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摘 要：《创商培育与测评》是百色学院开设的一门创新创业的素质课程，属于创业教育课程体系的基础阶段，课程参考教材是经济管理出版社出版的《创新思维训练与创造力开发》，主编为陈工孟。开设本课程的目的就在于培養学生的创新思维，开发学生的创造潜能，让学生认识创新的本质，掌握创新的手法，使创新成为一种习惯。
关键词：创新思维;创造力;创新技法;学生评价
一、教材特点
我国传统的教育方法偏重知识理论灌输，课堂上的教学多是教师单一方面的讲授为主，学生被动接受，而年轻的大学生群体本应是思路极为活跃的群体，所以这种上课模式在一定程度上压抑了学生的创新能力与创造力。《创新思维训练与创造力开发》教材图文并茂，配色新颖，视觉表达效果活泼多样，案例贴切丰富，以时间为主线给学生传达以清晰、实用的技巧方法，启迪学生的创新思维，激发起对创新的兴趣，并进一步指引学生将创新与实践结合起来。
二、课程目标
《创商培育与测评》课程以培养学生的创新思维和开发学生的创造潜能为宗旨，让学生了解创新的重要性，认识到创造力并非天生的，是可以通过后天的培养来获取的。通过该课程的学习，重点让学生掌握创新的四大技法：观察分析，创意激发，跨界整合和组织执行，其中包括了许多具体的方法，如同理心地图、情景故事法、头脑风暴、六顶思考帽和世界咖啡馆等。运用正确的方法，经过日积月累的持久的练习，掌握创新技法的精髓，将创新当作生活中不可缺少的部分，使学生能够积极应对时代的挑战。
三、教案设计及课前准备
上课的对象和主体为学生，每一堂课最重要的主旨就是如何让学生进行实践和演练，从而掌握创新的方法和技巧，并能够举一反三的应用到生活和学习的方方面面中，将创新当成一种习惯。而老师在课堂中只是作为引导的角色，辅助学生加深知识的理解。所以在设计教案的过程中，要侧重设置课堂活动环节或者游戏环节，将各种创新知识及技法渗透到活动互动及游戏的环节，加深学生的印象，活跃上课形式。在上课的过程中，将所有学生分为若干小组，以小组为一个团体，进行案列分析、小组讨论以及创新技法的演练等各项课堂活动。教案设计完成后，根据每一堂课程的需要，做好课程材料准备。如讨论或演练主题是选择及准备、课堂素材准备以及演练材料——A4大白纸，彩色便利贴、记号笔等。
四、课堂演练
1.课堂通过案例分析或者视频播放来进行导入，或者通过总结上一次课程来引入本次课程的内容;
2.以案例、视频作为基础，并穿插问题，引导学生思考;
3.课堂重点难点知识讲解和延伸;
4.小组讨论环节：鼓励学生回答问题以及提出疑问，同时鼓励其他同学帮助解答疑问;
5.课堂演练：根据需要，小组内进行或以小组为单位组间分配角色合作完成;
6.知识延伸
7.课后作业布置
五、课堂成果及学生评价
平时+课程结束考核
（1）平时考核
平时：50%，课堂讨论（20%）+课堂演练（20%）+课外实践（10%）。
平时主要通过3种方式进行评分：
①课堂讨论，主要是根据具体章节设置相关问题进行小组讨论、课堂演练等形式，占20%;②课堂演练，根据重点章节设置的课堂演练部分进行小组实际演练，通过各组的展示结果，综合评分，占20%;③课外实践，根据重点章节设置的课外实践练习部分，分组提交实践的展示成果，综合评分，占10%。
（2）课程结束考核
课程结束考核，以学生提交的课程论文进行综合评分
六、课堂成果及学生评价
1.课堂成果
课堂响应非常活跃和积极，学生都能积极踊跃的参与课堂讨论，主动地回答老师提出的问题，认真的听取其他同学的发言，能够从别人的发言中发现和提出新的问题;学生非常喜欢和愿意参与演练和游戏环节，在学习中玩，在玩中收获新的知识和掌握创新的技法。以下是部分课堂讨论和演练成果展示：
2.学生评价
学生一：“这一门课程的设立让我看到了老师与学生一起互动的课堂，而且这样不仅极大的调动了学生的积极性、以及动手能力，使得课堂几乎由学生来自助发挥，而老师的辅导也是极为重要，在关键时刻对学生进行指导，如此一来，达到了将课堂交给学生来掌握的效果，让我们充分的发挥自我意识去融入课堂，此外，将全班分成若干个小组来进行小组活动，这样既提高学习的效率，而且促进了同学们之间的相互了解，更重要的是，以小组来讨论问题，还可以培养我们的团队意识，且这样还是得我们讨论的问题更加准确，让我们更快的把握问题的关键，并能够有效地解决问题，极大的提高了我们的办事效率，并让我们从中收获更多的知识以及同学之间的友谊，更让我们更让我们明白了团队合作的重要性。”
学生二：“创商这门课程令我们收获了很多，在诸多门课程上，创商课是我们最活跃的一门课程。在课上我们小组的成员都很积极，讨论什么的都很活跃，一个个都抢着去回答问题。就是这样的课堂氛围在很大程度上活跃了我们的思维，大大的调动着我们的积极性。这是一门很好的课程，重在培养我们的创造性的思维，在我们的思维日益僵化的今天，活跃的思维就意味着你有比别人更丰富的想象力，更大的创新能力，这一点是很重要的，现在所需要的人才更趋向于创新型人才。如果我们可以将课堂上所学到的知识用于未来的学习或是工作中，那将是一个很重要的成功。在这门课上我深感我的思维变得比以前活跃，更加地脑同大开，这便是我上这门课的收获所在。”
参考文献：
[1]张伟娟.高职院校创新创业教育开展模式[J].科技风，2015（5）：220.
[2]晏燕，董志胜.高校转型发展背景下创客教育的思考[J].曲靖师范学院学报，2015，34（5）：84-87.
关键词：创新思维;创造力;创新技法;学生评价
一、教材特点
我国传统的教育方法偏重知识理论灌输，课堂上的教学多是教师单一方面的讲授为主，学生被动接受，而年轻的大学生群体本应是思路极为活跃的群体，所以这种上课模式在一定程度上压抑了学生的创新能力与创造力。《创新思维训练与创造力开发》教材图文并茂，配色新颖，视觉表达效果活泼多样，案例贴切丰富，以时间为主线给学生传达以清晰、实用的技巧方法，启迪学生的创新思维，激发起对创新的兴趣，并进一步指引学生将创新与实践结合起来。
二、课程目标
《创商培育与测评》课程以培养学生的创新思维和开发学生的创造潜能为宗旨，让学生了解创新的重要性，认识到创造力并非天生的，是可以通过后天的培养来获取的。通过该课程的学习，重点让学生掌握创新的四大技法：观察分析，创意激发，跨界整合和组织执行，其中包括了许多具体的方法，如同理心地图、情景故事法、头脑风暴、六顶思考帽和世界咖啡馆等。运用正确的方法，经过日积月累的持久的练习，掌握创新技法的精髓，将创新当作生活中不可缺少的部分，使学生能够积极应对时代的挑战。
三、教案设计及课前准备
上课的对象和主体为学生，每一堂课最重要的主旨就是如何让学生进行实践和演练，从而掌握创新的方法和技巧，并能够举一反三的应用到生活和学习的方方面面中，将创新当成一种习惯。而老师在课堂中只是作为引导的角色，辅助学生加深知识的理解。所以在设计教案的过程中，要侧重设置课堂活动环节或者游戏环节，将各种创新知识及技法渗透到活动互动及游戏的环节，加深学生的印象，活跃上课形式。在上课的过程中，将所有学生分为若干小组，以小组为一个团体，进行案列分析、小组讨论以及创新技法的演练等各项课堂活动。教案设计完成后，根据每一堂课程的需要，做好课程材料准备。如讨论或演练主题是选择及准备、课堂素材准备以及演练材料——A4大白纸，彩色便利贴、记号笔等。
四、课堂演练
1.课堂通过案例分析或者视频播放来进行导入，或者通过总结上一次课程来引入本次课程的内容;
2.以案例、视频作为基础，并穿插问题，引导学生思考;
3.课堂重点难点知识讲解和延伸;
4.小组讨论环节：鼓励学生回答问题以及提出疑问，同时鼓励其他同学帮助解答疑问;
5.课堂演练：根据需要，小组内进行或以小组为单位组间分配角色合作完成;
6.知识延伸
7.课后作业布置
五、课堂成果及学生评价
平时+课程结束考核
（1）平时考核
平时：50%，课堂讨论（20%）+课堂演练（20%）+课外实践（10%）。
平时主要通过3种方式进行评分：
①课堂讨论，主要是根据具体章节设置相关问题进行小组讨论、课堂演练等形式，占20%;②课堂演练，根据重点章节设置的课堂演练部分进行小组实际演练，通过各组的展示结果，综合评分，占20%;③课外实践，根据重点章节设置的课外实践练习部分，分组提交实践的展示成果，综合评分，占10%。
（2）课程结束考核
课程结束考核，以学生提交的课程论文进行综合评分
六、课堂成果及学生评价
1.课堂成果
课堂响应非常活跃和积极，学生都能积极踊跃的参与课堂讨论，主动地回答老师提出的问题，认真的听取其他同学的发言，能够从别人的发言中发现和提出新的问题;学生非常喜欢和愿意参与演练和游戏环节，在学习中玩，在玩中收获新的知识和掌握创新的技法。以下是部分课堂讨论和演练成果展示：
2.学生评价
学生一：“这一门课程的设立让我看到了老师与学生一起互动的课堂，而且这样不仅极大的调动了学生的积极性、以及动手能力，使得课堂几乎由学生来自助发挥，而老师的辅导也是极为重要，在关键时刻对学生进行指导，如此一来，达到了将课堂交给学生来掌握的效果，让我们充分的发挥自我意识去融入课堂，此外，将全班分成若干个小组来进行小组活动，这样既提高学习的效率，而且促进了同学们之间的相互了解，更重要的是，以小组来讨论问题，还可以培养我们的团队意识，且这样还是得我们讨论的问题更加准确，让我们更快的把握问题的关键，并能够有效地解决问题，极大的提高了我们的办事效率，并让我们从中收获更多的知识以及同学之间的友谊，更让我们更让我们明白了团队合作的重要性。”
学生二：“创商这门课程令我们收获了很多，在诸多门课程上，创商课是我们最活跃的一门课程。在课上我们小组的成员都很积极，讨论什么的都很活跃，一个个都抢着去回答问题。就是这样的课堂氛围在很大程度上活跃了我们的思维，大大的调动着我们的积极性。这是一门很好的课程，重在培养我们的创造性的思维，在我们的思维日益僵化的今天，活跃的思维就意味着你有比别人更丰富的想象力，更大的创新能力，这一点是很重要的，现在所需要的人才更趋向于创新型人才。如果我们可以将课堂上所学到的知识用于未来的学习或是工作中，那将是一个很重要的成功。在这门课上我深感我的思维变得比以前活跃，更加地脑同大开，这便是我上这门课的收获所在。”
参考文献：
[1]张伟娟.高职院校创新创业教育开展模式[J].科技风，2015（5）：220.
[2]晏燕，董志胜.高校转型发展背景下创客教育的思考[J].曲靖师范学院学报，2015，34（5）：84-87.