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分层教学的形式，从根本上满足了不同层次的学生的学习需求。而且，在英语教学中，有效的分层不仅能够提高学生的语言能力，还能够培养学生的英语素养。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的学习能力和接受能力出发，为学生构建合理的教学环节和课后作业，尽量满足全体学生的学习需求，从而提高英语教学的质量，培养学生的英语素养。
初中阶段的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，这就导致学生在学习能力和英语基础方面呈现出了巨大的差异。这时统一的课堂教学活动就不能满足全体学生的学习需求了。因此，要想提高英语教学的质量，教师就要注重分层教学课堂的创建。而且教师要科学设置教学环节，合力把控教学进度，从而促进学生语言能力的发展和提高。本文结合笔者的实践经验，对利用分层教学的手段、创建高效的英语课堂进行了以下几点探究：
1. 学生分层
学生的合理分层是分层教学课堂的基础。所以，教师必须要充分了解每一个学生的学习状态，从而进行科学合理的分组。
笔者在日常教学的过程中，根据学生的英语基础、学习能力、学习态度等将学生分成了不同的小组：1组：英语基础好，学习能力很强，学习态度积极，口语、阅读和写作能力都很强;2组：英语基础一般，学习能力一般，学习态度积极，能够主动参与到教学活动中来;3组：英语基础相对较差，学习能力较差，课上回答问题不积极，课后作业完成情况也不太好。笔者以学生的分组为基础组织教学活动，设计课后作业。同时，学生的分组也不是一成不变的，笔者会根据学生阶段性的表现及时调整学生的分组。这样的形式不仅激发了学生学习的积极性，还提高了课堂教学的效率和效果。可见，合理的学生分层在英语教学中是非常关键的。有效的分组不仅能够满足学生的学习需求，还可以为创建高效英语课堂打下良好基础。
2. 教学分层
教学分层是分层课堂中最为重要的环节。只有多层次的教学环节，才能够满足不同小组学生的学习需求。
比如在When is your birthday？的教学过程中，根据不同小组学生的学习能力和英语基础，笔者为学生设置了这样的学习目标：（1）掌握重点单词：January、February、March、First、second、thirty-first等，重点句型：When is your birthday？ My birthday is October tenth. What year were you born？ How old are you？等;（2）能够灵活地用英语谈论自己、同学或父母家人的生日;（3）掌握介绍他人的生日和自己生日流程的能力。
笔者根据教学目标，对教学环节进行了分层设计：首先，笔者为学生讲解了本节课的重点单词和句型，并带领学生朗读了录音，让学生模仿录音中的语音和语调复述重点句型。这样的教学环节就能够使3组学生掌握基础的英语知识;紧接着，笔者让学生以小组为单位，讨论了自己和对方的生日，这是针对2组学生设计的教学活动;最后，笔者让3组学生以“My Birthday”为主题，进行了口头作文的表述。这是对3组学生口语能力的考验，也是为了提高其语言能力。可见，分层的教学活动不仅能够满足不同层次学生的学习需求，还能够促进学生整体水平的提高。
3. 作业分层
作业是检测学生学习效果的重要手段之一。要想深层次地了解学生的学习情况，教师就要设置不同层次的作业。教师要重视学生的主观体验，使学生能够在完成作业的过程中，树立起学好英语的自信心。
比如在How often do you exercise？的教学过程中，为了满足不同小组学生的学习需求，笔者为每个小组的学生设计了不同的作业。对3组的学生，笔者要求背诵sing、dance、laugh、wash your hands、drink water等重点单词和词组以及What do you do on weekends？ What does she/he do on weekends？等重点句型。而2组的学生，笔者则是需求他们运用重点单词和句型进行造句，并熟练背诵课文内容，同时根据课文内容提出自己的看法。最后，对3组的学生，笔者则是让他们以“Healthy Living Habits”为主题进行写作训练，同时，笔者要求3组的学生制作“Healthy Living Habits”的海报。这样的作业形式，不仅能够满足不同小组学生的学习需求，还能够提高学生的情感体验。
总之，分层教学在英语课堂中占据着至关重要的地位。教师在日常教学的过程中，一定要根據学生的具体情况，将学生、教学和作业进行合理分层，才能满足学生的学习需求，培养学生的英语素养。
参考文献
[1]胡贤宝. 浅谈初中英语教学过程中的分层教学法[J]. 考试周刊， 2018（90）： 114.
[2]刘博. 关于高中英语分层教学和新课改相结合的尝试[J]. 中华少年， 2018（29）： 257.
（作者单位：山东省临沂市兰山区白沙埠镇白沙埠中学）
初中阶段的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，这就导致学生在学习能力和英语基础方面呈现出了巨大的差异。这时统一的课堂教学活动就不能满足全体学生的学习需求了。因此，要想提高英语教学的质量，教师就要注重分层教学课堂的创建。而且教师要科学设置教学环节，合力把控教学进度，从而促进学生语言能力的发展和提高。本文结合笔者的实践经验，对利用分层教学的手段、创建高效的英语课堂进行了以下几点探究：
1. 学生分层
学生的合理分层是分层教学课堂的基础。所以，教师必须要充分了解每一个学生的学习状态，从而进行科学合理的分组。
笔者在日常教学的过程中，根据学生的英语基础、学习能力、学习态度等将学生分成了不同的小组：1组：英语基础好，学习能力很强，学习态度积极，口语、阅读和写作能力都很强;2组：英语基础一般，学习能力一般，学习态度积极，能够主动参与到教学活动中来;3组：英语基础相对较差，学习能力较差，课上回答问题不积极，课后作业完成情况也不太好。笔者以学生的分组为基础组织教学活动，设计课后作业。同时，学生的分组也不是一成不变的，笔者会根据学生阶段性的表现及时调整学生的分组。这样的形式不仅激发了学生学习的积极性，还提高了课堂教学的效率和效果。可见，合理的学生分层在英语教学中是非常关键的。有效的分组不仅能够满足学生的学习需求，还可以为创建高效英语课堂打下良好基础。
2. 教学分层
教学分层是分层课堂中最为重要的环节。只有多层次的教学环节，才能够满足不同小组学生的学习需求。
比如在When is your birthday？的教学过程中，根据不同小组学生的学习能力和英语基础，笔者为学生设置了这样的学习目标：（1）掌握重点单词：January、February、March、First、second、thirty-first等，重点句型：When is your birthday？ My birthday is October tenth. What year were you born？ How old are you？等;（2）能够灵活地用英语谈论自己、同学或父母家人的生日;（3）掌握介绍他人的生日和自己生日流程的能力。
笔者根据教学目标，对教学环节进行了分层设计：首先，笔者为学生讲解了本节课的重点单词和句型，并带领学生朗读了录音，让学生模仿录音中的语音和语调复述重点句型。这样的教学环节就能够使3组学生掌握基础的英语知识;紧接着，笔者让学生以小组为单位，讨论了自己和对方的生日，这是针对2组学生设计的教学活动;最后，笔者让3组学生以“My Birthday”为主题，进行了口头作文的表述。这是对3组学生口语能力的考验，也是为了提高其语言能力。可见，分层的教学活动不仅能够满足不同层次学生的学习需求，还能够促进学生整体水平的提高。
3. 作业分层
作业是检测学生学习效果的重要手段之一。要想深层次地了解学生的学习情况，教师就要设置不同层次的作业。教师要重视学生的主观体验，使学生能够在完成作业的过程中，树立起学好英语的自信心。
比如在How often do you exercise？的教学过程中，为了满足不同小组学生的学习需求，笔者为每个小组的学生设计了不同的作业。对3组的学生，笔者要求背诵sing、dance、laugh、wash your hands、drink water等重点单词和词组以及What do you do on weekends？ What does she/he do on weekends？等重点句型。而2组的学生，笔者则是需求他们运用重点单词和句型进行造句，并熟练背诵课文内容，同时根据课文内容提出自己的看法。最后，对3组的学生，笔者则是让他们以“Healthy Living Habits”为主题进行写作训练，同时，笔者要求3组的学生制作“Healthy Living Habits”的海报。这样的作业形式，不仅能够满足不同小组学生的学习需求，还能够提高学生的情感体验。
总之，分层教学在英语课堂中占据着至关重要的地位。教师在日常教学的过程中，一定要根據学生的具体情况，将学生、教学和作业进行合理分层，才能满足学生的学习需求，培养学生的英语素养。
参考文献
[1]胡贤宝. 浅谈初中英语教学过程中的分层教学法[J]. 考试周刊， 2018（90）： 114.
[2]刘博. 关于高中英语分层教学和新课改相结合的尝试[J]. 中华少年， 2018（29）： 257.
（作者单位：山东省临沂市兰山区白沙埠镇白沙埠中学）