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[案例一]： 一位教师教学“圆的周长”时，为了让学生理解圆的周长是直径的3倍多—些，组织学生进行操作活动，分别测量圆的周长与它的直径，再计算出它们的比值。学生汇报如下表：
与误差“对话” 感受思维脉搏的跳动
【摘 要】
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[案例一]： 一位教师教学“圆的周长”时，为了让学生理解圆的周长是直径的3倍多—些，组织学生进行操作活动，分别测量圆的周长与它的直径，再计算出它们的比值。学生汇报如下表：
【机 构】
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江苏省溧阳市实验小学
【出 处】
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云南教育
【发表日期】
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2005年25期
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