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摘 要：近年来，各大小学院校在教学期间，更加关注校园欺凌行为。尤其是各大农村小学院校而言，在落实教育工作的同时，最大程度上避免产生校园欺凌问题，否则就会对小学生的心理或是身体产生严重影响和伤害。如其欺凌者用暴力或是却是道德的方式解决问题，会使被欺凌者产生抑郁等情绪，甚至还会对人格造直接影响。
关键词：农村小学院校;校园欺凌;高年段;心理健康
我国教育教育部门在逐步加大校园欺凌事件管控力度，准确落实加强教育方式，依法惩治，综合治理等工作，最大程度上防止产生小学生校园欺凌和暴力事件。国家出台有关于防治校园欺凌问题的相关文件，各大小学院校逐步认识到了问题的严重性，及时发现并解决校园欺凌问题，防止对小学生身心健康造成伤害。对于农村小学院校而言，大部分都是留守儿童，小学高年段的学生正处于叛逆期，在缺乏家庭教育的狀况下，极易产生欺凌现象。本文从农村小学高年段校园欺凌行为方式入手，展开阐述，针对如何规避校园欺凌问题进行深入探讨。
一、农村小学高年段校园欺凌行为方式
校园欺凌行为方式有很多种，本文在对农村小学高年段校园欺凌行为方式进行分析期间，主要就是从身体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌四种行为方式进行研究。在对以上四种欺凌行为进行细致划分的过程中，又可以将身体欺凌分为拳打脚踢、破坏、霸占财务;将言语欺凌分为谩骂、嘲笑、恐吓等;将关系欺凌分为造谣、破坏友谊、孤立等;将网络欺凌分为在网络上发布侮辱性照片和言语等。无论是哪种校园欺凌方式，都会对会对农村小学高年段学生的心理健康或是身体健康造成影响，甚至会严重阻碍农村小学高年段学生形成正确的价值观念，不利于其身心发展。
二、规避农村小学高年段学生产生校园欺凌行为的方法
近年来，农村小学年段校园欺凌行为问题备受关注，在实际落实其防治教育工作期间，需要农村小学院校、社会整体、家庭三方进行通力合作，进而形成教育合力。很多农村小学高年段学生都没有生活在父母的身边，父母出门在外工作，孩子跟随家里老人生活的现象普遍存在[1]。实际上，家庭关爱和教育在规避校园欺凌行为过程中，占据主导地位;农村小学院校教育工作至关重要;社会保障则是解决该项问题的基础条件。这三方相互合作，防治农村中小学产生校园欺凌问题。
（一）构建家庭教育保护系统，形成家校教育合力
在实际抵御校园欺凌过程中，良好的家庭教育是其中较为重要的一道防线。在家庭教育中，父母不应溺爱孩子，而是要真正做到尊重孩子，始终应用民主的方式对孩子进行家庭教育。一是农村小学高年段学生父母，在日常生活中要以身作则，发挥榜样作用，如在生活中遇到冲突或是矛盾问题时，都要运用文明的方式解决问题;二是家长与孩子进行有效沟通，并要真正做到陪伴孩子成长，及时发现孩子的异常行为，如及时发现其可能遭受的欺凌或是被欺凌迹象。如果农村小学高年段家长指导自己的孩子在学校受到欺凌，就要第一时间与学校和教师进行沟通，在全面掌握情况之后，采取相应的解决方式。如果家长发现自己的孩子对奇特的孩子造成了欺凌，家长要对孩子进行耐心引导，为孩子解决此种行为的伤害性。三是农村小学院校与家长进行写作，构建完善的家校防止校园欺凌管控机制。如学校要定期召开家长会，成立家长委员会等，将学生家长组织在一起，为家长普及校园欺凌方面的相关知识，使家长和学校之间始终保持着双向联系。家长积极配合学校和教师，对校园欺凌实施者和受遭受者进行心理教育，最大程度上避免产生校园欺凌事件。
（二）明确教师职责与权限，完善校园欺凌防止机制
农村小学院校要为学生构建健康和谐的校园文化氛围，同时还要构建具有系统性的校园安全保护机制，通过此种方式降低农村小学院校产生校园欺凌问题的概率。在此期间，就要明确教师职责和权限，提升校园欺凌防止机制构建有效性。如农村小学院校开展讲座和座谈活动，针对“校园欺凌”问题，开展预防与处理问题解答教育工作，做好教师转向培训工作，保证农村小学院校教师自身具备较高的校园欺凌现象处理能力;学校制定校园欺凌事件应急预案，学校领导积极参与其中，全面掌握校园欺凌事件的前因后果，对欺凌事件的严重程度进行分析，通过运用多种不同方式对其进行处理，以此来遏制校园欺凌事件对农村小学高年段学生身体和心理上造成的伤害[2]。在实际处理校园欺凌问题过程中，教师要对校园欺凌事件参与者的角色进行明确划分，并要对各项行为进行约束和批评教育;教师在管制期间，要着重对被欺凌学生的身体和心理进行救治和抚慰，学校要对实施欺凌的学生进行长期跟踪和指导，安排专业的心理健康教师对其进行教育，主要就是纠正实施欺凌学生的价值观念，使其学会如何正确处理学生之前的关系。通过教师和学校的耐心指导和教育，防止后续产生“以暴制暴”的恶劣行为，进而帮助学生以最快速度投身到学习中。
（三）完善校园欺凌法规，落实责任督导工作
农村小学院校在落实校园欺凌治理工作期间，具有一定难度，主要就是因为产生校园欺凌问题是由多项原因所导致的，社会各个方面都要积极配合，对此项问题进行严格治理，保证农村小学生健康茁壮成长。这就要求农村小学院校认识到校园欺凌问题的严重性，不断完善校园欺凌法规，适当加大惩罚力度。考虑到校园欺凌事件的主体人物都是以青少年为主，因此要注重“说服教育”工作的开展，全面落实责任督导工作。校园欺凌实施者与监护人，都用承担相应的法律责任，以此来规范学生在校行为，为后续各大农村小学院校构建具有规范化和制度化的保护与管理体制创造条件。
三、结束语
校园欺凌防治工作，具有较强的综合性和系统性，社会、学校、家庭三方需要相互协作，构建三方一体化校园欺凌防治体系，针对产生此类事件的具体原因进行细致分析，结合实际状况，采取具有针对性的解决方案，从而为农村小学院校高段学生学习和成长提供良好环境。
参考文献
[1]周菊霞.中高段小学生校园欺凌行为的调查分析[J].新课程（教育学术），2019，000（007）：18.
[2]张晓华.小学校园欺凌行为的原因分析及防治对策[J].才智，2020，000（009）：92.
作者简介：
甘德芳（1978-），女，甘肃省兰州市人，民 族：汉 职称：中小学一级教师，学历：本科，研究方向：学科（思想品德）学段（高年段），教材版本（人教版）.
（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《农村小学高年段校园欺凌事件频发的原因与防范措施研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB0610）.
关键词：农村小学院校;校园欺凌;高年段;心理健康
我国教育教育部门在逐步加大校园欺凌事件管控力度，准确落实加强教育方式，依法惩治，综合治理等工作，最大程度上防止产生小学生校园欺凌和暴力事件。国家出台有关于防治校园欺凌问题的相关文件，各大小学院校逐步认识到了问题的严重性，及时发现并解决校园欺凌问题，防止对小学生身心健康造成伤害。对于农村小学院校而言，大部分都是留守儿童，小学高年段的学生正处于叛逆期，在缺乏家庭教育的狀况下，极易产生欺凌现象。本文从农村小学高年段校园欺凌行为方式入手，展开阐述，针对如何规避校园欺凌问题进行深入探讨。
一、农村小学高年段校园欺凌行为方式
校园欺凌行为方式有很多种，本文在对农村小学高年段校园欺凌行为方式进行分析期间，主要就是从身体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌四种行为方式进行研究。在对以上四种欺凌行为进行细致划分的过程中，又可以将身体欺凌分为拳打脚踢、破坏、霸占财务;将言语欺凌分为谩骂、嘲笑、恐吓等;将关系欺凌分为造谣、破坏友谊、孤立等;将网络欺凌分为在网络上发布侮辱性照片和言语等。无论是哪种校园欺凌方式，都会对会对农村小学高年段学生的心理健康或是身体健康造成影响，甚至会严重阻碍农村小学高年段学生形成正确的价值观念，不利于其身心发展。
二、规避农村小学高年段学生产生校园欺凌行为的方法
近年来，农村小学年段校园欺凌行为问题备受关注，在实际落实其防治教育工作期间，需要农村小学院校、社会整体、家庭三方进行通力合作，进而形成教育合力。很多农村小学高年段学生都没有生活在父母的身边，父母出门在外工作，孩子跟随家里老人生活的现象普遍存在[1]。实际上，家庭关爱和教育在规避校园欺凌行为过程中，占据主导地位;农村小学院校教育工作至关重要;社会保障则是解决该项问题的基础条件。这三方相互合作，防治农村中小学产生校园欺凌问题。
（一）构建家庭教育保护系统，形成家校教育合力
在实际抵御校园欺凌过程中，良好的家庭教育是其中较为重要的一道防线。在家庭教育中，父母不应溺爱孩子，而是要真正做到尊重孩子，始终应用民主的方式对孩子进行家庭教育。一是农村小学高年段学生父母，在日常生活中要以身作则，发挥榜样作用，如在生活中遇到冲突或是矛盾问题时，都要运用文明的方式解决问题;二是家长与孩子进行有效沟通，并要真正做到陪伴孩子成长，及时发现孩子的异常行为，如及时发现其可能遭受的欺凌或是被欺凌迹象。如果农村小学高年段家长指导自己的孩子在学校受到欺凌，就要第一时间与学校和教师进行沟通，在全面掌握情况之后，采取相应的解决方式。如果家长发现自己的孩子对奇特的孩子造成了欺凌，家长要对孩子进行耐心引导，为孩子解决此种行为的伤害性。三是农村小学院校与家长进行写作，构建完善的家校防止校园欺凌管控机制。如学校要定期召开家长会，成立家长委员会等，将学生家长组织在一起，为家长普及校园欺凌方面的相关知识，使家长和学校之间始终保持着双向联系。家长积极配合学校和教师，对校园欺凌实施者和受遭受者进行心理教育，最大程度上避免产生校园欺凌事件。
（二）明确教师职责与权限，完善校园欺凌防止机制
农村小学院校要为学生构建健康和谐的校园文化氛围，同时还要构建具有系统性的校园安全保护机制，通过此种方式降低农村小学院校产生校园欺凌问题的概率。在此期间，就要明确教师职责和权限，提升校园欺凌防止机制构建有效性。如农村小学院校开展讲座和座谈活动，针对“校园欺凌”问题，开展预防与处理问题解答教育工作，做好教师转向培训工作，保证农村小学院校教师自身具备较高的校园欺凌现象处理能力;学校制定校园欺凌事件应急预案，学校领导积极参与其中，全面掌握校园欺凌事件的前因后果，对欺凌事件的严重程度进行分析，通过运用多种不同方式对其进行处理，以此来遏制校园欺凌事件对农村小学高年段学生身体和心理上造成的伤害[2]。在实际处理校园欺凌问题过程中，教师要对校园欺凌事件参与者的角色进行明确划分，并要对各项行为进行约束和批评教育;教师在管制期间，要着重对被欺凌学生的身体和心理进行救治和抚慰，学校要对实施欺凌的学生进行长期跟踪和指导，安排专业的心理健康教师对其进行教育，主要就是纠正实施欺凌学生的价值观念，使其学会如何正确处理学生之前的关系。通过教师和学校的耐心指导和教育，防止后续产生“以暴制暴”的恶劣行为，进而帮助学生以最快速度投身到学习中。
（三）完善校园欺凌法规，落实责任督导工作
农村小学院校在落实校园欺凌治理工作期间，具有一定难度，主要就是因为产生校园欺凌问题是由多项原因所导致的，社会各个方面都要积极配合，对此项问题进行严格治理，保证农村小学生健康茁壮成长。这就要求农村小学院校认识到校园欺凌问题的严重性，不断完善校园欺凌法规，适当加大惩罚力度。考虑到校园欺凌事件的主体人物都是以青少年为主，因此要注重“说服教育”工作的开展，全面落实责任督导工作。校园欺凌实施者与监护人，都用承担相应的法律责任，以此来规范学生在校行为，为后续各大农村小学院校构建具有规范化和制度化的保护与管理体制创造条件。
三、结束语
校园欺凌防治工作，具有较强的综合性和系统性，社会、学校、家庭三方需要相互协作，构建三方一体化校园欺凌防治体系，针对产生此类事件的具体原因进行细致分析，结合实际状况，采取具有针对性的解决方案，从而为农村小学院校高段学生学习和成长提供良好环境。
参考文献
[1]周菊霞.中高段小学生校园欺凌行为的调查分析[J].新课程（教育学术），2019，000（007）：18.
[2]张晓华.小学校园欺凌行为的原因分析及防治对策[J].才智，2020，000（009）：92.
作者简介：
甘德芳（1978-），女，甘肃省兰州市人，民 族：汉 职称：中小学一级教师，学历：本科，研究方向：学科（思想品德）学段（高年段），教材版本（人教版）.
（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《农村小学高年段校园欺凌事件频发的原因与防范措施研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB0610）.