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摘要：初中教师教英语的问题是学生的英语水平不高。初中生英语语法和词汇内容较少，写作难度大，这与教师的教学方法直接相关。为了提高学生的英语写作水平，首先必须改变教师的授课方式。
关键词：初中英语;写作指导;教学策略
在初中英语教学中，教师需要采取有效的教学策略来组织课堂活动。纵观初中英语写作教学的现状，存在许多降低教学质量的问题，同时也不利于提高学生英语的整体素质。因此，作为一名初中英语教师，应该根据当前的写作教学情况提供合理的教学策略，以确保英语教学的顺利实施。
一、初中英语教学的现状
（一）书面教学与其他知识的教学是分开的
英語教学是一个全面的改进过程，英语教学应遵循系统化的原则。写作教学与阅读教学、文字教学、语法教学、词汇教学等是分不开的，而且彼此之间是相互联系的。各种教学一起组成了英语教学。但是在许多英语学校中，许多教师没有将写作教学纳入英语教学的整体结构中。
（二）学生缺乏良好的英语思维习惯
随着新课程改革的不断深入，初中英语教师还必须对新课程改革的概念有很好的理解，并应遵守新课程改革对英语写作的要求。但是，在实际教学中，教师对写作教学的重视程度不高，写作教学改革相对落后。结果一些英语教师没有正确地教给学生形成英语思维的能力，并且无法运用有效的方法从多种角度、多方面和多种思维方式来教学生。
（三）话语结构不合理，内容不一致
对于许多初中生来说，英语写作通常会受到其母语的影响。学生无法从跨文化的角度理解单词和句子，初中生还用中文写英语句子。如果教师能以良好的基本技能（如词汇，语法，句子模式等）帮助学生，那么学生所写的英语作文就不会太差。但是，堆积这些东西不是两三天就可以的，而是要花费很多时间，尤其是对于学生的写作教学而言，许多学生只是为考试而写作。许多教师教学生学会写作和模仿，以使学生记住一些例子并说更多的话。因此，英语初中生的构成缺乏结构合理性，表达的内容缺乏深层思考。
二、解决初中英语写作教学困境的策略
（一）融入生活，找到所写的东西
怎么写？首先，学生必须有写作的欲望和写作的材料。作为教学活动的指导，教师应帮助学生通过写作教学找到写作内容。在分配写作作业时，教师应注意该建议是否可以激发学生的知识，以及它是否是真正的写作。面对教师的建议，学生常常面临无话可说的尴尬境地。提出建议时，教师只注意允许学生“写作”，但没有明确计划学生要写的内容和写作的目的。学生写作只是为了完成一项任务，而很难达到预期的思想和情感表达。这就要求教师首先设计教学方案时应允许学生说什么，并且方案应留出空间让学生自由发挥。例如，一些教师要求学生写成长日记，可以写自己的家人、朋友、以及对周围事物的感受，这是真实而具有交际性的写作，写作训练应自然而然地进行。学生通常会用笔表达自己的观点，但并不觉得这是一种负担。只有基于与写作对象的真实目的和真实交流的这种写作才是有意义的写作。
（二）重视课内外阅读，丰富学生的英语词汇量
丰富的词汇量是学生得以快速完成写作的基础。倘若学生缺乏英语词汇量，那么其在写作中便会困难重重。为此，教师应抓住课堂时间和课外时间，让学生阅读英语刊物、英语小故事，拓宽学生的视野，丰富学生的词汇量。自主阅读中，，学生能积累下优美的句型，并对于提高学生的理解能力大有裨益。如：阅读《TheMummy三部曲》，《China daily》， 《HaryPotter》 等名著，通过阅读名著，学生的思维不再被束缚到英语课本中，学生能深人到名著中所刻画的世界里，从中感受阅读英语名著的乐趣。总而言之，定期的课内外阅读活动，既强化了学生的自主阅读能力，还积累下丰富的写作素材。阅读中，学生能接触到各种各样新颖的想法，这使得学生能突破传统思维的束缚，开辟出新的写作思路。
（三）教师重视教学与书面学习之间的联系
初中英语写作时，教师应注意教与学之间的紧密联系。只教而不学习，或者只学而不教，不利于学生用英语写作。首先，教师可以为学生做好写作准备。例如教师为学生分配写作作业，将学生分为几组，每组的成员收集与写作主题相关的材料。收集后，学生将充分整理材料，小组内彼此讨论相互学习，编写并完成教师分配的写作任务。在此过程中，学生将合作学习并提高学习技能，这有助于提高英语写作能力。第二，教师调整学生的构成。这个阶段在很大程度上反映了教师在“教学”中的重要作用。教师针对学生的写作缺陷（例如单词或语法）提出了建议，并教授了正确的英语写作方法，以提高学生的英语写作能力。在教授英语写作时，教师要同时强调“教学”和“学习”的作用，并且不排除在提高学生英语写作中起的重要作用。
（四）评价学生习作，多找闪光点，集体更正习作错误。
在写作训练中应按照循序渐进的原则，教师应该从实际情况出发，顾及各层面的学生，进行佳作点评和错例纠正。同时还要全面评价学生的发展和进步。当遇到学生的习作不理想时，在评讲中也要发现一两个好句表扬学生，鼓励学生调整学习策略，进一步提高英语写作水平。同时应关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予激励。
三、总结
简而言之，教学和提高写作技巧不可能一蹴而就。这应该从初中开始，并贯穿整个英语教学。教师应逐步将学生的写作指导从浅入深，从易于掌握的位置转移到深层。学生要现实地表达自己的情感和想法，以逐步提高自己的写作技巧。
参考文献
[1]熊春霞. 初中英语写作教学问题及对策[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2014（12）：94-94.
广西贵港市桂平市社步镇第二初级中学 容小朝
关键词：初中英语;写作指导;教学策略
在初中英语教学中，教师需要采取有效的教学策略来组织课堂活动。纵观初中英语写作教学的现状，存在许多降低教学质量的问题，同时也不利于提高学生英语的整体素质。因此，作为一名初中英语教师，应该根据当前的写作教学情况提供合理的教学策略，以确保英语教学的顺利实施。
一、初中英语教学的现状
（一）书面教学与其他知识的教学是分开的
英語教学是一个全面的改进过程，英语教学应遵循系统化的原则。写作教学与阅读教学、文字教学、语法教学、词汇教学等是分不开的，而且彼此之间是相互联系的。各种教学一起组成了英语教学。但是在许多英语学校中，许多教师没有将写作教学纳入英语教学的整体结构中。
（二）学生缺乏良好的英语思维习惯
随着新课程改革的不断深入，初中英语教师还必须对新课程改革的概念有很好的理解，并应遵守新课程改革对英语写作的要求。但是，在实际教学中，教师对写作教学的重视程度不高，写作教学改革相对落后。结果一些英语教师没有正确地教给学生形成英语思维的能力，并且无法运用有效的方法从多种角度、多方面和多种思维方式来教学生。
（三）话语结构不合理，内容不一致
对于许多初中生来说，英语写作通常会受到其母语的影响。学生无法从跨文化的角度理解单词和句子，初中生还用中文写英语句子。如果教师能以良好的基本技能（如词汇，语法，句子模式等）帮助学生，那么学生所写的英语作文就不会太差。但是，堆积这些东西不是两三天就可以的，而是要花费很多时间，尤其是对于学生的写作教学而言，许多学生只是为考试而写作。许多教师教学生学会写作和模仿，以使学生记住一些例子并说更多的话。因此，英语初中生的构成缺乏结构合理性，表达的内容缺乏深层思考。
二、解决初中英语写作教学困境的策略
（一）融入生活，找到所写的东西
怎么写？首先，学生必须有写作的欲望和写作的材料。作为教学活动的指导，教师应帮助学生通过写作教学找到写作内容。在分配写作作业时，教师应注意该建议是否可以激发学生的知识，以及它是否是真正的写作。面对教师的建议，学生常常面临无话可说的尴尬境地。提出建议时，教师只注意允许学生“写作”，但没有明确计划学生要写的内容和写作的目的。学生写作只是为了完成一项任务，而很难达到预期的思想和情感表达。这就要求教师首先设计教学方案时应允许学生说什么，并且方案应留出空间让学生自由发挥。例如，一些教师要求学生写成长日记，可以写自己的家人、朋友、以及对周围事物的感受，这是真实而具有交际性的写作，写作训练应自然而然地进行。学生通常会用笔表达自己的观点，但并不觉得这是一种负担。只有基于与写作对象的真实目的和真实交流的这种写作才是有意义的写作。
（二）重视课内外阅读，丰富学生的英语词汇量
丰富的词汇量是学生得以快速完成写作的基础。倘若学生缺乏英语词汇量，那么其在写作中便会困难重重。为此，教师应抓住课堂时间和课外时间，让学生阅读英语刊物、英语小故事，拓宽学生的视野，丰富学生的词汇量。自主阅读中，，学生能积累下优美的句型，并对于提高学生的理解能力大有裨益。如：阅读《TheMummy三部曲》，《China daily》， 《HaryPotter》 等名著，通过阅读名著，学生的思维不再被束缚到英语课本中，学生能深人到名著中所刻画的世界里，从中感受阅读英语名著的乐趣。总而言之，定期的课内外阅读活动，既强化了学生的自主阅读能力，还积累下丰富的写作素材。阅读中，学生能接触到各种各样新颖的想法，这使得学生能突破传统思维的束缚，开辟出新的写作思路。
（三）教师重视教学与书面学习之间的联系
初中英语写作时，教师应注意教与学之间的紧密联系。只教而不学习，或者只学而不教，不利于学生用英语写作。首先，教师可以为学生做好写作准备。例如教师为学生分配写作作业，将学生分为几组，每组的成员收集与写作主题相关的材料。收集后，学生将充分整理材料，小组内彼此讨论相互学习，编写并完成教师分配的写作任务。在此过程中，学生将合作学习并提高学习技能，这有助于提高英语写作能力。第二，教师调整学生的构成。这个阶段在很大程度上反映了教师在“教学”中的重要作用。教师针对学生的写作缺陷（例如单词或语法）提出了建议，并教授了正确的英语写作方法，以提高学生的英语写作能力。在教授英语写作时，教师要同时强调“教学”和“学习”的作用，并且不排除在提高学生英语写作中起的重要作用。
（四）评价学生习作，多找闪光点，集体更正习作错误。
在写作训练中应按照循序渐进的原则，教师应该从实际情况出发，顾及各层面的学生，进行佳作点评和错例纠正。同时还要全面评价学生的发展和进步。当遇到学生的习作不理想时，在评讲中也要发现一两个好句表扬学生，鼓励学生调整学习策略，进一步提高英语写作水平。同时应关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予激励。
三、总结
简而言之，教学和提高写作技巧不可能一蹴而就。这应该从初中开始，并贯穿整个英语教学。教师应逐步将学生的写作指导从浅入深，从易于掌握的位置转移到深层。学生要现实地表达自己的情感和想法，以逐步提高自己的写作技巧。
参考文献
[1]熊春霞. 初中英语写作教学问题及对策[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2014（12）：94-94.
广西贵港市桂平市社步镇第二初级中学 容小朝