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换位思考与人为善
【摘 要】
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【出 处】
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商情·科学教育家
【发表日期】
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2008年1期
其他文献
【摘要】目前各校教研活动基本上仍停留在说教和形式上，与新课程改革的要求尚有不小的差距。广大教师急切希望建立民主、开放、有效的教研活动机制，参与富有特色、能够促进自己专业化发展的教学研究活动，因而，明确“校本教研”的理念，形成新型的、与新课程改革相适应的教研方式，加强教研机构和教研队伍建设，发展教师的个性，强化激励机制等，是促进校本教研和教师专业化发展所必须要首先考虑的。 【关键词】中学教师；校本
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CAl课件的应用为物理教学开辟了一片新的天地，它以其强大的表现力和感染力，通过形、声、色、光的传播，使得物理教学的信息量大增，课堂效率大大提高，图像形象直观，生动活泼，有着传统教学无法比拟的优势，已成为一种高效有力的教学辅助手段，对于优化教学效果起到了积极的影响作用，但也给物理教学带来了一些负面影响，怎样使用好这一有利工具，使之扬长避短，则需要我们认真地研究、冷静地思考。 一、CAI课件在教
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一、导言 经过四年英语熏陶的英语专业生的英语水平究竟如何？大学四年所获得知识储备能否让他们接受社会对他们的语言挑战?在从事大学英语教学近五年的时间里，我注意到在刚进校时，由于某些教学原因或学生本身语言意识不足，大学英语专业学生并没有充分利用大学四年时间来提升自己的英语，在毕业找工作时挫折多多。大学英语专业教育需要改革，改革需要理论论证，需要大胆创新，更需要从高校的教学改革实践中借鉴。在此本文
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在实施新课程改革的今天，实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。所谓情境教学，就是教师根据教学目标、教学内容以及学生的特点，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学方式。情境教学具体地说是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形、声、色、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能
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新课程实施以来，广大历史教师便围绕着新的教学理念、新的课程标准，势必要研究出一种完全不同于传统教学的全新教学模式。确实，如今的历史课堂出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。从形式上看，在四十分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起。似乎我们的历史课堂已经走进了新课程改革的最佳状态。但是，认真审视、研究一下目前的历史课堂教学。不能不令人担忧。对新课程片面的、肤浅的理解
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当新一轮的国家基础教育课程改革在全国范围内展开之际、辽宁作为第三批次的试验基地，也大张旗鼓，全面的铺开了课程改革。地理课程作为基础教育的必修课，在学校基础教育中具有强大的教育功能，新地理课程标准也应运而生。它在地理教学理念、地理教学内容、地理教学方式方法、地理教学评价等各方面都提出了新的要求。这种改变不仅给地理教师提供了发展的机遇，同时也带来了严峻的挑战，我们必须重新审视自己，从中找到自己恰当的位
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外语教学的理想目标，是使学生能直接用外语思维形成概念、进行判断和推理，能脱口而出地用外语表达自己的思想。学习外语达到能用外语思维的程度，既有必要，也有可能。即使是学习外语时间不久的学生也可能在局部情景下直接用外语思维，能够不经心译而用外语表达自己的思想。例如：早上看到老师脱口而出说一句Goodmorning或Hello。但是，要培养用外语思维能力不等于要在教学中排斥本族语。恰恰相反，必须在教学中贯
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MI理论，即多元智力理论，是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(HawardGardner)于1993年在《智力的结构》一书中所提出的．该理论认为人的智力是南言语——语言智力，逻辑——数理智力．视觉——空间关系智力，音乐——节奏智力，身体——运动智力，人际交往智力，自我反省智力等多种智力构成。并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。加德纳在该书中把智力定义为“是在某种社会
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“师生互动”教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。传统的英语课堂，多以老师讲，学生听；老师教，学生读为主，谈不上什么积极互动，现在的课堂明确要求学生处于主体地位，教师引导学生积极主动、富有个性地学习。互动之中应以学生动为主，教师引导学生动。 一、“师生互动”教学的理念 “师生互动”教学是新课程
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英语口语表达能力培养法——英语演讲课堂 刘 宾 一、问题提出的背景 随着新课程标准的实行，新的英语教材越来越适应现实生活的需要，越来越注重个人的综合能力及素质的发展。所以，实现学生的发展是新一轮课程改革的根本目的，让学生真正成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新意识和实践能力。 我校现有在校学生4000余人，我们发现学生英语口语现状亟待改进。反
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