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初中生在学习英语的过程中，不仅需要了解英语的表达与运用，还要了解外国文化与中国文化的异同，这样才能够在进行交流时将两国的文化相互转化，形成正确的理解。因此，初中英语教师在教学过程中，应将这种文化的差异传达给学生，培养学生的跨文化意识，以促进学生运用英语进行正常交流。
1. 通过阅读，感受文化差异
培养学生的跨文化意识，需要落实到具体的教学内容上。通过阅读让学生感受文化的差异，对学生来说是比较实用的一种培养方式。学生学习英语的过程中，必然要做大量的英语阅读，所以教师可以从英语阅读入手，选择与文化相关的阅读内容，让学生在阅读的过程中了解文化差异。
笔者为了在阅读中培养学生的跨文化意识，将许多与外国文化相关的英语阅读材料整理成册，让学生每天从整理出来的阅读材料中进行练习，这样就能很快了解更多的文化知识。比如有一篇课外阅读的文章讲述一个年轻人到美国之后，在餐馆里打工时遇到了由于文化差异而发生的小尴尬。这个年轻人在国内受到的教育与文化习俗是要“respect elders（尊敬长辈）”，所以当他在餐馆中遇到一对中年夫妇的时候，对他们说因为“respect elders”所以先为他们准备食物时，就令他们非常不满。因为美国人的观念里，认为“老”是身体有问题或者到退休年纪了，所以他们通常会通过运动或化妆，让自己看起来年轻。因此，当这个年轻人提到有关“老”的词语时，这对美国夫妇是非常反感的。学生通过阅读了这篇文章之后，对国外与中国的文化差异也多了一些了解。以阅读的方式让学生在长时间里慢慢积累这些文化知识，就能渐渐建立起对文化差异的认识。所以当学生用英语与外国人进行交流时，也就不会再以我们的文化背景去表达自己的想法，而是会考虑到交流对象的文化背景。这样就可以避免许多尴尬或误会。
2. 设置问题，了解本土文化
当然，在培养学生跨文化意识的时候，还不能忘了我们的本土文化。我们国家的文化丰富、历史悠久，了解本土文化不仅可以丰富学生的文化积累，还可以让学生将中国的文化传达给外国友人，让更多人了解我们的文化。所以，在初中英语教学中，英语教师可以通过设置问题的方式，让学生充分了解本土文化。
这些问题的设置要与我们的文化内容密切相关，充分体现文化特色。让学生根据教师所提的问题，查找问题的答案，并将答案转化为英语，这样就可帮助学生学会英语表达。笔者曾为学生总结过许多有关我国文化的问题，例如，汉字是谁发明的？我国有哪些书法家？我国的传统节日有什么？在传统节日里会做什么？……其中有些问题，学生一时之间也无法回答，这就能激起学生的求知欲。学生会在网上进行查找，并将问题的答案记录下来，转化为英语。比如“中国的传统节日有哪些？”这个问题，学生虽然知道汉语中的节日表达方式，但是不知道英语中这些节日应该怎么表达，所以就需要借助翻译软件。最后，学生总结出了这样的答案：Spring Festival，Lantern Festival，Tomb Sweeping Day，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，笔者还为学生补充：Cold Food Festival，Spring Dragon Festival，Double Ninth Festival，Laba Festival等节日。所以，设置问题的方式对学生充分了解本土文化是有益的。
3. 增加實践，给予锻炼机会
培养学生的跨文化意识还需要在实践中多积累经验，所以初中英语教师需要给予学生锻炼的机会，使学生在实践中深入了解文化差异，培养跨文化意识。实践的方式是多样的，可以让学生排练英文舞台剧，也可以阅读英文报刊，还可以为英文电影配音，还可以让学生彼此之间用英文交流。无论哪种方式均可提高学生对于文化的敏感度和鉴别能力。
在实际教学过程中，笔者曾组织学生为英文电影《通天塔》进行配音。在配音的过程中，学生的英语语言表达能力得到了提升，并通过电影中的细节了解到外国人在说英语句子时所运用的语气与语言表达的特点。笔者选择的这部电影本身就包含了许多文化差异知识，电影中讲述的是四个不同国家的不同家庭由于沟通出现问题而产生的悲剧。所以，学生在配音时，也能了解电影中台词、情节的意思，对电影中所传达的思想有所理解，这对学生跨文化意识的培养也起到了一定作用。所以，增加实践的机会不仅能够使学生的表达能力增强，还能使学生对文化差异、语言表达有更深的认识，从而促进学生跨文化意识的培养。
综上所述，在初中英语教学中，培养学生的跨文化意识，可以从阅读过程、问题设置以及实践中来培养，让学生在阅读过程中感受文化差异的方式，能够使学生认识到文化差异对不同文化背景下的人们交流所形成的影响;问题设置的方式，能够加深学生对中国文化的理解，知道如何向外国友人介绍我们的文化;实践锻炼的方式，能够使学生掌握英语的表达方式，并通过不同的表达来理解文化的不同。以上几种方式对培养学生跨文化意识均有成效，希望初中英语教师在教学中能够通过这几种方式来培养学生，让学生在英语交流的过程中避免出现文化问题。
（作者单位：山东省临沂第二十中学;山东省临沂华盛实验学校）
1. 通过阅读，感受文化差异
培养学生的跨文化意识，需要落实到具体的教学内容上。通过阅读让学生感受文化的差异，对学生来说是比较实用的一种培养方式。学生学习英语的过程中，必然要做大量的英语阅读，所以教师可以从英语阅读入手，选择与文化相关的阅读内容，让学生在阅读的过程中了解文化差异。
笔者为了在阅读中培养学生的跨文化意识，将许多与外国文化相关的英语阅读材料整理成册，让学生每天从整理出来的阅读材料中进行练习，这样就能很快了解更多的文化知识。比如有一篇课外阅读的文章讲述一个年轻人到美国之后，在餐馆里打工时遇到了由于文化差异而发生的小尴尬。这个年轻人在国内受到的教育与文化习俗是要“respect elders（尊敬长辈）”，所以当他在餐馆中遇到一对中年夫妇的时候，对他们说因为“respect elders”所以先为他们准备食物时，就令他们非常不满。因为美国人的观念里，认为“老”是身体有问题或者到退休年纪了，所以他们通常会通过运动或化妆，让自己看起来年轻。因此，当这个年轻人提到有关“老”的词语时，这对美国夫妇是非常反感的。学生通过阅读了这篇文章之后，对国外与中国的文化差异也多了一些了解。以阅读的方式让学生在长时间里慢慢积累这些文化知识，就能渐渐建立起对文化差异的认识。所以当学生用英语与外国人进行交流时，也就不会再以我们的文化背景去表达自己的想法，而是会考虑到交流对象的文化背景。这样就可以避免许多尴尬或误会。
2. 设置问题，了解本土文化
当然，在培养学生跨文化意识的时候，还不能忘了我们的本土文化。我们国家的文化丰富、历史悠久，了解本土文化不仅可以丰富学生的文化积累，还可以让学生将中国的文化传达给外国友人，让更多人了解我们的文化。所以，在初中英语教学中，英语教师可以通过设置问题的方式，让学生充分了解本土文化。
这些问题的设置要与我们的文化内容密切相关，充分体现文化特色。让学生根据教师所提的问题，查找问题的答案，并将答案转化为英语，这样就可帮助学生学会英语表达。笔者曾为学生总结过许多有关我国文化的问题，例如，汉字是谁发明的？我国有哪些书法家？我国的传统节日有什么？在传统节日里会做什么？……其中有些问题，学生一时之间也无法回答，这就能激起学生的求知欲。学生会在网上进行查找，并将问题的答案记录下来，转化为英语。比如“中国的传统节日有哪些？”这个问题，学生虽然知道汉语中的节日表达方式，但是不知道英语中这些节日应该怎么表达，所以就需要借助翻译软件。最后，学生总结出了这样的答案：Spring Festival，Lantern Festival，Tomb Sweeping Day，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，笔者还为学生补充：Cold Food Festival，Spring Dragon Festival，Double Ninth Festival，Laba Festival等节日。所以，设置问题的方式对学生充分了解本土文化是有益的。
3. 增加實践，给予锻炼机会
培养学生的跨文化意识还需要在实践中多积累经验，所以初中英语教师需要给予学生锻炼的机会，使学生在实践中深入了解文化差异，培养跨文化意识。实践的方式是多样的，可以让学生排练英文舞台剧，也可以阅读英文报刊，还可以为英文电影配音，还可以让学生彼此之间用英文交流。无论哪种方式均可提高学生对于文化的敏感度和鉴别能力。
在实际教学过程中，笔者曾组织学生为英文电影《通天塔》进行配音。在配音的过程中，学生的英语语言表达能力得到了提升，并通过电影中的细节了解到外国人在说英语句子时所运用的语气与语言表达的特点。笔者选择的这部电影本身就包含了许多文化差异知识，电影中讲述的是四个不同国家的不同家庭由于沟通出现问题而产生的悲剧。所以，学生在配音时，也能了解电影中台词、情节的意思，对电影中所传达的思想有所理解，这对学生跨文化意识的培养也起到了一定作用。所以，增加实践的机会不仅能够使学生的表达能力增强，还能使学生对文化差异、语言表达有更深的认识，从而促进学生跨文化意识的培养。
综上所述，在初中英语教学中，培养学生的跨文化意识，可以从阅读过程、问题设置以及实践中来培养，让学生在阅读过程中感受文化差异的方式，能够使学生认识到文化差异对不同文化背景下的人们交流所形成的影响;问题设置的方式，能够加深学生对中国文化的理解，知道如何向外国友人介绍我们的文化;实践锻炼的方式，能够使学生掌握英语的表达方式，并通过不同的表达来理解文化的不同。以上几种方式对培养学生跨文化意识均有成效，希望初中英语教师在教学中能够通过这几种方式来培养学生，让学生在英语交流的过程中避免出现文化问题。
（作者单位：山东省临沂第二十中学;山东省临沂华盛实验学校）