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“当学生意识到你在教育他时,那你的教育将是失败的。”教学过程中要让学生静悄悄地得到发展,让教育教学无痕化,让求真精神在数学与科学之间显现。
教育者在教育过程中要以合作者、支持者、引导者的身份出现,使学生在不知不觉中接受教育并获得愉快的体验,让学生能真正享受学习的快乐,幸福成长。小学生的科学教育应从小开始,将科学教育与数学教育相融合,相沟通,可以让学生在潜移默化中得到发展。
一、当下科学与数学教育的审视
小学科学新课标明确指出“小学科学课程是培养科学素质为宗旨的科学核心课程”。但是目前来说更多还是将科学放在“启蒙学科”,或者是副科的位置上,更有甚者其他学科挤占了科学课的时间。科学是小学一门多学科的综合课程,对学生的将来学习进行渗透影响,培养学生的学习兴趣,提高学生的探究能力,让学生在探究过程中学会学习,对将来的发展有着莫大的帮助。数学教育的目标与科学教育的目标有很多相容之处,但是都是各自为阵,没有形成一个统一的整体,因此教育成了零散的聚合,割裂了学生发展的完整过程。潜移默化的教育才是高超的教育,学生的耳濡目染中得到良好地发展,胜过教师苦口婆心的说教,更胜过批评惩罚的效果。但是现今的教育经常有一厢情愿的事情,出现了在教师引导下的“被教育”、“被发展”等现象。我们在日常教育教学中,树立人人都是教育者,树立科科都是主科的意识,让每门学科都成为促进学生发展的资源。
二、内容融合,彰显数学与科学无痕
1、数学课堂——科学的有效沟通
我在执教四年级上册《角》一单元里关于丹顶鹤的飞行角度时,就给孩子补充了这个方面的知识:
这个角度是丹顶鹤长期进化的结果,它们在飞行过程中,除了靠扇动翅膀飞行之外,也常利用上升气流在天空中滑翔,使翅膀得到间断地休息空隙,以节省自己的体力。当鹤群飞行时,前面鹤的翅膀在空中划过,膀尖上会产生一股微弱的上升气流,后边的鹤为了利用这股气流,就紧跟在前鹤膀尖的后面飞,这样一个跟着一个,就排成了整齐队伍。这也符合流体力学的原理,飞机的设计充分考虑的这个方面,因此,飞机在天空飞行时与起飞和降落相比特别省油。
数学具有科学性,因此我有给孩子补充:
丹顶鹤飞行的角度准确地是109度28分16秒。
孩子们听得非常兴奋,从孩子们的眼里看到了对知识的渴求,看到获得知识后的满足感,感受了科学知识的奇妙。为了让孩子充分感知,将动手实践也运用到学习科学知识上。
在教学五年级下册《认识圆》时,我引导学生利用已有资源(胶带、长方形橡皮等)探索“车轮为什么都是圆形的?”孩子们动手实践,操作感知,在数学课堂上探求科学知识,体验科学知识与生活的联系,感受科学对生活的重要作用。
2、课堂之外——科学教育的延伸
我在教学《折线统计图》时,需要提高学生利用统计表制作统计图的能力,我提前一个月,让学生回家种植大蒜,每5天测量并记录大蒜的生长高度,制成统计表。一边让学生带着数学问题走进科学实验,另一方面让学生带着科学问题走进数学实践,最终上课时,学生带着自己的数据走进课堂,制成直线统计图,接着又分析大蒜的生长特点,也就是折线统计图的特点“能清楚地反映出数量的变化关系”,以及大蒜的生长特点“在一定范围内,先慢再快再慢”。学生既学会的制作折线统计图和分析统计图,还了解了打算生长特点,培养孩子的动手实践的意识,同时也能让孩子感受到小小大蒜长的很不容易,体会父母的辛苦。从而能促进数学教学、科学教学转变为数学教育、科学教育,让学生乐于动脑和动手,乐于思维和思考,提高孩子的学习能力和生活能力。
3、科学课堂——教学的无痕融合
学生的发展很多是无意识的,是潜移默化的,强拉硬拽的发展只是外部力量的效果,这也是最不利于学生发展的。科学课堂充滿了趣味,充满了学生对探索未知世界的渴望,充满学生生对新知识的好奇心,学生此时的发展是发自内心的,发展也是有效的。教育教学中我们要充分利用科学的学科特点,结合科学与数学的有效部分,让数学无痕融合进科学课堂。
在教学《摆的研究》时,学生在探究摆长为25厘米时,1分钟摆动多少次,在分组实验时,有1组是62次,有2组是59次,还有2组是60次,有1组是61次,最后学生通过研究决定,求平均数决定。此时数学的平均数的意义作用自然显现,不需要跟孩子讲得过多。
三、数学与科学,若即若离
法国生理学家贝尔纳说:“良好的方法能使我们更好发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻止才能的发挥。”学生在科学学习中,还需要教师适当引导和鼓励。总之,兴趣是孩子们学习最好的老师,只要我们老师科学合理、精心地去安排,适当地指导孩子们的科学活动,让学生体验到快乐和成功,他们将更会学得更好,用得更好。
数学就是数学,科学就是科学,从学科内容上讲,有自身独特性质和学科味道,有其独特的学科体系和方法。我们在用的时候需要把握好度,需要选择、斟酌,融合、渗透最适合的内容,发挥出最佳的教育效果。
教学不是一种单纯枯燥的传递,而是一种乐趣,一种享受,一种富足。只有当数学与科学处于一种若即若离的良好状态,才能让数学和科学更好融通,更好促进学生发展。用好科学与数学,学好科学与数学,让科学与数学的优化组合,让科学教育与数学教育有效沟通融合,共同发展,相互促进,最终引领学生的向着更好、更优的方面迈进。
【作者单位:淮阴师范学院第二附属小学 江苏】
教育者在教育过程中要以合作者、支持者、引导者的身份出现,使学生在不知不觉中接受教育并获得愉快的体验,让学生能真正享受学习的快乐,幸福成长。小学生的科学教育应从小开始,将科学教育与数学教育相融合,相沟通,可以让学生在潜移默化中得到发展。
一、当下科学与数学教育的审视
小学科学新课标明确指出“小学科学课程是培养科学素质为宗旨的科学核心课程”。但是目前来说更多还是将科学放在“启蒙学科”,或者是副科的位置上,更有甚者其他学科挤占了科学课的时间。科学是小学一门多学科的综合课程,对学生的将来学习进行渗透影响,培养学生的学习兴趣,提高学生的探究能力,让学生在探究过程中学会学习,对将来的发展有着莫大的帮助。数学教育的目标与科学教育的目标有很多相容之处,但是都是各自为阵,没有形成一个统一的整体,因此教育成了零散的聚合,割裂了学生发展的完整过程。潜移默化的教育才是高超的教育,学生的耳濡目染中得到良好地发展,胜过教师苦口婆心的说教,更胜过批评惩罚的效果。但是现今的教育经常有一厢情愿的事情,出现了在教师引导下的“被教育”、“被发展”等现象。我们在日常教育教学中,树立人人都是教育者,树立科科都是主科的意识,让每门学科都成为促进学生发展的资源。
二、内容融合,彰显数学与科学无痕
1、数学课堂——科学的有效沟通
我在执教四年级上册《角》一单元里关于丹顶鹤的飞行角度时,就给孩子补充了这个方面的知识:
这个角度是丹顶鹤长期进化的结果,它们在飞行过程中,除了靠扇动翅膀飞行之外,也常利用上升气流在天空中滑翔,使翅膀得到间断地休息空隙,以节省自己的体力。当鹤群飞行时,前面鹤的翅膀在空中划过,膀尖上会产生一股微弱的上升气流,后边的鹤为了利用这股气流,就紧跟在前鹤膀尖的后面飞,这样一个跟着一个,就排成了整齐队伍。这也符合流体力学的原理,飞机的设计充分考虑的这个方面,因此,飞机在天空飞行时与起飞和降落相比特别省油。
数学具有科学性,因此我有给孩子补充:
丹顶鹤飞行的角度准确地是109度28分16秒。
孩子们听得非常兴奋,从孩子们的眼里看到了对知识的渴求,看到获得知识后的满足感,感受了科学知识的奇妙。为了让孩子充分感知,将动手实践也运用到学习科学知识上。
在教学五年级下册《认识圆》时,我引导学生利用已有资源(胶带、长方形橡皮等)探索“车轮为什么都是圆形的?”孩子们动手实践,操作感知,在数学课堂上探求科学知识,体验科学知识与生活的联系,感受科学对生活的重要作用。
2、课堂之外——科学教育的延伸
我在教学《折线统计图》时,需要提高学生利用统计表制作统计图的能力,我提前一个月,让学生回家种植大蒜,每5天测量并记录大蒜的生长高度,制成统计表。一边让学生带着数学问题走进科学实验,另一方面让学生带着科学问题走进数学实践,最终上课时,学生带着自己的数据走进课堂,制成直线统计图,接着又分析大蒜的生长特点,也就是折线统计图的特点“能清楚地反映出数量的变化关系”,以及大蒜的生长特点“在一定范围内,先慢再快再慢”。学生既学会的制作折线统计图和分析统计图,还了解了打算生长特点,培养孩子的动手实践的意识,同时也能让孩子感受到小小大蒜长的很不容易,体会父母的辛苦。从而能促进数学教学、科学教学转变为数学教育、科学教育,让学生乐于动脑和动手,乐于思维和思考,提高孩子的学习能力和生活能力。
3、科学课堂——教学的无痕融合
学生的发展很多是无意识的,是潜移默化的,强拉硬拽的发展只是外部力量的效果,这也是最不利于学生发展的。科学课堂充滿了趣味,充满了学生对探索未知世界的渴望,充满学生生对新知识的好奇心,学生此时的发展是发自内心的,发展也是有效的。教育教学中我们要充分利用科学的学科特点,结合科学与数学的有效部分,让数学无痕融合进科学课堂。
在教学《摆的研究》时,学生在探究摆长为25厘米时,1分钟摆动多少次,在分组实验时,有1组是62次,有2组是59次,还有2组是60次,有1组是61次,最后学生通过研究决定,求平均数决定。此时数学的平均数的意义作用自然显现,不需要跟孩子讲得过多。
三、数学与科学,若即若离
法国生理学家贝尔纳说:“良好的方法能使我们更好发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻止才能的发挥。”学生在科学学习中,还需要教师适当引导和鼓励。总之,兴趣是孩子们学习最好的老师,只要我们老师科学合理、精心地去安排,适当地指导孩子们的科学活动,让学生体验到快乐和成功,他们将更会学得更好,用得更好。
数学就是数学,科学就是科学,从学科内容上讲,有自身独特性质和学科味道,有其独特的学科体系和方法。我们在用的时候需要把握好度,需要选择、斟酌,融合、渗透最适合的内容,发挥出最佳的教育效果。
教学不是一种单纯枯燥的传递,而是一种乐趣,一种享受,一种富足。只有当数学与科学处于一种若即若离的良好状态,才能让数学和科学更好融通,更好促进学生发展。用好科学与数学,学好科学与数学,让科学与数学的优化组合,让科学教育与数学教育有效沟通融合,共同发展,相互促进,最终引领学生的向着更好、更优的方面迈进。
【作者单位:淮阴师范学院第二附属小学 江苏】