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摘 要：小学数学中的运算能力的课程在教育教学中的难度不是很大，但却是小学生进一步复杂学习的基础。在小学数学的运算能力的教学中，我们不仅要培养孩子的运算的速度，同时还要增强其运算的准确性。如果在运算过程中孩子的速度非常的快，但准确性非常的低的话，那也就等同于错误，是没有任何意义的。而增强小学生的运算能力就要提高小学生的思维逻辑能力和对数学运算公式和法则的熟练程度。只有这样孩子的数学的运算能力才能得到更进一步的发展。在这样的目标基础之上，我们不断地展开研究，为了促进小学生的运算能力的发展，我们不断探索新的教育教学的方式和方法。
关键词：小学高年级；
1在小学教学中培养中高年级学生数学运算能力的意义
运算能力的高低是决定小学生数学学习能力的关键因素。如果小学生的运算能力过低，那么就无法学好数学。比如，倘若一个学生连1+1都不知道怎么算的话，又如何能够对习题进行解答。此外，培养小学生的数学能力还能帮助其锻炼自己的思维，并提高自己的实践能力，促进其全面发展。
2现阶段小学高年级数学课程存在的问题
2.1传统的数学数学教学模式单一，对数学运算能力没有重视
现阶段，传统的数学教学模式比较单一，老师处于主导地位。枯燥无味的数学课堂学生的积极性不够高，教学质量也比较低，而且传统的数学教学模式中，学校和老师没有意识到数学运算能力的重要性，没有注意到数学难度的提高，学生掌握的计算方法已经不能解决遇到的数学问题。很多老师的传统计算方式不够高效，没有去学习新的计算方式，对于数学运算上的创新意识不够强。老师比较注重学生的成绩，对于学生在计算的过程不注重，只在乎结果，让很多学生为了得结果而不切实际的去运算。
2.2小学生自主能力比较弱，没有良好的学习习惯
学生比较粗心大意，做题时总是出现错误，运算能力不够。而且小学生玩性比较大，对于上课注意力不集中，小學生的自主学习能聊聊比较弱，需要老师的正确引导。很多学生粗心大意，在解题过程中总是出现问题，有的问题看错，加法看成减法，有的数字写的比较不规范，有更多的是计算效率不够高，算题特别慢，没有掌握熟练的运算方法。没有良好的数学学习习惯，上课对老师依赖性比较强，自己比较懒不积极的去算。对于课堂上没有算出来或者弄明白的，课下独立自主学习能力比较弱，并没有去探讨如何计算，本身就感觉数学难，对学生没太大兴趣，再遇到难的题就想放弃。
3小学数学高年级学生数学运算能力的培养
3.1培养学生养成正确的审题习惯
数学解题时良好的审题习惯可以提高小学生的解题能力，促进小学数学成绩的提升。培养小学生数学运算能力时，培养学生审题能力并养成良好审题习惯是教学的重点内容，通过培养小学生解题时快速找到解题点，实现提高解题能力与预算能力的目的。
学生审题时，要搞清楚题目的意思，找到破题点，形成正确的解题思维。小学数学教师提高学生数学能力时，要考虑各方面因素，通过培养学生审题能力夯实运算的基础。首先，全面审题，了解题目给出的已知条件；其次依据条件分析，得出隐藏的条件；最后通过关系与条件转换，选择最简洁的解题方法，促进解题效率的提升。实际教学中分析很多时候单纯记忆数学知识没用，部分冷门知识记忆后容易丢失，无法解决问题。通过培养与提高学生审题能力，为提高数学运算能力奠定基础。
3.2提高运算的趣味性
口算是小学数学学习的主要内容，培养学生形成良好的数学思维，提高数学运算准确率。如，学习乘法表时，常见的如6×6=36、7×8=56等常见的运算题目，绝大部分学生张口就来。但随着年级升高，数学运算的难度持续增加，很多时候单纯口算无法得出最终结果，如6×65+7、82×（3+24），这类题目计算时需要学生使用竖式运算。大量实践表明，部分学生混合运算能力较弱，主要原因在于不熟悉运算顺序，实际计算时往往弄错顺序，直接影响最终结果。针对这种情况，教师可以将数学运算顺序编成顺口溜-先乘除、后加减，括号内的先运算、同级运算自左向右。并要求学生进行背诵，便可以使学生记得运算的法则。
3.3善于利于错题资源
数学运算能力培养时，教师要引导学生掌握正确的数学学习方法。学生只有掌握正确的运算方法，才可以提高解题能力，提高课堂教学质量与效率，实现主动学习，培养与提高学生逻辑思维能力，促进运算能力的提升。通过合理利用错题资源，提高学生运算能力。
要善于利用错题资源。对于教师而言，以错题资源分析为载体，能够有效优化教学思路和方法。学生则可以将错题当成一面镜子，找寻到运算过程出现的问题，实现自我批判提升，避免重复错误的出现。如，教师可以引导学生将易错题与常错题整理成册，详细标注出错的原因与正确解法，解题时要注意的问题等，总结批注学习态度、习惯等方面的内容，清楚标注“概念错误、思路偏差、理解不深入、运算顺序错误、审题马虎、计算错误”等原因。为了保证错题本的作用，教师可以组织学生之间定期交换错题本，查看自己是否有未发现的错误，记录交流的经验，以别人的错误引以为鉴，起到提高自己运算能力的作用，顺利完成小学数学小学目标，提高小学生数学成绩。
3.4加大教学要求，提高学生意识
受传统教学理念的影响，大部分小学教师认为小学知识点较少，所以并不对学生进行严加管教，甚至对其格外放纵。但是，这种情况的出现，会使学生感受不到压力，进而对学习产生懈怠心理，甚至放弃学习。因此，教师应该加大对学生的管理强度并提高教学要求，以此提高学生的学习意识。比如，教师可以对学生形成硬性规定，除去每天留好的家庭作业外，还应该自我进行20道数学题的运算，最后，教师应对表现好的学生进行奖励，提高其学习的自主性。
3.5加强运算练习，培养学生习惯
小学生的年纪普遍较低，各方面的习惯还没有养成。因此，教师可以趁着这个阶段加强对其数学运算的练习强度，培养其运算习惯。比如，教师可以在每堂课后留出5～10分钟的时间，在黑板上随意写下数学运算的习题，并要求小学生在规定时间内答题，最后由教师进行整理批改。这样不仅能够锻炼小学生的运算习惯，还能帮助其提高运算速度。
4结语
小学生数学运算能力在小学数学的学习过程中占有着非常重要的地位，只有孩子们掌握了上述提到的数学运算能力的方法，教师为孩子们提供良好的學习数学的环境与气氛，掌握一些特殊的技巧和方法，牢记一些公式和法则，加强自身的口算的能力。只有这样孩子们才能对学习数学或者说对进一步学习数学运算能力产生兴趣，也只有这样孩子们的能力才能提升，数学运算能力才能不断地加强。
参考文献：
[1]张荣宁.小学高年级数学运算能力的培养策略研究[J].华夏教师，2017（20）：24.
[2]江山.小学高年级课堂教学对学生数学解题能力的培养研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第二卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2017：4.
[3]朱建明，邹萍.小学高年级学生数学审题能力的培养[J].数学学习与研究，2015（22）：31+33.
[4]邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[D].辽宁师范大学，2014.
[5]郭秀芬，周洁.如何培养小学中高年级学生数学思维能力[J].科学大众，2009（05）：24.
关键词：小学高年级；
1在小学教学中培养中高年级学生数学运算能力的意义
运算能力的高低是决定小学生数学学习能力的关键因素。如果小学生的运算能力过低，那么就无法学好数学。比如，倘若一个学生连1+1都不知道怎么算的话，又如何能够对习题进行解答。此外，培养小学生的数学能力还能帮助其锻炼自己的思维，并提高自己的实践能力，促进其全面发展。
2现阶段小学高年级数学课程存在的问题
2.1传统的数学数学教学模式单一，对数学运算能力没有重视
现阶段，传统的数学教学模式比较单一，老师处于主导地位。枯燥无味的数学课堂学生的积极性不够高，教学质量也比较低，而且传统的数学教学模式中，学校和老师没有意识到数学运算能力的重要性，没有注意到数学难度的提高，学生掌握的计算方法已经不能解决遇到的数学问题。很多老师的传统计算方式不够高效，没有去学习新的计算方式，对于数学运算上的创新意识不够强。老师比较注重学生的成绩，对于学生在计算的过程不注重，只在乎结果，让很多学生为了得结果而不切实际的去运算。
2.2小学生自主能力比较弱，没有良好的学习习惯
学生比较粗心大意，做题时总是出现错误，运算能力不够。而且小学生玩性比较大，对于上课注意力不集中，小學生的自主学习能聊聊比较弱，需要老师的正确引导。很多学生粗心大意，在解题过程中总是出现问题，有的问题看错，加法看成减法，有的数字写的比较不规范，有更多的是计算效率不够高，算题特别慢，没有掌握熟练的运算方法。没有良好的数学学习习惯，上课对老师依赖性比较强，自己比较懒不积极的去算。对于课堂上没有算出来或者弄明白的，课下独立自主学习能力比较弱，并没有去探讨如何计算，本身就感觉数学难，对学生没太大兴趣，再遇到难的题就想放弃。
3小学数学高年级学生数学运算能力的培养
3.1培养学生养成正确的审题习惯
数学解题时良好的审题习惯可以提高小学生的解题能力，促进小学数学成绩的提升。培养小学生数学运算能力时，培养学生审题能力并养成良好审题习惯是教学的重点内容，通过培养小学生解题时快速找到解题点，实现提高解题能力与预算能力的目的。
学生审题时，要搞清楚题目的意思，找到破题点，形成正确的解题思维。小学数学教师提高学生数学能力时，要考虑各方面因素，通过培养学生审题能力夯实运算的基础。首先，全面审题，了解题目给出的已知条件；其次依据条件分析，得出隐藏的条件；最后通过关系与条件转换，选择最简洁的解题方法，促进解题效率的提升。实际教学中分析很多时候单纯记忆数学知识没用，部分冷门知识记忆后容易丢失，无法解决问题。通过培养与提高学生审题能力，为提高数学运算能力奠定基础。
3.2提高运算的趣味性
口算是小学数学学习的主要内容，培养学生形成良好的数学思维，提高数学运算准确率。如，学习乘法表时，常见的如6×6=36、7×8=56等常见的运算题目，绝大部分学生张口就来。但随着年级升高，数学运算的难度持续增加，很多时候单纯口算无法得出最终结果，如6×65+7、82×（3+24），这类题目计算时需要学生使用竖式运算。大量实践表明，部分学生混合运算能力较弱，主要原因在于不熟悉运算顺序，实际计算时往往弄错顺序，直接影响最终结果。针对这种情况，教师可以将数学运算顺序编成顺口溜-先乘除、后加减，括号内的先运算、同级运算自左向右。并要求学生进行背诵，便可以使学生记得运算的法则。
3.3善于利于错题资源
数学运算能力培养时，教师要引导学生掌握正确的数学学习方法。学生只有掌握正确的运算方法，才可以提高解题能力，提高课堂教学质量与效率，实现主动学习，培养与提高学生逻辑思维能力，促进运算能力的提升。通过合理利用错题资源，提高学生运算能力。
要善于利用错题资源。对于教师而言，以错题资源分析为载体，能够有效优化教学思路和方法。学生则可以将错题当成一面镜子，找寻到运算过程出现的问题，实现自我批判提升，避免重复错误的出现。如，教师可以引导学生将易错题与常错题整理成册，详细标注出错的原因与正确解法，解题时要注意的问题等，总结批注学习态度、习惯等方面的内容，清楚标注“概念错误、思路偏差、理解不深入、运算顺序错误、审题马虎、计算错误”等原因。为了保证错题本的作用，教师可以组织学生之间定期交换错题本，查看自己是否有未发现的错误，记录交流的经验，以别人的错误引以为鉴，起到提高自己运算能力的作用，顺利完成小学数学小学目标，提高小学生数学成绩。
3.4加大教学要求，提高学生意识
受传统教学理念的影响，大部分小学教师认为小学知识点较少，所以并不对学生进行严加管教，甚至对其格外放纵。但是，这种情况的出现，会使学生感受不到压力，进而对学习产生懈怠心理，甚至放弃学习。因此，教师应该加大对学生的管理强度并提高教学要求，以此提高学生的学习意识。比如，教师可以对学生形成硬性规定，除去每天留好的家庭作业外，还应该自我进行20道数学题的运算，最后，教师应对表现好的学生进行奖励，提高其学习的自主性。
3.5加强运算练习，培养学生习惯
小学生的年纪普遍较低，各方面的习惯还没有养成。因此，教师可以趁着这个阶段加强对其数学运算的练习强度，培养其运算习惯。比如，教师可以在每堂课后留出5～10分钟的时间，在黑板上随意写下数学运算的习题，并要求小学生在规定时间内答题，最后由教师进行整理批改。这样不仅能够锻炼小学生的运算习惯，还能帮助其提高运算速度。
4结语
小学生数学运算能力在小学数学的学习过程中占有着非常重要的地位，只有孩子们掌握了上述提到的数学运算能力的方法，教师为孩子们提供良好的學习数学的环境与气氛，掌握一些特殊的技巧和方法，牢记一些公式和法则，加强自身的口算的能力。只有这样孩子们才能对学习数学或者说对进一步学习数学运算能力产生兴趣，也只有这样孩子们的能力才能提升，数学运算能力才能不断地加强。
参考文献：
[1]张荣宁.小学高年级数学运算能力的培养策略研究[J].华夏教师，2017（20）：24.
[2]江山.小学高年级课堂教学对学生数学解题能力的培养研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第二卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2017：4.
[3]朱建明，邹萍.小学高年级学生数学审题能力的培养[J].数学学习与研究，2015（22）：31+33.
[4]邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[D].辽宁师范大学，2014.
[5]郭秀芬，周洁.如何培养小学中高年级学生数学思维能力[J].科学大众，2009（05）：24.