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摘 要： 初中语文教学存在诸多问题，作者根据教学实践，认为要培养学生的创造性学习能力，就要培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，培养学生的自学能力，渗透德育教育。
关键词： 初中语文教学 创造性学习能力 四个方面
根据多年的教学和观察，我们认为目前在中学语文教学中普遍存在的问题主要有：一是未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生的主动参与积极性不高；二是“灌输式”的教学方式仍然存在；三是写作实践的量少、内容死、面窄，学生的写作能力得不到应有的提高。创造型学生的培养离不开创造性的劳动。在初中语文教学中，为培养学生的创造性学习能力，教师应该从以下四个方面入手。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的突破口。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造性学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”，教师必须持续不断地激发和培养学生学习语文的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，可以让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，等等，这些活动能极大地激发学习热情，这样兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造性思维的学习。在课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情地听，小心翼翼地回答，显然这种课堂气氛会扼杀学生创造性思维的火花。因此，要培养学生的创造力，教师必须努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，这样学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会迸发。传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案的过程，学生思维自始至终在教师的语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成互动。这就要求由学生决定“教法”，教师是顾問，以及交换意见的参加者，“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
二、提高学生的创新能力
心理学研究表明：创新能力并不只是尖子生才有的。与智力比较，创新能力受动机、兴趣、情感、性格、意志等非智力因素的制约更大。美国心理学家戈尔曼研究表明，影响一个人能否成功的诸多因素中，智力因素仅占20%，而非智力因素等占80%。因而创新能力是众人所共有的，它存在差异，关键在于后天培养的方式。如何才能培养学生的创新能力呢？教师必须首先转变教学观念。在具体操作上，要注意以下几点：首先，要鼓励学生打破常规，弱化思维定势。法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。这种思维的定势使学生处理一般性熟悉的问题能够驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决，所以用来应付现在的考试是相当有帮助的。但面对一些陌生的问题，需要开拓创新时，它就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，同时也阻碍新知识的吸收。其次，要培养学生发散性思维。对学生的启发要在“以前怎么样”、“现在怎么样”和“将来会怎么样”三个方面下工夫，为学生揭示事物内在的奥秘和将来可能的发展方向。实际上，语文学科中大量的文学精品的赏析和讨论就是发散性思维培养的原料基地。在课外读物的阅读方面，要着重培养学生的再造性思维，将作品的内涵加厚，营造出学生自己所特有的作品；在作文或者写作训练中，要充分发挥学生的个人爱好或者个性特长。引导学生以不同角度和方向去思考，寻求实现同一个目标的不同解决方案，有利于学生拓宽思路，使思维向多方向发展。最后，要培养学生的逆向思维能力。解决一个复杂问题的思考过程，往往是正向思维与逆向思维交叉进行、互相补充、互相结合的过程。所以，逆向思维在语文解题中是必不可少的。教师在教学中要有目的、有计划地培养学生的逆向思维，不断提高学生的创新能力。
三、培养学生的自学能力
现代脑科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，同样也具有巨大的自觉潜能。中学阶段是发展学生独立自主学习的重要时期，这一时期是学生由依赖学习转向独立学习，由他主学习转向自主学习的关键期，只要能充分抓住这一契机，学生就能够成为自主学习者。知识爆炸和科学技术的突飞猛进意味着知识在不断更新，任何人在学校接受教育后都不可能受用终身。未来的社会是一个继续学习的社会，一个终身受教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会，而终身教育要求人们具有较强的自主学习能力。因此在学校教育中，特别是基础教育阶段，就应该重视学生自主学习方法的指导。学生掌握自主学习方法是终身教育的必然要求，也是当今世界教育的潮流，更是中外教育家的共识。
四、渗透德育教育，将创造性延伸到生活中
现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也存在着个性过强和娇纵任性等缺点，以自我为中心表现得特别严重。在教学中，要注意进行德育教育的渗透，包括爱国主义、集体主义意识的熏陶，以及责任感的培养。一个人富有强烈的责任感是有所作为、事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但在现实生活中有的学生话不由衷、不负责任，语文教师应把学生的这种不良行为消灭在萌芽状态里。爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。德育教育更摆在优先的战略地位。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？如何做才是爱国的？也可以让学生结合亲身体会谈一谈感受，从而培养起学生的爱国意识。这对一个人的健康成长十分重要。
综上所述，语文学科的特殊性决定了它可以在学生发散性思维、创新能力的培养方面走在其他学科的前面。只要从“应试教育”的怪圈中跳出来，坚持素质教育的根本原则，相信“天生我材必有用”的道理，就一定能培养出许多思维活跃、大有作为的高素质人才。
参考文献：
［1］容理诚.中国新课程之批注［J］.广东教育，2005，（21）.
［2］吴惠娟.追随新课程的步伐.走教师自我发展之路［J］.学苑教育，2011，（03）.
［3］徐吉元.怎样看待新课程的实施［J］.课程教材教学研究（小教研究），2003，（Z1）.
关键词： 初中语文教学 创造性学习能力 四个方面
根据多年的教学和观察，我们认为目前在中学语文教学中普遍存在的问题主要有：一是未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生的主动参与积极性不高；二是“灌输式”的教学方式仍然存在；三是写作实践的量少、内容死、面窄，学生的写作能力得不到应有的提高。创造型学生的培养离不开创造性的劳动。在初中语文教学中，为培养学生的创造性学习能力，教师应该从以下四个方面入手。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的突破口。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造性学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”，教师必须持续不断地激发和培养学生学习语文的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，可以让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，等等，这些活动能极大地激发学习热情，这样兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造性思维的学习。在课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情地听，小心翼翼地回答，显然这种课堂气氛会扼杀学生创造性思维的火花。因此，要培养学生的创造力，教师必须努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，这样学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会迸发。传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案的过程，学生思维自始至终在教师的语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成互动。这就要求由学生决定“教法”，教师是顾問，以及交换意见的参加者，“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
二、提高学生的创新能力
心理学研究表明：创新能力并不只是尖子生才有的。与智力比较，创新能力受动机、兴趣、情感、性格、意志等非智力因素的制约更大。美国心理学家戈尔曼研究表明，影响一个人能否成功的诸多因素中，智力因素仅占20%，而非智力因素等占80%。因而创新能力是众人所共有的，它存在差异，关键在于后天培养的方式。如何才能培养学生的创新能力呢？教师必须首先转变教学观念。在具体操作上，要注意以下几点：首先，要鼓励学生打破常规，弱化思维定势。法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。这种思维的定势使学生处理一般性熟悉的问题能够驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决，所以用来应付现在的考试是相当有帮助的。但面对一些陌生的问题，需要开拓创新时，它就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，同时也阻碍新知识的吸收。其次，要培养学生发散性思维。对学生的启发要在“以前怎么样”、“现在怎么样”和“将来会怎么样”三个方面下工夫，为学生揭示事物内在的奥秘和将来可能的发展方向。实际上，语文学科中大量的文学精品的赏析和讨论就是发散性思维培养的原料基地。在课外读物的阅读方面，要着重培养学生的再造性思维，将作品的内涵加厚，营造出学生自己所特有的作品；在作文或者写作训练中，要充分发挥学生的个人爱好或者个性特长。引导学生以不同角度和方向去思考，寻求实现同一个目标的不同解决方案，有利于学生拓宽思路，使思维向多方向发展。最后，要培养学生的逆向思维能力。解决一个复杂问题的思考过程，往往是正向思维与逆向思维交叉进行、互相补充、互相结合的过程。所以，逆向思维在语文解题中是必不可少的。教师在教学中要有目的、有计划地培养学生的逆向思维，不断提高学生的创新能力。
三、培养学生的自学能力
现代脑科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，同样也具有巨大的自觉潜能。中学阶段是发展学生独立自主学习的重要时期，这一时期是学生由依赖学习转向独立学习，由他主学习转向自主学习的关键期，只要能充分抓住这一契机，学生就能够成为自主学习者。知识爆炸和科学技术的突飞猛进意味着知识在不断更新，任何人在学校接受教育后都不可能受用终身。未来的社会是一个继续学习的社会，一个终身受教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会，而终身教育要求人们具有较强的自主学习能力。因此在学校教育中，特别是基础教育阶段，就应该重视学生自主学习方法的指导。学生掌握自主学习方法是终身教育的必然要求，也是当今世界教育的潮流，更是中外教育家的共识。
四、渗透德育教育，将创造性延伸到生活中
现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也存在着个性过强和娇纵任性等缺点，以自我为中心表现得特别严重。在教学中，要注意进行德育教育的渗透，包括爱国主义、集体主义意识的熏陶，以及责任感的培养。一个人富有强烈的责任感是有所作为、事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但在现实生活中有的学生话不由衷、不负责任，语文教师应把学生的这种不良行为消灭在萌芽状态里。爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。德育教育更摆在优先的战略地位。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？如何做才是爱国的？也可以让学生结合亲身体会谈一谈感受，从而培养起学生的爱国意识。这对一个人的健康成长十分重要。
综上所述，语文学科的特殊性决定了它可以在学生发散性思维、创新能力的培养方面走在其他学科的前面。只要从“应试教育”的怪圈中跳出来，坚持素质教育的根本原则，相信“天生我材必有用”的道理，就一定能培养出许多思维活跃、大有作为的高素质人才。
参考文献：
［1］容理诚.中国新课程之批注［J］.广东教育，2005，（21）.
［2］吴惠娟.追随新课程的步伐.走教师自我发展之路［J］.学苑教育，2011，（03）.
［3］徐吉元.怎样看待新课程的实施［J］.课程教材教学研究（小教研究），2003，（Z1）.