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摘 要：本文通过对小学德育的有效开展进行研究，深入了解德育的特点以及形式，有助于教师创新德育的内涵，提高德育的思想意识。小学德育的开展要充分结合小学生心理发展特征，关注每一位学生，创设德育环境，借助于传统文化、规章制度开展德育工作。
关键词：小学德育;班级文化
正文：
德育是培养学生道德核心素养的重要基础，小学阶段是学生培养优良品德与素养的关键阶段。因此，教师要有效地开展德育教育工作，培养学生良好的品德，内化于心，外化于形，促进学生核心素养的提升，为学生全面和谐发展奠定基础。
一、教师以身作则做好表率作用
德育不仅需要言传，更需要身教。孔子说过：“其身正，不令则行。”教师肩负着为人师表、教书育人的重任。小学生的模仿能力强，教师的言行對学生都起着潜移默化的影响。因此，教师要做好学生的表率，凡要求学生做到的事，自身要做到，如要求学生背诵诗词，自己要会背诵。要求学生爱环境、讲卫生，自己就带头环保工作，不乱丢垃圾，看到地面有垃圾要主动扔到垃圾桶里。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声”，此时“无声”胜“有声”。
二、关爱学生以情感化学生行为
教育需要温度，如何让学生亲近你、对你的课堂感兴趣，最有效的方法是与学生形成亲密的亦师亦友的关系，正如“亲其师信其道”，你体贴和关爱学生，学生感受到，会更亲近老师，更愿意相信、学习师长所传授的知识和道理。
“金凤凰”固然可爱，但是“丑小鸭”更需要阳光。教师要平等对待、平等关爱每一个学生，没有一片叶子是相同的，更何况是人，每个学生都有优缺点、有不同的性格特点。教师要拥有一双善于发现美的双眼，善于捕捉、鼓励。小黄同学调皮好动、学习成绩不太理想，是人们眼中的后进生，一次下课，他主动拿起抹布来擦黑板，我发现他做事做认真，他擦一遍黑板后，拿抹布去洗干净再回来擦一遍黑板，在他的辛勤劳动下，黑板擦得干干净净。我在班里大力表扬了他为班集体作贡献、热爱劳动的行为，之后，他做事更认真更积极主动了。在一次作文里，他提到，我是他最喜爱的教师，因为我的耐心、贴心和爱心。
教师的关爱如阳光给予学生温暖、如春雨滋润学生心田，如空气，看不见摸不着，却是学生成长不可缺少的养料。
三、构建班级文化熏染学生行为
构建优秀的班级文化，能为学生的健康成长创造良好的环境，用文化的氛围来熏染学生，使学生养成良好的品德行为。优秀的班级文化可以通过布置优美的班级环境、营造良好的班风、开展丰富多彩的活动来构建。如，班主任可以组织班集体讨论决定有自己中队特色的中队名称、班徽、口号、班歌等，增强班级凝聚力。
班级展示栏是班级文化的形象体现，展示栏可以展示学生的作品、留言、座右铭、学习目标、班主任寄语，学生的良好人格品质能在“无声”中塑造和培养。荣誉角上可以是班级、学生个体在各种比赛或活动中获得荣誉，荣誉角不但可以激发学生集体自豪感，还可以激发学生相互激励的斗志。
优美的教室环境能给学生增加学习的兴趣和乐趣，通过对教室环境的布置，营造一个教育和学习的外部文化环境。如以“中华优秀传统文化”为主题，在教室悬挂古诗词、名人名言等，图书角增设相关书籍。
四、强化制度管理规范学生行为
强化班级规章制度管理规范学生行为，有助于进一步增强小学生德育教学效果。让学生的行止有章程的规范和约束，强化学生的行为习惯。如通过师生共同讨论制作班级公约规范学生的坐姿、发言、课前准备、预习、课堂做笔记、课后复习、讲文明、爱卫生等行为习惯。
叶澜教授提出：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”新课标中也明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者。”教师要强化班干队伍的建设，我实施“小班主任”制度，实行“全民皆官”，让全班学生体验一回“班主任”工作，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增强遵守班级规范的意识，提高自我管理的能力，实现了从“他律”到“自律”的转变。
五、结合传统文化开展德育工作
中华优秀传统文化博大精深，源远流长，蕴含许多积极的力量，是小学德育的不可或缺的素材。教师可以结合“中华优秀传统文化”开展丰富的文化活动，如利用假期开展“孝老爱亲”活动，让学生在生活中懂得感恩，懂得劳动;开展“惜时勤学”的名人名言分享活动，让学生从名言中懂得时间的珍贵，发愤读书。利用班会课进行“传统美德故事”分享活动，利用早读开展诵读经典的活动，制作“诵读经典”的书签、读书卡、手抄报等活动，让学生学习传统文化的精髓，让勤奋好学、尊老爱幼、诚实守信等传统美德从小植根于学生的心中，让学生学会如何做人、做事，提升学生的品德素养。
小学德育的内容不止于此，教师需要及时更新思想，与时俱进创新德育内容和形式，充分调动学生学习的积极性，引导学生提升自身综合素质。
参考文献：
[1] 浅谈小学班主任工作的有效沟通[J].于英.中国校外教育.2017（10）.
[2] 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].姚中华.才智.2015（23）.
关键词：小学德育;班级文化
正文：
德育是培养学生道德核心素养的重要基础，小学阶段是学生培养优良品德与素养的关键阶段。因此，教师要有效地开展德育教育工作，培养学生良好的品德，内化于心，外化于形，促进学生核心素养的提升，为学生全面和谐发展奠定基础。
一、教师以身作则做好表率作用
德育不仅需要言传，更需要身教。孔子说过：“其身正，不令则行。”教师肩负着为人师表、教书育人的重任。小学生的模仿能力强，教师的言行對学生都起着潜移默化的影响。因此，教师要做好学生的表率，凡要求学生做到的事，自身要做到，如要求学生背诵诗词，自己要会背诵。要求学生爱环境、讲卫生，自己就带头环保工作，不乱丢垃圾，看到地面有垃圾要主动扔到垃圾桶里。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声”，此时“无声”胜“有声”。
二、关爱学生以情感化学生行为
教育需要温度，如何让学生亲近你、对你的课堂感兴趣，最有效的方法是与学生形成亲密的亦师亦友的关系，正如“亲其师信其道”，你体贴和关爱学生，学生感受到，会更亲近老师，更愿意相信、学习师长所传授的知识和道理。
“金凤凰”固然可爱，但是“丑小鸭”更需要阳光。教师要平等对待、平等关爱每一个学生，没有一片叶子是相同的，更何况是人，每个学生都有优缺点、有不同的性格特点。教师要拥有一双善于发现美的双眼，善于捕捉、鼓励。小黄同学调皮好动、学习成绩不太理想，是人们眼中的后进生，一次下课，他主动拿起抹布来擦黑板，我发现他做事做认真，他擦一遍黑板后，拿抹布去洗干净再回来擦一遍黑板，在他的辛勤劳动下，黑板擦得干干净净。我在班里大力表扬了他为班集体作贡献、热爱劳动的行为，之后，他做事更认真更积极主动了。在一次作文里，他提到，我是他最喜爱的教师，因为我的耐心、贴心和爱心。
教师的关爱如阳光给予学生温暖、如春雨滋润学生心田，如空气，看不见摸不着，却是学生成长不可缺少的养料。
三、构建班级文化熏染学生行为
构建优秀的班级文化，能为学生的健康成长创造良好的环境，用文化的氛围来熏染学生，使学生养成良好的品德行为。优秀的班级文化可以通过布置优美的班级环境、营造良好的班风、开展丰富多彩的活动来构建。如，班主任可以组织班集体讨论决定有自己中队特色的中队名称、班徽、口号、班歌等，增强班级凝聚力。
班级展示栏是班级文化的形象体现，展示栏可以展示学生的作品、留言、座右铭、学习目标、班主任寄语，学生的良好人格品质能在“无声”中塑造和培养。荣誉角上可以是班级、学生个体在各种比赛或活动中获得荣誉，荣誉角不但可以激发学生集体自豪感，还可以激发学生相互激励的斗志。
优美的教室环境能给学生增加学习的兴趣和乐趣，通过对教室环境的布置，营造一个教育和学习的外部文化环境。如以“中华优秀传统文化”为主题，在教室悬挂古诗词、名人名言等，图书角增设相关书籍。
四、强化制度管理规范学生行为
强化班级规章制度管理规范学生行为，有助于进一步增强小学生德育教学效果。让学生的行止有章程的规范和约束，强化学生的行为习惯。如通过师生共同讨论制作班级公约规范学生的坐姿、发言、课前准备、预习、课堂做笔记、课后复习、讲文明、爱卫生等行为习惯。
叶澜教授提出：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”新课标中也明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者。”教师要强化班干队伍的建设，我实施“小班主任”制度，实行“全民皆官”，让全班学生体验一回“班主任”工作，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增强遵守班级规范的意识，提高自我管理的能力，实现了从“他律”到“自律”的转变。
五、结合传统文化开展德育工作
中华优秀传统文化博大精深，源远流长，蕴含许多积极的力量，是小学德育的不可或缺的素材。教师可以结合“中华优秀传统文化”开展丰富的文化活动，如利用假期开展“孝老爱亲”活动，让学生在生活中懂得感恩，懂得劳动;开展“惜时勤学”的名人名言分享活动，让学生从名言中懂得时间的珍贵，发愤读书。利用班会课进行“传统美德故事”分享活动，利用早读开展诵读经典的活动，制作“诵读经典”的书签、读书卡、手抄报等活动，让学生学习传统文化的精髓，让勤奋好学、尊老爱幼、诚实守信等传统美德从小植根于学生的心中，让学生学会如何做人、做事，提升学生的品德素养。
小学德育的内容不止于此，教师需要及时更新思想，与时俱进创新德育内容和形式，充分调动学生学习的积极性，引导学生提升自身综合素质。
参考文献：
[1] 浅谈小学班主任工作的有效沟通[J].于英.中国校外教育.2017（10）.
[2] 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].姚中华.才智.2015（23）.