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摘 要：为解决实训师资短缺、学生缺少带教指导、实习实训质量低等问题，我们通过引厂入校、互利共赢的合作机制，把企业设备、技术、師傅引入学校，实施有效可行的现代学徒制，真正实现了“进校即入厂”的总体目标。
关键词：数控;引厂入校;实践;探索;现代学徒制
一、实施背景
数控专业的实践教学具有知识技能高度整合的特点。同时由于数控设备的昂贵和生产原料成本很高，成为数控专业学习从事真实训练和顶岗实习的主要障碍，长期影响着这一专业的教学质量的提高。霍山职业学校数控专业从校企紧密合作入手，通过合理科学的教学设计和安排，初步解决训练成本高、真实环境少、顶岗实习难、带教条件差等问题，为这一专业的发展提供了一个可资借鉴的范例。
二、主要目标
根据数控专业的实际，着力解决学生训练困难、顶岗实习困难、缺少带教指导等问题。
（一）开展紧密型校企合作，通过引厂入校、互利共赢的合作机制，为实践教学创造环境。引入霍山本土企业安徽科皖公司和安徽应流集团，把企业设备搬到学校来，使企业在得到一部分学校资源的同时，为学校提供教学条件。
（二）以产促教，把数控专业的实训从消耗型转变为自行维持型。通过真实生产，既解决综合训练的环境问题，也通过生产效益弥补数控专业训练耗材、机器设备的巨大消耗。
（三）探索和实施有效可行的现代学徒制，设计真实生产和模拟训练都有带教、每个学生都得到带教的模式，着力解决实训课学生缺少教师和师傅指导，以及教师缺乏知识和技能、师傅缺乏带教经验等问题。
三、工作过程和主要做法
（一）校企合作，保障学校和企业的利益，形成共赢机制
本专业主要与两个企业合作。其一是安徽科皖集团，这个企业是霍山县从事数控加工的主要公司之一，从事精密铸件产品的加工生产，这些产品的规格和要求与本专业的教学和技能训练有许多衔接的地方。其二是安徽应流集团，该企业是一家集铸件、机械加工、钣金件等研发、生产、销售为一体的大型民营企业集团，主要是数控车、数控铣、数控加工中心的加工生产。
（二）实训车间与生产企业互相衔接的布局方式
数控实训车间是从事模拟实训的场所。生产企业是从事真实生产的场所，这两类场所在功能上是不同的。但是从专业教学的要求来看，却可以形成一种互补的关系。在实训车间，可以根据教学任务，明确分成不同的教学训练项目，开展目标明确的针对性训练。在企业，由于产品的品种限制，只能开展有限的训练，并有生产质量的高要求和故障、报废风险。
（三）小班化教学和分层次的教学策略
职业学校学生知识和技能的参差不齐是一种常态，本专业在教学中认真对待这一问题，并根据现有条件进行教学安排。总体分三个层次，低层次、中层次和高层次。而对应实训车间和真实生产车间的布局，正好可以进行针对性的安排。低层次的学生在实训车间完成基本训练;中层次的学生一方面在实训车间进行一些较高层次的技能训练，一方面可以在生产车间从事粗加工生产;高层次学生一般安排在企业，在师傅的指导下从事真实生产，进行各类任务单要求的部件加工。
（四）现代学徒制的设计
1.师傅的来源
师傅队伍由三部分组成，一是企业一线有经验的从事生产的师傅。这些师傅在本专业有8名。他们与其他学校兼职教师的区别在于，是在自己学校的校园内车间里从事生产，可以全时段带教。而这里师傅总量的薄弱是由其他两支队伍来弥补的。二是实训教师担任的师傅，主要在实训车间指导训练。三是学长类师傅，由于生产车间实习时间长，也承接一定的生产任务，有相关操作技能与经验，带着低年级师弟（妹）实习，效果不错。
2.带徒的方式
其一，传递式带徒法。这是本专业实施现代学徒制的特点，亦即师傅带徒弟、大徒弟（即师兄、师姐）带小徒弟（师弟、师妹），以及师傅带专业的专职教师。
其二，作业型带徒法。主要在实训车间，由实训教师带教时使用。
其三，团队式带徒法。以团队为单位进行带教是一种常用的带教方式。
3.考核及奖励机制
师傅的考核与补贴挂钩，教师的考核与教学课时以及部分生产利润挂钩，学生的考核与实训补贴挂钩。
四、主要成效
1.提高了教学成效
专业根据人才成长规律，采取有效的训练方法和指导方法，提供可行的优越训练条件，从而保证学生达到各层次各阶段的培养目标，保障了高级技能人才培养，满足企业对不同层次技能人才的要求。
2.优化了师资队伍
通过实施现代学徒制，不断提升教师的技能水平和师傅的带教能力。有13位教师可以担任实训课的一般教学，8名师傅累计带教时间达到24人次/小时。18名学生参与带教，总计带徒弟76名。
3.参与教学资源建设
带教的师傅和教师把平时的经验带到教学改革中，参与编写了实习实训教材。参与《数控车削技术》《CAXA数控车软件技术与运用》《数控铣削技术》《CAXA制造工程师软件技术与运用》等教材的编写。
4.初步形成现代学徒制的基本制度
制定了霍山职业学校“现代学徒制”实习管理制度，编制了外聘师傅带教手册。
五、体会与思考
1.紧贴教学需求开展引厂入校
引厂入校是一种很好的校企合作方式，但是有些学校引入的企业由于生产与教学之间的距离和矛盾，不能为教学所用或可以利用的因素极为有限。本专业引进的企业一个是生产车间，一个是模具企业，产品都适合中职数控专业的教学需要，与学生毕业后的岗位需求大体对接。这是校企合作比较有效的关键所在。
2.引厂入校是建设师资队伍的重要条件
职业教育的改革，提升专业指导教师技能水平是一个重要方面。培养一批高素质、高技能、高教学水平的专职教师和兼职教师队伍，是职业学校面临的艰巨任务，其主要困难是专职教师缺乏锻炼、训练机会，兼职教师缺乏来源。这两个问题在引厂入校后都得到了解决。
关键词：数控;引厂入校;实践;探索;现代学徒制
一、实施背景
数控专业的实践教学具有知识技能高度整合的特点。同时由于数控设备的昂贵和生产原料成本很高，成为数控专业学习从事真实训练和顶岗实习的主要障碍，长期影响着这一专业的教学质量的提高。霍山职业学校数控专业从校企紧密合作入手，通过合理科学的教学设计和安排，初步解决训练成本高、真实环境少、顶岗实习难、带教条件差等问题，为这一专业的发展提供了一个可资借鉴的范例。
二、主要目标
根据数控专业的实际，着力解决学生训练困难、顶岗实习困难、缺少带教指导等问题。
（一）开展紧密型校企合作，通过引厂入校、互利共赢的合作机制，为实践教学创造环境。引入霍山本土企业安徽科皖公司和安徽应流集团，把企业设备搬到学校来，使企业在得到一部分学校资源的同时，为学校提供教学条件。
（二）以产促教，把数控专业的实训从消耗型转变为自行维持型。通过真实生产，既解决综合训练的环境问题，也通过生产效益弥补数控专业训练耗材、机器设备的巨大消耗。
（三）探索和实施有效可行的现代学徒制，设计真实生产和模拟训练都有带教、每个学生都得到带教的模式，着力解决实训课学生缺少教师和师傅指导，以及教师缺乏知识和技能、师傅缺乏带教经验等问题。
三、工作过程和主要做法
（一）校企合作，保障学校和企业的利益，形成共赢机制
本专业主要与两个企业合作。其一是安徽科皖集团，这个企业是霍山县从事数控加工的主要公司之一，从事精密铸件产品的加工生产，这些产品的规格和要求与本专业的教学和技能训练有许多衔接的地方。其二是安徽应流集团，该企业是一家集铸件、机械加工、钣金件等研发、生产、销售为一体的大型民营企业集团，主要是数控车、数控铣、数控加工中心的加工生产。
（二）实训车间与生产企业互相衔接的布局方式
数控实训车间是从事模拟实训的场所。生产企业是从事真实生产的场所，这两类场所在功能上是不同的。但是从专业教学的要求来看，却可以形成一种互补的关系。在实训车间，可以根据教学任务，明确分成不同的教学训练项目，开展目标明确的针对性训练。在企业，由于产品的品种限制，只能开展有限的训练，并有生产质量的高要求和故障、报废风险。
（三）小班化教学和分层次的教学策略
职业学校学生知识和技能的参差不齐是一种常态，本专业在教学中认真对待这一问题，并根据现有条件进行教学安排。总体分三个层次，低层次、中层次和高层次。而对应实训车间和真实生产车间的布局，正好可以进行针对性的安排。低层次的学生在实训车间完成基本训练;中层次的学生一方面在实训车间进行一些较高层次的技能训练，一方面可以在生产车间从事粗加工生产;高层次学生一般安排在企业，在师傅的指导下从事真实生产，进行各类任务单要求的部件加工。
（四）现代学徒制的设计
1.师傅的来源
师傅队伍由三部分组成，一是企业一线有经验的从事生产的师傅。这些师傅在本专业有8名。他们与其他学校兼职教师的区别在于，是在自己学校的校园内车间里从事生产，可以全时段带教。而这里师傅总量的薄弱是由其他两支队伍来弥补的。二是实训教师担任的师傅，主要在实训车间指导训练。三是学长类师傅，由于生产车间实习时间长，也承接一定的生产任务，有相关操作技能与经验，带着低年级师弟（妹）实习，效果不错。
2.带徒的方式
其一，传递式带徒法。这是本专业实施现代学徒制的特点，亦即师傅带徒弟、大徒弟（即师兄、师姐）带小徒弟（师弟、师妹），以及师傅带专业的专职教师。
其二，作业型带徒法。主要在实训车间，由实训教师带教时使用。
其三，团队式带徒法。以团队为单位进行带教是一种常用的带教方式。
3.考核及奖励机制
师傅的考核与补贴挂钩，教师的考核与教学课时以及部分生产利润挂钩，学生的考核与实训补贴挂钩。
四、主要成效
1.提高了教学成效
专业根据人才成长规律，采取有效的训练方法和指导方法，提供可行的优越训练条件，从而保证学生达到各层次各阶段的培养目标，保障了高级技能人才培养，满足企业对不同层次技能人才的要求。
2.优化了师资队伍
通过实施现代学徒制，不断提升教师的技能水平和师傅的带教能力。有13位教师可以担任实训课的一般教学，8名师傅累计带教时间达到24人次/小时。18名学生参与带教，总计带徒弟76名。
3.参与教学资源建设
带教的师傅和教师把平时的经验带到教学改革中，参与编写了实习实训教材。参与《数控车削技术》《CAXA数控车软件技术与运用》《数控铣削技术》《CAXA制造工程师软件技术与运用》等教材的编写。
4.初步形成现代学徒制的基本制度
制定了霍山职业学校“现代学徒制”实习管理制度，编制了外聘师傅带教手册。
五、体会与思考
1.紧贴教学需求开展引厂入校
引厂入校是一种很好的校企合作方式，但是有些学校引入的企业由于生产与教学之间的距离和矛盾，不能为教学所用或可以利用的因素极为有限。本专业引进的企业一个是生产车间，一个是模具企业，产品都适合中职数控专业的教学需要，与学生毕业后的岗位需求大体对接。这是校企合作比较有效的关键所在。
2.引厂入校是建设师资队伍的重要条件
职业教育的改革，提升专业指导教师技能水平是一个重要方面。培养一批高素质、高技能、高教学水平的专职教师和兼职教师队伍，是职业学校面临的艰巨任务，其主要困难是专职教师缺乏锻炼、训练机会，兼职教师缺乏来源。这两个问题在引厂入校后都得到了解决。