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培养学生的创造想象是提高科学文化水平的需要，是养成学生良好个性心理品质的重要途径，是教育工作的主要任务之一。
创造想象的培养
【摘 要】
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培养学生的创造想象是提高科学文化水平的需要，是养成学生良好个性心理品质的重要途径，是教育工作的主要任务之一。
【机 构】
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南京医学院
【出 处】
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教育研究
【发表日期】
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1981年9期
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在孔子的整个思想中，应把他的教育思想跟他的政治思想、经济思想、哲学思想、史学思想、文艺思想等等，区别开来，在孔子的整个教育思想中，也要把他的教育经验、教育方法跟他的教育目的区别开来。因为前者多是正确的，后者多是反动的，二者千万不要混为一谈。我现在暂不去论其他方面，只就教育思想一方面来略予以评价：
我就讲一点意见，提一个建议：为了把编教材工作搞活，是不是可以提倡和奖励个人编写中小学教材？提高教学质量教材是个重要因素，没有好教材，质量就上不去。咱们国家学生这么多，一本教材，小学每年三千万人学，中学一千万人学，假定教材稳定十年的话，这本教材读者就达两三亿人，恐怕世界上没有比它再大的读者数字了。课本写好，给教师的工作带来很大的方便，提高教学质量就有了基本的保证。
历史的回顾 心理测验在我国有着悠久的历史。〈1〉距今二千三百多年前，孟子的名言“权然后知轻重，度然后知长短，物皆然，心为甚。”就明白地指出了用数量来权衡心理活动状态是理所当然的。世界上第一种心理测验是研究注意条件时使用的。测试的情况是：“使左手画方右手画圆，无一时俱成。”
目的：观察芪霍肾宝对糖皮质激素引起松质骨结构破坏的防治作用。方法：选用3月龄SD雄性大鼠24只，随机分为对照组、激素组和治疗组。激素组用泼尼松4.5mg/kg灌胃．每周二次；治疗组给
一 赞科夫的教育恩想和凯洛夫的教育思想本来是一致的，他们在1956年共同编出了苏联师范学院的教科书《教育学》，凯洛夫是总主编，赞科夫是四个主编之一。当时苏联还有共他作者编写的一些教育学，内容同凯洛夫总主编的这本都大同小异。可以说，当时苏联流行的教育思想是统一的，凯洛夫的教育思想可以代表这种统一的思想，这种思想在苏联已持续几十年，基本上没有变化。
<正> 古代有一个故事叫“庖丁解牛”,说的是有位屠牛者在分解牛时“游刃有余”,意思是刀在牛体中运转回旋,很是自如。屠者自己觉得,初始屠牛时,可见到的牛无非是一个普通的完
1．目标道德教育的目标，以教育基本法及学校教育法所规定的教育的根本精神为基准。道德教育是将尊重人的精神贯彻于家庭、学校及社会其它具体生活中，为创造个性丰富的文化及发展民主的社会和国家而努力，进而为培育对和平的国际社会作出贡献的日本人，以培养作为其基石的道德品质为目标。
通过对崇明三岛电网的安全稳定控制系统的构建，制定了详细的稳控动作策略，既可确保崇明三岛电网主系统在发生低频事故时维持小系统的稳定运行，又可在发生电网主电源设备过载事故
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译者按：作者杰罗姆·S．布鲁纳（Jerome S．Bruner 1915）是美国的心理学家。他主要研究知觉、思维、儿童的发展以及毅育，在西方心理学界，既被称为认知发展心理学家，又被称为教育心理学家。美国从五十年代下半期起，特别在1957年苏联发射人造卫星一以后，为了培养大批科学与技术人才与苏联争霸，便锐意改革中小学课程，尤其是中小学的数、理、生、化课程。1959年美国全国科学院在伍兹霍尔（Woods Hole）召开会议，讨论如何改革中小学的课程问题。布鲁纳担任大会主席，《教育过程》便是他对大会讨论所作的总