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摘要：随着新课程改革的逐渐进行，“以生为本”的教育理念逐漸深入人心。但是受到“应试教育”的影响，在初中英语教学过程中仍然存在一些以教为主，忽视学生个体发展的情况，进而导致学生的学习效果不如人意。因此，创新英语教育教学方法，重视学生的个体差异，实现学生整体素质的提高。基于此，本文主要探讨分层教学法在初中英语教学中的应用。
关键词：分层教学法;初中英语教学;教学方法
由于学生之间在成长环境、智力水平以及学习动机等方面存在差异，因此在教学过程中普遍存在着个体差异，而个体差异的存在会对学生成长和发展产生制约作用。分层教学法将个体教学、分组教学以及班级教学有机统一起来，打破传统教学模式“一刀切”的弊端，使得各个水平的学生都能够提高自身的英语能力。
一、根据学生个体差异进行分层
根据教育学理论可知，不同学生具有个体差异性，不同学生具有不同的兴趣爱好以及学习能力，这些因素都会影响学生的英语成绩和学习能力。比如对于记忆力比较好的学生，其掌握英语知识和英语单词的速度比较快，但是对于一些记忆力比较差的学生来生，其记忆英语知识的能力就比较慢。有些学生的英语基础比较差，能够在前期的知识体系上建构新的知识体系，从而更好地掌握新知识。而有些学生的英语基础比较差，在无法充分理解和消化原有知识的基础上，学习新知识的难度增大。因此英语教师在教学过程中，需要充分了解班级内学生的基本情况，了解学生的英语能力、英语水平以及学习能力等情况，然后科学合理的将学生分成ABC三组，分别代表基础水平的学生、中等水平的学生以及高等水平的学生。由于学生英语层次不同，因此在教学过程中，需要根据学生所处的发展阶段确定不同层次的教学目标，进而采用不同层次的教学手段。
基础水平的学生英语基础比较薄弱，学习能力普遍比较差，因此教师在教学过程中要注重对于学生基础能力的训练，对于一些基础语法知识要进行详细的讲解，必要的时候还需要进行一对一的单独辅导。对于基础水平的学生教师为他们设置的教学目标不应该过高，应该以培养兴趣为主，对于学生的进步及时鼓励，激发学生学习英语的信息，从而帮助基础水平的学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
中等水平的学生具备一定的英语学习基础，对于英语学习具备一定的积极性和主动性，在听说读写某一方面的成绩比较突出，但是整体的英语学成绩不佳。因此教师在英语教学过程中，需要对学生进行全方位的指导和训练，帮助学生寻找到适合自己的英语学习方法，进而提升学生的英语素质和能力。
高等水平的学生英语基础比较强，英语成绩比较靠前，对于这些学生教师要注重拓展学生的视野和知识范围，加强学生的语言综合运用能力，鼓励学生自主学习，掌握语言知识的重点，从而提高自身的英语学习和应用能力。同时对于这些学生，教师要注意设置较高的学习目标，避免学生产生骄傲的情绪。
由此可以看出，对于不同层次的学生教师要采用不同的教学方法，促进学生英语学习能力的提高。
二、对课堂提问和练习进行分层
在初中英语教学过程中，提问与练习环节是其中的重要环节，提问和练习一方面能够活跃课堂气氛，另一方面还能够帮助学生巩固所学知识。但是由于学生英语能力的不同层次，因此教师需要根据不同层次的学生设计不同的问题。
针对基础水平的学生，教师可以设计一些基础性的问题，既能够增强学生的自信心，又能够提升学生的表达能力，有助于提高其对于英语学习的热情与积极性。针对中等水平的学生，由于学生人数比较多，并且对英语学习具有一定兴趣，因此教师需要对这部分学生更加关注，在提问过程中设置一些能力拔高的提问。既具有难度，又能够让学生感受到自己学习的不足，从而产生学习动力。针对高等水平的学生，教师可以设置一些具有难度的思考问题，引导学生进行自主学习和探究，从而提高学生的自主学习能力和学习效率。
总之，对于不同阶段的学生应该设计不同的问题，激发学生的学习动机和学习热情，从而提升学生整体的学习水平。
三、对作业和考核进行分层
传统英语教学模式中，教师一般采用“一刀切”的方式即对全班所有的学生设计一样的作业，采用一样的考核方式，由于不同层次的学生英语基础不同，采用“一刀切”的教学方式不利于学生的进步。例如基础水平的学生会认为比较难的题目，对于高等水平的学生而言十分容易，导致在作业完成过程中出现基础水平的学生抄袭其他同学的作业，而高等水平的学生在完成作业过程中浪费了时间。因此对于基础水平的学生，可以布置诸如基础知识练习或者单词抄写的作业，从而加强学生对于基础知识的学习和掌握，有利于其提升自我学习能力。对于中等水平的学生而言，则以复习和巩固作业为主，帮助中等水平的学生掌握教师在课堂上所讲解的知识。对于高等水平的学生，则以创造性作业为主如编写情景剧、历史剧等。同样对于学生成绩进行考核时，也需要分成三个层次进行考核，促进学生能力的提高。
结束语：
综上所述，分层教学法在初中英语教学过程中能够发挥良好的作用。随着时代的逐渐发展，教师应该不断更新教育教学理念，创新教育教学方式。同时教师还需要结合教学实践不断进行反思，从而寻找科学有效的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]张兴仁. 浅谈分层教学法在农村初中英语教学中的应用[J]. 名师在线， 2019（33）：9-10.
[2]宾爱民. 谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2019（5）：68-68.
[3]赵勤学. 谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 新课程， 2019（14）：156-156.
[4]宋敬莲. 谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2019（4）：36-37.
关键词：分层教学法;初中英语教学;教学方法
由于学生之间在成长环境、智力水平以及学习动机等方面存在差异，因此在教学过程中普遍存在着个体差异，而个体差异的存在会对学生成长和发展产生制约作用。分层教学法将个体教学、分组教学以及班级教学有机统一起来，打破传统教学模式“一刀切”的弊端，使得各个水平的学生都能够提高自身的英语能力。
一、根据学生个体差异进行分层
根据教育学理论可知，不同学生具有个体差异性，不同学生具有不同的兴趣爱好以及学习能力，这些因素都会影响学生的英语成绩和学习能力。比如对于记忆力比较好的学生，其掌握英语知识和英语单词的速度比较快，但是对于一些记忆力比较差的学生来生，其记忆英语知识的能力就比较慢。有些学生的英语基础比较差，能够在前期的知识体系上建构新的知识体系，从而更好地掌握新知识。而有些学生的英语基础比较差，在无法充分理解和消化原有知识的基础上，学习新知识的难度增大。因此英语教师在教学过程中，需要充分了解班级内学生的基本情况，了解学生的英语能力、英语水平以及学习能力等情况，然后科学合理的将学生分成ABC三组，分别代表基础水平的学生、中等水平的学生以及高等水平的学生。由于学生英语层次不同，因此在教学过程中，需要根据学生所处的发展阶段确定不同层次的教学目标，进而采用不同层次的教学手段。
基础水平的学生英语基础比较薄弱，学习能力普遍比较差，因此教师在教学过程中要注重对于学生基础能力的训练，对于一些基础语法知识要进行详细的讲解，必要的时候还需要进行一对一的单独辅导。对于基础水平的学生教师为他们设置的教学目标不应该过高，应该以培养兴趣为主，对于学生的进步及时鼓励，激发学生学习英语的信息，从而帮助基础水平的学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
中等水平的学生具备一定的英语学习基础，对于英语学习具备一定的积极性和主动性，在听说读写某一方面的成绩比较突出，但是整体的英语学成绩不佳。因此教师在英语教学过程中，需要对学生进行全方位的指导和训练，帮助学生寻找到适合自己的英语学习方法，进而提升学生的英语素质和能力。
高等水平的学生英语基础比较强，英语成绩比较靠前，对于这些学生教师要注重拓展学生的视野和知识范围，加强学生的语言综合运用能力，鼓励学生自主学习，掌握语言知识的重点，从而提高自身的英语学习和应用能力。同时对于这些学生，教师要注意设置较高的学习目标，避免学生产生骄傲的情绪。
由此可以看出，对于不同层次的学生教师要采用不同的教学方法，促进学生英语学习能力的提高。
二、对课堂提问和练习进行分层
在初中英语教学过程中，提问与练习环节是其中的重要环节，提问和练习一方面能够活跃课堂气氛，另一方面还能够帮助学生巩固所学知识。但是由于学生英语能力的不同层次，因此教师需要根据不同层次的学生设计不同的问题。
针对基础水平的学生，教师可以设计一些基础性的问题，既能够增强学生的自信心，又能够提升学生的表达能力，有助于提高其对于英语学习的热情与积极性。针对中等水平的学生，由于学生人数比较多，并且对英语学习具有一定兴趣，因此教师需要对这部分学生更加关注，在提问过程中设置一些能力拔高的提问。既具有难度，又能够让学生感受到自己学习的不足，从而产生学习动力。针对高等水平的学生，教师可以设置一些具有难度的思考问题，引导学生进行自主学习和探究，从而提高学生的自主学习能力和学习效率。
总之，对于不同阶段的学生应该设计不同的问题，激发学生的学习动机和学习热情，从而提升学生整体的学习水平。
三、对作业和考核进行分层
传统英语教学模式中，教师一般采用“一刀切”的方式即对全班所有的学生设计一样的作业，采用一样的考核方式，由于不同层次的学生英语基础不同，采用“一刀切”的教学方式不利于学生的进步。例如基础水平的学生会认为比较难的题目，对于高等水平的学生而言十分容易，导致在作业完成过程中出现基础水平的学生抄袭其他同学的作业，而高等水平的学生在完成作业过程中浪费了时间。因此对于基础水平的学生，可以布置诸如基础知识练习或者单词抄写的作业，从而加强学生对于基础知识的学习和掌握，有利于其提升自我学习能力。对于中等水平的学生而言，则以复习和巩固作业为主，帮助中等水平的学生掌握教师在课堂上所讲解的知识。对于高等水平的学生，则以创造性作业为主如编写情景剧、历史剧等。同样对于学生成绩进行考核时，也需要分成三个层次进行考核，促进学生能力的提高。
结束语：
综上所述，分层教学法在初中英语教学过程中能够发挥良好的作用。随着时代的逐渐发展，教师应该不断更新教育教学理念，创新教育教学方式。同时教师还需要结合教学实践不断进行反思，从而寻找科学有效的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]张兴仁. 浅谈分层教学法在农村初中英语教学中的应用[J]. 名师在线， 2019（33）：9-10.
[2]宾爱民. 谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2019（5）：68-68.
[3]赵勤学. 谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 新课程， 2019（14）：156-156.
[4]宋敬莲. 谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2019（4）：36-37.