心声。老师要相信每一位学生都是一个充满潜力的种子，更要为他们创造适应的环境，想出更多的办法去对待他们遇到的问题。如在处罚孩子时，不一定非要孩子说出自己到底做错了什么，我们可以尝试让孩子写自己的优点，让孩子形成强烈的心理暗示，或许孩子真的会慢慢朝着好的方向发展的。
孩子行为习惯的养成是需要一个过程的，要用心呵护，耐心等待。我们要用爱心感化特殊的孩子，不求他成绩上能有多大提升，但求他不成为坏人，当我们放弃他时，社会上的小混混是在向他们招手的，他们会欢迎这些孩子投入其怀抱的。教学生活中，老师应走进孩子心灵，以爱育爱，哪怕孩子成绩不好，至少不能成为坏人。
二、尊重差异，用生命润泽生命
每个孩子生下来都各有特点，长相、智力、高矮、性格等等，只要比较就有长短，不是孩子有问题，而是我们的标准是最大的问题。
尊重学生是教育以人为本的体现。在给予学生充分的空间表达自我的同时，在内心深处始终对学生未来的良性发展持积极的期待态度。
当然，尊重学生并非等于赞成学生的不良行为，也不等于教师不能拥有自己的价值观和思考模式。曾经有一个小姑娘在课堂上与老师发生冲突而被赶进了办公室，与孩子沟通后得知，孩子在该老师课上写其他作业了。但孩子并未意识到自己的错误，反而一直强调自己并没有玩耍。在此情况下，只能对孩子循循善诱，耐心讲解，理解她爱学习的心理，同时告诉她我们要选择在正确的时间做正确的事，并不能因为学习本身无错就可以不尊重任课老师。作为教师，要坚持沟通的信念。“无论我是否同意你的观点，我都将尊重你，给予你说出它的权力，并且以你的观点去理解它，同时将我的观点更有效地与你交换。”
学生不是学习，考试的机器，他们是一个个有独特生命的人，关爱学生实质上是对生命的关爱，以心灵赢得心灵，以尊重换得尊重，少一分苛求，多一分理解，少一分指责，多一分尊重，少一分失落，多一分希望！
有老师讲到自己刚接手一个班级时，一个孩子所有科目的总和不足100分，但孩子对老师说：“老师，您的名字和我媽妈只差一个字呢！”老师面对成绩如此差的学生，没有嫌弃，而是摸了摸他的小脑袋。自此，这个孩子提高了学习积极性。世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。在好教师的眼里，生命没有高低贵贱之分，只有盛开的鲜花和可爱的花苞。老师应在今后的教学生活中多一些对孩子的尊重，不能做一个可悲的只以成绩衡量孩子的老师。假如没有对人的尊重和对生命的呵护，没有对生命的同情与怜悯，任何教学技巧都只会成为摧残孩子心灵的凶器。
三、宽容错误，用宽容的态度对待成长中的孩子
孔子说：“宽则得众。”宽就是宽容忍让，海纳百川。有容乃大，只有有了宽容之心，才能容人、容事，才能与人合作共事，多一点宽容，生活就多一份快乐，工作就能够多一点顺达通畅。
某老师面对醉酒的学生时，把孩子叫到僻静的操场上，没有询问孩子喝酒的原因，只是告诉孩子她相信喝酒肯定是有了烦心事，但借酒消愁愁更愁。孩子保证再也不犯此类错误。学生更多幼稚还不成熟，思想方法，生活行为更会“剑走偏锋”，常会有过失，这也是成长中的烦恼。人因经常跌跟头，再爬起来，于是就聪明起来，逐渐成长。对待学生的走极端的认识和做法，要采取包容的态度。
陶行知曾说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”每一个孩子都有其闪亮点。人类的一种高级需求是被人肯定，即被人欣赏。
学生时代的我们对欣赏自己的老师总是心存感激，并力求做得更好来报答老师的赏识。现在成为一名教师，面对不同的孩子，更要挖掘他们身上的闪光点，不能让成绩成为衡量孩子的唯一标准，让“我能行”“我是最棒的”此类字眼，紧紧陪伴在他们身边，正如一副对联所言“说你行你就行不行也能行，说你不行就不行行也不行”。
每个孩子都是可爱的花朵，但花期不同，让我们用欣赏的眼光静待花开！用圣母般的耐心去等待，甚至一生去等待。
参考文献：
[1]林艳;融情入理，体现德育管理工作的实效[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年.
[2]都燕敏;新课程理念下的德育校本管理创新[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C];2006年.