什么是“有效教学”？“凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为‘有效教学’。”有效的课堂应该是“教得有效，学得愉快，促进学生的成长和发展”。怎样实现课堂有效教学？下面，就构建语文有效课堂谈谈本人的一些尝试与思考。
　　一.找准切入点，优化教学内容
　　目前语文教学中存在的少、差、慢、费现象，与我们教师处理教学内容不科学有很大关系。要提高语文课堂教学质量，其它方面的改革是十分必要的，但是对语文教学内容进行科学处理更为重要。在整个语文教学中，处理教学内容是关键，它往往直接影响教学质量的高低，决定课堂教学效率的高低。
　　科学的优化的教学内容既能够使学生始终充满兴趣，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。优化教学内容，就是要在了解学生和充分研读教材的基础上，准确定位重点和难点，有效整合教材和各种教学资源，找准教学的最佳切入点，直接将教学指向达成目标的关键处，做到“牵一发而动全身”。犹如庖丁解牛，关键处下刀，一切迎刃而解，不费力，不伤刀，效果好。这样，学习内容简明有趣，思维导向明确，使学生学有目标，思有方向，都能专注于所学所思，学习兴趣高，探究欲强，思考有深度。
　　二.着眼兴奋点，优化教学策略
　　现实生活中，学生常常有自己的兴趣点、兴奋点，也许很多时候和课堂教学并不密切，但是如果能审时度势，抓住它们，因势利导，与语文学习联系起来，生成相应的教学环节，就能起到事半功倍的教学效果。如教学《杜十娘怒沉百宝箱》一文，在第一节课梳理故事情节及人物之间关系后，本想第二节课引导学生赏析人物形象，但课间学生兴致很高的议论着昨天本岛的特大新闻：一个人被杀多天，尸体腐烂，昨天才被发现。大家都在交流社会上的议论、坊间的传闻，猜测做案凶手。见此情形，我改变教学策略，决定来个暗渡陈仓，实现学生的兴趣转移。上课伊始，我就问学生：“如果你是警察，昨天发现的凶杀案你打算怎么去破案？”学生小议之后，我便说：“昨天凶杀案大家是没机会侦破啦，今天我想让大家真正当一回侦探，破一千年悬案，怎样？”学生一下群情振奋，迫不及待地问是什么案。我说：“其实这案不复杂，凶手也都在，难就难在断定谁是杀人主犯。大家有没有兴趣来断这个案？”在学生异口同声的响亮回答后，我说：“杜十娘的故事大家已了解，请问，使她跳江自杀的主凶是谁？”学生立刻来了阅读兴趣，投入对文章的研读，在“破案”的过程中，学生充分的解读了相关人物，很好把握了几个主要、次要人物的性格特征，认识了封建社会窒息生命的残酷。
　　三.立足自主探究，优化教学方式
　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因而我们的教学方式也要改变，改变以往“教授、告知、统一”的教学模式。在课堂教学中，要注重学生获取知识的学习过程，重视学生的体验，注重学习过程的相互交流，相互合作，注重指导学生开展研究性、探究性学习。教育家苏霍姆林斯基说：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者和探究者的需求。”对未知世界充满好奇的学生，这种需求尤为强烈。所以，要想学生对课堂充满憧憬和激情，课堂教学就必须满足学生这种心理需求，要把教师“告知”式的教学转变为学生“探究”式的教学。探究学习的过程既是学生独立思考、主动探索、发现问题、解决问题的过程，更是学生交往、合作和分享的过程。在语文课堂教学中，教师要充分挖掘探究点，可以从探究性提问和探究性讨论入手，组织学生开展课堂探究性学习活动。在活动中给予学生充分的时间，为学生提供一个开放的、自由表达和展现自我的空间，创设利于学生合作、探究的情景，引导学生自主探究，让学生在活动和交往中获得知识、技能，培养学生情感、态度和价值观。
　　语文课堂教学是一个创造性的活动，实现语文有效课堂教学的方法、途径应该很多，以上所述仅是个人粗浅的尝试和思考。我想，只要有利于学生成长和发展，只要能提升学生素养和完善学生人格，语文课堂教学不论采用怎样的教学内容、手段和形式，都是有效的。
　　
　　吴连助，教师，现居广东湛江。