本人多年从事高三英语教学,学校实行教学循环,前年任基础年级英语课,感触颇深,高一、高二年级的英语课并不好上,甚至比高三难。难在哪里?不是知识上,是在教法和学法上,让学生明白、理解、学会所教的东西不是件容易的事。
　　尤其是高一,在教学的过程中,我发现绝大部分学生不会读音标,一个新词即使有音标也不会念,而老师就得一个单词一个单词地领读,耗时很长,可一旦离开了老师,就又不会读了,或者读不对了。许多学过的词不会念, 念错的也很多, 根本就谈不上根据意思进行停顿、连读、升降调等朗读技巧。
　　还有语法,现在的英语教学有一种提法,淡化语法,培养能力。对此提法,我有自己的看法。高中英语教学主要培养学生的阅读理解能力,当然听、说、写的能力也同样不能忽视,可是高中学生所接触到的英语文章,包括课本上的阅读,与初中的相比,文章长,句子长,生词量大,内容也多是科普类的,难度增加。高中有好几项较大的语法,像定语从句、名词性从句、虚拟语气、倒装、非谓语动词等。这些语法对于阅读、理解文章是必要的,如果语法不通的话,怎么能读这些文章?可是在教学中我发现,语法被淡化了。学生不知单词的词性是什么,对课文中的长句不会分析, 对主、谓、宾、定、状、补这些成分感到莫名其妙。当问学生这些内容时,他们说初中根本没学。同时, 学生在汉译英或书面表达时, 写出来的句子是根据词汇表中的汉语注释把英语单词简单地堆砌而成。写作能力如何提高?可见,高一年级的英语课,老师难教,学生难学。
　　究其原因,初高中英语教学衔接得不紧密。初中与高中英语教学的侧重点不同, 初中英语的学习注重听说,有些句子会读,明白意思即可。高中英语注重读写,难度增大。 初中英语主要依靠教师的指导, 而高中却注重培养自学能力。目标不同,教法自然就不同。那么要完成高中英语的教学任务,面对如此英语基础的学生,基础年级的英语教师应该采取什么教法呢?
　　音标、语法这些知识,有些初中基本没学,而这些知识又是必要的。而高一、高二基本上都是新授课,教学时间紧,教学任务重,教学进度是不能不考虑的。结果就因没有时间,高一没有补充该补的知识,教师教得很累,学生学得很苦,却没有效果。老师埋怨学生素质低,学生抱怨高中知识太难,双方都觉得没有成就感。我建议高一开学时先不开新课,不必考虑进度,拿出两三个月的时间,把高中需要的而初中又没学的知识补充进去。磨刀不误砍柴工,事半功倍是有可能的。
　　基础年级英语难教,也不光是知识、教学内容的不衔接,还有一些学生没有形成良好的学习习惯。如:
　　1.书写潦草,卷面不整洁。初中注重听说,写作相对较少,学生对学过的单词,拼写也不正确,英语书写很乱。高一英语教师从一开始就要重视书写,最好教给学生一些书写知识,如字母的大小写、怎样连写、怎样写表较美观等,并且要定期检查和指导。
　　2.不会使用字典。我认为,教会学生主动查字典是培养自学能力的最好方法。如果学生通过查字典,自己解决了问题,就会有一种成就感,有了成就感,就会激发他们进一步学习的兴趣和动力,坚持下去,良好的自学习惯就形成了。
　　3.不会记笔记。有些学生不知道什么东西需要记、什么时候记。有些学生认为自己聪明,上课听懂了,听会了,不需要记下来。英语的知识点很多,很容易忘,尤其需要不断地积累,没有笔记,课后靠什么复习呢?我认为课后整理笔记,是一种知识的回顾、巩固、吸收的过程,也是很好的学习方法、学习习惯。指导学生做好笔记,很必要。
　　初高中英语教学衔接不紧是客观的。作为高中基础年级的英语教师,不但要了解情况,而且要从思想上、知识上、教法上做好准备。教师应当将初、高中英语语言知识有机地融合起来。同时还要自己进行教材的处理, 降低课堂的难度, 让学生在一些活动中潜移默化地掌握知识,尽量做到从初中到高中的平稳过渡,从而大幅度地提高教学质量。
　　只有在基础年级夯实了基础,使学生具备了一定的听、说、读、写能力,高三的系统复习才更具实效,才会使学生充满自信地去应对高考。高考成功与否不仅仅取决于高三教学,更应该重视高一、高二基础年级教学。拥有稳固的地基,才会有结实的高楼。