论文部分内容阅读
摘要：随着社会的不断进步以及教育界的不断变革，人们对教育的要求越来越高，所以作为高中语文教師，要充分认识到不断丰富高中语文教育方式进而提高高中语文教学质量的重要性。尤其是语文教学质量的提高不仅是教学目标的要求，还因为它牵涉到学生乃至国家的方方面面，是一个任重而道远的任务，理应受到教师的重视。而且作为教师，我们也要不断提升自己的语文专业素养，并做到与时俱进来进行实际教学，这样才能在有效激发学生学习兴趣的基础上，真正达到提升高中语文课堂教学效率的目的。
关键词：高中语文;课堂教学;高效课堂;构建策略
伴随着新课改的不断推进和深入，我们发现，以往的那种“灌输式讲解”为主的教学策略，不仅不利于学生语文学习成绩的提升，还很有可能引起学生对语文知识学习的逆反心理。为此，我们要想改变这这种教学现状，就需要来结合学生的实际学习情况来具体选择，并在尊重学生主体性的基础上来不断地反思和改进教学方式，以适应学生更好的发展，进而达到培养学生主体意识的目的，所以，教师应该实施怎样的教学策略来提升语文教学质量呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。
一、培养学生自主学习的习惯
自主学习，就是要让学生能够在课堂上充分发挥出自己的积极主动性，尤其是在新课改的背景下，要求我们作为教师，要充分发挥出自己在课堂教学中的主导地位，并不断创新教学策略，进而能够把课堂学习的主体地位更好地还给学生。那么，既然学生自主学习能力的培养对于提高学生的学习能力来说这么重要，作为教师应该怎样创新和改进教学策略以在初中英语的教学过程中更好的培养学生的自主学习能力呢？接下来我将会进行举例说明。
例如，在进行《林教头风雪山神庙》的课文教学时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣，我会先利用多媒体为学生播放一些与本节课的课文内容相关的视频。由于之前已经学过与这篇课文内容相关的文章，所以我会在遵循“学生会的，教师不讲”的原则下进行教学。然后我会把学生分成四个小组，并让学生围绕这一目标来在小组中展开讨论，这一不仅很好地调动了学生的学习主动性，还能够培养学生的团队协作精神，进而让学生在自主探索解决问题的方案的基础上提升自己的语文学习自信，从而潜移默化地让学生养成自主学习的好习惯。
二、利用多媒体延伸知识，拓宽学生语文视野
初中语文教材中的语文知识和内容都是较为基础的知识，所以由于初中语文课本知识内容的有限性，教师要想让学生的语文知识能够得到拓展和延伸，便可以利用多媒体来辅助教学的方式来进行初中语文的教学。利用微课延伸知识内容不仅可以把补充的知识以更加直观具象的方式展示在学生面前，教师还能在利用微课拓展内容时进一步引导学生对课本知识的思考，并借此机会让学生学会融会贯通知识的方法，以达到提升学生的语文综合素养的目的。
例如，在教授《记念刘和珍君》时，我会先利用多媒体展示作者所处的时代背景知识，以让学生在了解作者经历和写作背景的基础上来结合课本内容来探究作者的写作意图。因为教给学生如何分析人物形象以及人物性格是本节课程教学的重点目标之一，所以我会利用微课来展示我事先准备好的与鲁迅和刘和珍君有关的故事来在拓展学生语文知识的基础上帮助学生更好的分析文中的人物形象。进而使得学生能够更加深刻地了解文中人物的性格和心理变化，以真正达到体悟作者思想感想，领会作者写作意图的目的。
三、培养学生探究性思维能力
教师要想构建高效的语文课堂，就要创新教学方法以在教给学生语文知识的同时还能够提升学生的语文思维能力。因此教师在教学时，要注重培养学生语文思维的方法，并通过拓展延伸的方式来开阔学生的语文视野，进而使得学生能够在打破思维定式的前提下，发散自己的语文思维。教师还要及时地引导学生发现问题并让学生学会利用反向思维来大胆地提出质疑，这不仅能够培养学生解决问题的能力，还能够提高教学效率。尤其是对于已经具备自主学习能力的高中生来说，培养学生的质疑能力和探究性思维能力，比直接把语文知识灌输给学生的教学策略要有效的多。
例如，在教授《过秦论》时，我首先会让学生就“以史为鉴的意义是什么”这一具有开放性的问题展开探讨，从而在引起学生探索兴趣的基础行来培养学生的探究性思维能力，然后我会先让学生就这一问题进行思考，这不仅有效地锻炼了学生的独立思考能力，还能够让学生在有限的时间内学会梳理问题以及发散思维，紧接着在学生思考完之后，我会让学生进行小组讨论，以给予学生足够的时间畅所欲言，以让学生能够在探究式的学习方式中获得成功的喜悦感。
总之，对于学生阅读理解能力的培养并不是一蹴而就的，教师需要在教学的过程中让学生充分地意识到质疑意识对语文学习的重要作用，还要引导学生在学习语文的过程中会质疑、敢质疑。除此之外，教师还要通过不断地提高自身能力来丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，进而在促进学生全面发展的基础上来真正达到提高高中语文教学质量的目的。只有这样，学生才能够在质疑过程中不断完善以及优化自己的语文知识体系，以真正达到提高学生语文综合素养的目的。
参考文献：
[1]杨伶伶.高中语文有效阅读教学策略探析[J].时代教育，2013（20）
[2]李桂萍.浅谈高中语文实施有效教学的途径和策略[J].青少年日记（教育教学研究），2013（09）
关键词：高中语文;课堂教学;高效课堂;构建策略
伴随着新课改的不断推进和深入，我们发现，以往的那种“灌输式讲解”为主的教学策略，不仅不利于学生语文学习成绩的提升，还很有可能引起学生对语文知识学习的逆反心理。为此，我们要想改变这这种教学现状，就需要来结合学生的实际学习情况来具体选择，并在尊重学生主体性的基础上来不断地反思和改进教学方式，以适应学生更好的发展，进而达到培养学生主体意识的目的，所以，教师应该实施怎样的教学策略来提升语文教学质量呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。
一、培养学生自主学习的习惯
自主学习，就是要让学生能够在课堂上充分发挥出自己的积极主动性，尤其是在新课改的背景下，要求我们作为教师，要充分发挥出自己在课堂教学中的主导地位，并不断创新教学策略，进而能够把课堂学习的主体地位更好地还给学生。那么，既然学生自主学习能力的培养对于提高学生的学习能力来说这么重要，作为教师应该怎样创新和改进教学策略以在初中英语的教学过程中更好的培养学生的自主学习能力呢？接下来我将会进行举例说明。
例如，在进行《林教头风雪山神庙》的课文教学时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣，我会先利用多媒体为学生播放一些与本节课的课文内容相关的视频。由于之前已经学过与这篇课文内容相关的文章，所以我会在遵循“学生会的，教师不讲”的原则下进行教学。然后我会把学生分成四个小组，并让学生围绕这一目标来在小组中展开讨论，这一不仅很好地调动了学生的学习主动性，还能够培养学生的团队协作精神，进而让学生在自主探索解决问题的方案的基础上提升自己的语文学习自信，从而潜移默化地让学生养成自主学习的好习惯。
二、利用多媒体延伸知识，拓宽学生语文视野
初中语文教材中的语文知识和内容都是较为基础的知识，所以由于初中语文课本知识内容的有限性，教师要想让学生的语文知识能够得到拓展和延伸，便可以利用多媒体来辅助教学的方式来进行初中语文的教学。利用微课延伸知识内容不仅可以把补充的知识以更加直观具象的方式展示在学生面前，教师还能在利用微课拓展内容时进一步引导学生对课本知识的思考，并借此机会让学生学会融会贯通知识的方法，以达到提升学生的语文综合素养的目的。
例如，在教授《记念刘和珍君》时，我会先利用多媒体展示作者所处的时代背景知识，以让学生在了解作者经历和写作背景的基础上来结合课本内容来探究作者的写作意图。因为教给学生如何分析人物形象以及人物性格是本节课程教学的重点目标之一，所以我会利用微课来展示我事先准备好的与鲁迅和刘和珍君有关的故事来在拓展学生语文知识的基础上帮助学生更好的分析文中的人物形象。进而使得学生能够更加深刻地了解文中人物的性格和心理变化，以真正达到体悟作者思想感想，领会作者写作意图的目的。
三、培养学生探究性思维能力
教师要想构建高效的语文课堂，就要创新教学方法以在教给学生语文知识的同时还能够提升学生的语文思维能力。因此教师在教学时，要注重培养学生语文思维的方法，并通过拓展延伸的方式来开阔学生的语文视野，进而使得学生能够在打破思维定式的前提下，发散自己的语文思维。教师还要及时地引导学生发现问题并让学生学会利用反向思维来大胆地提出质疑，这不仅能够培养学生解决问题的能力，还能够提高教学效率。尤其是对于已经具备自主学习能力的高中生来说，培养学生的质疑能力和探究性思维能力，比直接把语文知识灌输给学生的教学策略要有效的多。
例如，在教授《过秦论》时，我首先会让学生就“以史为鉴的意义是什么”这一具有开放性的问题展开探讨，从而在引起学生探索兴趣的基础行来培养学生的探究性思维能力，然后我会先让学生就这一问题进行思考，这不仅有效地锻炼了学生的独立思考能力，还能够让学生在有限的时间内学会梳理问题以及发散思维，紧接着在学生思考完之后，我会让学生进行小组讨论，以给予学生足够的时间畅所欲言，以让学生能够在探究式的学习方式中获得成功的喜悦感。
总之，对于学生阅读理解能力的培养并不是一蹴而就的，教师需要在教学的过程中让学生充分地意识到质疑意识对语文学习的重要作用，还要引导学生在学习语文的过程中会质疑、敢质疑。除此之外，教师还要通过不断地提高自身能力来丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，进而在促进学生全面发展的基础上来真正达到提高高中语文教学质量的目的。只有这样，学生才能够在质疑过程中不断完善以及优化自己的语文知识体系，以真正达到提高学生语文综合素养的目的。
参考文献：
[1]杨伶伶.高中语文有效阅读教学策略探析[J].时代教育，2013（20）
[2]李桂萍.浅谈高中语文实施有效教学的途径和策略[J].青少年日记（教育教学研究），2013（09）