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随着我国素质教育改革的不断深入以及新课程标准的不断实施，学生的主体地位越来越受到重视。以往的“讲授式”和“填鸭式”的教学方法已经不能适应教育事业发展的需要，而互动式的教学方法正好克服了传统的“一言堂”局面，通过教师与学生的互动，充分调动学生的积极性和主动性，有利于提高教学质量和教学水平。然而，在实际的应用过程中，还存在很多问题。本文首先阐述了英语互动教学的内在含义，其次分析了英语互动教学在应用中的一些问题，最后针对这些问题提出了相应的解决措施。
1. 互动教学的含义
所谓互动教学是指在教学过程中，教师和学生相互地沟通与交流，在这种信息传递的过程中充分发挥教师的主动作用和学生的主体作用，在“教”与“学”的相互碰撞下，完成教学目标和教学任务。在整个互动教学过程中，学生的积极性和主动性得到充分调动，学习热情和学习兴趣都比较高涨。因此，互动教学大大提高了学生的学习效率和学习成绩，同时，这种教学模式还提高了教师的教学水平和教学质量。
2. 初中英语教学过程中应用互动教学的问题
2.1忽视互动教学的双向性
在初中英语的教学过程中，英语教师对于互动教学的含义认识不到位、理解不深刻，认为互动教学就是“教师问、学生答”的这么一个简单过程。为了完成教学目标和教学任务，教师俨然沦为了一部教学机器，只是提出问题，回答问题。这种教学模式还是传输型的教学方法，不是真正意义上的双向式交流的互动，虽然在一定程度上提高了学生的学习成绩，但是无法从根本上提高学生的英语运用能力和交流能力。
2.2忽视学生的主体作用
英语互动教学的意义就在于摆脱传统的课堂教学局面，充分发挥学生的主体作用，提高学生的积极性和主动性。然而，在实际的应用过程中，学生只是被动的接受知识，没有时间去独立思考，更没有机会去提出质疑，依然是一种“只有输入、没有输出”的学习模式。例如，在讲解“So + be/助动词/情态动词/主语”这个倒装结构时，教师详细地介绍了倒装句型的结构和知识，但是在讲解过程中对于学生的问题完全忽视。
2.3互动过程的表面化
在实际的教学过程中，笔者经过调查发现学生和教师的互动只是学习过程中的问答环节、作业环节、游戏环节，这种表面化的互动不能在真正意义上发挥互动教学的作用。根据笔者的调查，有将近一半的学生在访谈中表示教师除了订正作业，很少与他们交流；有将近60%的教师认为课后有需要时才会主动找学生谈话；有80%左右的学生认为教师不了解自己，包括兴趣爱好以及性格特征等。这些数据显示，教师与学生之间仅仅是表面化的互动，根本不是深层次的互动。
3. 提高互动教学水平的策略
3.1加强双向互动
首先，教师要深入研究互动教学的深层含义，加深对互动教学的理解和认识，并不断革新教学观念，创新教学思维和教学方法。其次，教师要运用各种教学技巧和教学方法调动学生的积极性和主动性，扮演好引导者的角色。这就要求在实际的教学过程中，教师要不断创设各种情境，充分发挥学生的主体作用，让学生表达自己的想法和观念，鼓励学生提出问题。例如，在讲解“take off”这个短语时，教师可以先针对这个短语的意思进行提问，待学生回答完毕之后，必须说出关于take的另外一个短语，以这样的方式进行接力，整个过程的形式如下：教师提问——学生回答——学生提问——教师回答，从而完成双向互动。
3.2注重学生的主体
教师要丰富英语教学的内容，创新英语教学的形式，努力营造一个轻松快乐的英语学习氛围。教师可以通过组织电影观看、英文朗诵、英文歌曲比赛等多种教学活动来调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。例如，教师可以通过分享马丁？路德金的名为“I have a dream”的演讲，并每个星期抽出一节课的时间准备一次演讲比赛，题目必须与梦想相近或相同，可以讲述自己未来的梦想，也可以谈论自己听完马丁？路德金演讲后的感受。
3.3加强深层互动
师生关系是影响英语教学质量的一个重要因素，和谐的师生关系不仅可以增强学生的英语学习兴趣，还能赢得学生信任，提高学生的学习成绩。基于此，教师在教学过程中，要定时与学生沟通和交流，了解他们的兴趣爱好和学习情况，在谈心的过程中加强与学生的深层互动，建立良好的师生关系。例如，教师可以定期举行“Tea Party between the Teacher and Students”，并且规定全程用英语交流，内容必须是和学生自身情况和教师上课有关的，这样就能增进教师和学生之间的了解，建立良好的师生关系。
4. 结语
总之，初中英语的互动教学模式是一种科学合理的教学方法，有利于提高学生的学习效率和学习成绩。但是，在应用过程中，还存在很多问题，初中英语教师要增强自身的教学素养，不断探讨互动教学的方法和技巧，根据课堂的实际情况开展教学活动，提高教学质量。
王春莲. 初中英语互动式教学的问题及成因分析[J]. 科教文汇， 2013（08）.
（作者单位：浙江省临海市外国语学校）
1. 互动教学的含义
所谓互动教学是指在教学过程中，教师和学生相互地沟通与交流，在这种信息传递的过程中充分发挥教师的主动作用和学生的主体作用，在“教”与“学”的相互碰撞下，完成教学目标和教学任务。在整个互动教学过程中，学生的积极性和主动性得到充分调动，学习热情和学习兴趣都比较高涨。因此，互动教学大大提高了学生的学习效率和学习成绩，同时，这种教学模式还提高了教师的教学水平和教学质量。
2. 初中英语教学过程中应用互动教学的问题
2.1忽视互动教学的双向性
在初中英语的教学过程中，英语教师对于互动教学的含义认识不到位、理解不深刻，认为互动教学就是“教师问、学生答”的这么一个简单过程。为了完成教学目标和教学任务，教师俨然沦为了一部教学机器，只是提出问题，回答问题。这种教学模式还是传输型的教学方法，不是真正意义上的双向式交流的互动，虽然在一定程度上提高了学生的学习成绩，但是无法从根本上提高学生的英语运用能力和交流能力。
2.2忽视学生的主体作用
英语互动教学的意义就在于摆脱传统的课堂教学局面，充分发挥学生的主体作用，提高学生的积极性和主动性。然而，在实际的应用过程中，学生只是被动的接受知识，没有时间去独立思考，更没有机会去提出质疑，依然是一种“只有输入、没有输出”的学习模式。例如，在讲解“So + be/助动词/情态动词/主语”这个倒装结构时，教师详细地介绍了倒装句型的结构和知识，但是在讲解过程中对于学生的问题完全忽视。
2.3互动过程的表面化
在实际的教学过程中，笔者经过调查发现学生和教师的互动只是学习过程中的问答环节、作业环节、游戏环节，这种表面化的互动不能在真正意义上发挥互动教学的作用。根据笔者的调查，有将近一半的学生在访谈中表示教师除了订正作业，很少与他们交流；有将近60%的教师认为课后有需要时才会主动找学生谈话；有80%左右的学生认为教师不了解自己，包括兴趣爱好以及性格特征等。这些数据显示，教师与学生之间仅仅是表面化的互动，根本不是深层次的互动。
3. 提高互动教学水平的策略
3.1加强双向互动
首先，教师要深入研究互动教学的深层含义，加深对互动教学的理解和认识，并不断革新教学观念，创新教学思维和教学方法。其次，教师要运用各种教学技巧和教学方法调动学生的积极性和主动性，扮演好引导者的角色。这就要求在实际的教学过程中，教师要不断创设各种情境，充分发挥学生的主体作用，让学生表达自己的想法和观念，鼓励学生提出问题。例如，在讲解“take off”这个短语时，教师可以先针对这个短语的意思进行提问，待学生回答完毕之后，必须说出关于take的另外一个短语，以这样的方式进行接力，整个过程的形式如下：教师提问——学生回答——学生提问——教师回答，从而完成双向互动。
3.2注重学生的主体
教师要丰富英语教学的内容，创新英语教学的形式，努力营造一个轻松快乐的英语学习氛围。教师可以通过组织电影观看、英文朗诵、英文歌曲比赛等多种教学活动来调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。例如，教师可以通过分享马丁？路德金的名为“I have a dream”的演讲，并每个星期抽出一节课的时间准备一次演讲比赛，题目必须与梦想相近或相同，可以讲述自己未来的梦想，也可以谈论自己听完马丁？路德金演讲后的感受。
3.3加强深层互动
师生关系是影响英语教学质量的一个重要因素，和谐的师生关系不仅可以增强学生的英语学习兴趣，还能赢得学生信任，提高学生的学习成绩。基于此，教师在教学过程中，要定时与学生沟通和交流，了解他们的兴趣爱好和学习情况，在谈心的过程中加强与学生的深层互动，建立良好的师生关系。例如，教师可以定期举行“Tea Party between the Teacher and Students”，并且规定全程用英语交流，内容必须是和学生自身情况和教师上课有关的，这样就能增进教师和学生之间的了解，建立良好的师生关系。
4. 结语
总之，初中英语的互动教学模式是一种科学合理的教学方法，有利于提高学生的学习效率和学习成绩。但是，在应用过程中，还存在很多问题，初中英语教师要增强自身的教学素养，不断探讨互动教学的方法和技巧，根据课堂的实际情况开展教学活动，提高教学质量。
王春莲. 初中英语互动式教学的问题及成因分析[J]. 科教文汇， 2013（08）.
（作者单位：浙江省临海市外国语学校）