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摘要：虽然学习不是一蹴而就的事情，但是也要保证学生的学习品质。换而言之，教师的教学工作不能够浮于表面，还要增强学生学习的深度與广度。所以，作为初中语文教师应该熟知教材内容，积极拓展课外资源，让学生通过语文学科的学习丰富自己的见闻。除此之外，创新教学方法也刻不容缓。教师需要利用有效的教学方法来激发学生的主动性，提升学生的文学素养。本文主要对初中语文深度学习的行与思进行阐述，以供参考。
关键词：初中语文;深度学习;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-089
现阶段，素质教育理念逐渐深入人心。在语文教学的过程中，由教师向学生单方面地进行知识输出的教学方式正慢慢退出教育的舞台，取而代之的是启发学生，让学生对于语文学习产生兴趣，并完成深度学习。所谓深度学习，指的是学生在具有一定知识储备量的基础上进一步完成对知识的探究。这一过程可以是肯定所学内容，并在此基础上挖掘更多的相关知识;也可以是以批判的态度对所学内容进行求证。无论何种方式都对学生的学习起到积极正面的作用，教师都应该给予肯定和支持。
1.培养学生的学习习惯
习惯是影响学生学习发展的重要因素之一。所以，教师在进行教学时不但要培养学生的知识与技能，还要帮助学生养成良好的学习习惯，如：促进学生进行自主学习。并且，学生自主学习习惯的养成还有助于学生进行深度学习，提升学生的学习质量。在笔者看来，教师可以从以下三方面着手。第一，教师应该成为学生学习过程中的引导者。作为引导者，应该弱化自身在课堂上的存在感，突出学生课堂上的主体地位，让其可以充分发挥自身的主观能动性。换句话来说，需要学生积极思考教师课堂上提出的问题，并学会大胆质疑，以交流的方式学会课堂新知，甚至进行联想探究。第二，教师应该成为学生学习过程中的组织者。教师本身具有较强的专业素养，在教学时应该将学科知识与教学大纲相结合，为学生的语文学习指明方向，让学生掌握更为有效的学习方法，收获更为广博的语文知识。第三，教师应该成为学生学习过程中的促进者，如：通过多元化的评价帮助学生建立正确的是非观，使学生养成良好的学习习惯，从而实现让其在学习过程中进行深入探究这一目标。
2.围绕核心问题进行教学
语文虽不像数学、物理、化学等学科需要极其严谨的逻辑思维能力，但是也需要对学生进行相关的训练。并且，督促学生积极思考课堂上教师提出的问题有助于学生快速融入课堂，让学生乐于参与其中。笔者以为，教师在教学时应确定每节课的核心内容，并围绕此内容提出问题，让学生积极表达自己的观点。举例来说，《孔乙己》这篇文章的教学，教师可以将分析人物形象作为核心问题，让学生根据文章内容说明孔乙己的形象。有同学会认为孔乙己好吃懒做;有同学则认为孔乙己自命不凡;还有同学认为孔乙己十分迂腐。显然，这些回答会得到学生的一致认同。这时，教师可以提出具有争议的问题：孔乙己是否是一个善良的人？让学生进行思考。学生在通读全篇后自然会分为两派，有人赞同、有人反对，在赞同的人看来，孔乙己能够教伙计写字、给小孩分茴香豆可以印证他的善良;在反对的人看来，这些显然代表了孔乙己作为一个读书人的自傲，并非纯善之举。教师可以借势让学生展开辩论，并谈一谈自己心中的善良是什么？由此指引学生进行深入思考。
3.关注学生的学习盲点
一般来说，初中生尚不具备完善的逻辑思维方式。纵使其可以做到自主学习，也难免会在学习的过程中出现盲点。因此，为了避免学生学习过程中出现的盲点对学生初中阶段语文学习的影响，教师应对此进行着重关注。在备课阶段，教师需揣摩学生心理，将学生可能出现的问题罗列出来，并提出相应的解决策略;在授课阶段，教师需根据学生的实际情况进行教学调整，以问答的方式帮助学生思考自己预习时思虑不周之处，让学生在日后的语文学习中可以解决类似的问题。举个简单的例子，在进行《故乡》一文的学习过程中，从学生自身的角度来看，其关注的重点主要在文章的内容上，若是进一步深究则会思考文章所表达的情感，但却很少对文章的细节进行分析。所以，教师在进行教学时应使学生忽略的细节问题凸现出来。如：《故乡》一文用了大量的破折号，而破折号的作用有许多——解释说明、转变话题、意思递进、语句中断、声音延长等，不同的作用可以表达作者不同的情绪。教师应对此部分内容进行深入讲解，让学生体会每一处破折号的应用的含义，并引导学生将此知识迁移到其他文章的阅读中，从而完成对学生深度学习的培养。
4.增强语文课堂的人文性
语文学科本身具有极强的人文性。如果按部就班地按照教材要求进行课文讲解，则很大概率上会使得课堂氛围变得低迷压抑，学生不能提起精神来听，教师也没有动力去讲，如此便会产生恶性循环，学生的语文核心素养得不到提升，更遑论促进学生进行深度学习。所以，灵活运用各种教学手段对于初中语文教学来说很有必要。例如，教师可以在授课时适当引导学生结合自己的情感体会作者的情感，使二者在思想上产生共鸣，让学生能够获得良好的学习体验感。以《背影》这篇课文的教学为例，从作者的生平、文章的字里行间之中不难发现父子之间是有矛盾的，但是在矛盾的外衣之下却又体现了父子之间的亲情。父亲翻车道、买橘子诠释了浓浓的爱子之情，而多次对于父亲背影的描写则阐明了儿子对父亲的理解。对于这篇文章的教学来说，仅从理性角度进行分析难免会显得课堂教学略微冰冷，教师可以从情感带入的角度，让学生联系到自己与父亲之间的感情来深入体会《背影》这篇散文的文学价值。在此基础上，教师也可以开展德育教育，让学生思考父母在日常生活中对自己的付出，培养学生的感恩之心。当然，也可以让学生说一说自己对于父母的不理解之处，帮助学生走出情感误区，推动学生的健康发展。
结束语：
深度学习能够有效提升学生的学习质量，语文教师应该思考实施深度教学的策略，并积极展开实践。在文中，笔者主要阐述了培养学生的学习习惯、围绕核心问题进行教学、关注学生的学习盲点、增强语文的人文性四方面内容对深度学习的作用。总的来说，教师要培养学生的个人品格、优化课堂的教学策略双管齐下，促使学生积极主动将语文新知融入到已学内容中来，实现对语文学科的深度学习。
参考文献
[1]毛磊.指向深度学习的初中语文教学策略研究[J].读与写，2020，17（17）：107.
[2]郭静.初中语文深度学习教学策略[J].语文课内外，2020，（8）：323.
[3]邹晓玲.初中语文教学促进学生深度学习探讨[J].教育界，2019，（32）：21-22.
关键词：初中语文;深度学习;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-089
现阶段，素质教育理念逐渐深入人心。在语文教学的过程中，由教师向学生单方面地进行知识输出的教学方式正慢慢退出教育的舞台，取而代之的是启发学生，让学生对于语文学习产生兴趣，并完成深度学习。所谓深度学习，指的是学生在具有一定知识储备量的基础上进一步完成对知识的探究。这一过程可以是肯定所学内容，并在此基础上挖掘更多的相关知识;也可以是以批判的态度对所学内容进行求证。无论何种方式都对学生的学习起到积极正面的作用，教师都应该给予肯定和支持。
1.培养学生的学习习惯
习惯是影响学生学习发展的重要因素之一。所以，教师在进行教学时不但要培养学生的知识与技能，还要帮助学生养成良好的学习习惯，如：促进学生进行自主学习。并且，学生自主学习习惯的养成还有助于学生进行深度学习，提升学生的学习质量。在笔者看来，教师可以从以下三方面着手。第一，教师应该成为学生学习过程中的引导者。作为引导者，应该弱化自身在课堂上的存在感，突出学生课堂上的主体地位，让其可以充分发挥自身的主观能动性。换句话来说，需要学生积极思考教师课堂上提出的问题，并学会大胆质疑，以交流的方式学会课堂新知，甚至进行联想探究。第二，教师应该成为学生学习过程中的组织者。教师本身具有较强的专业素养，在教学时应该将学科知识与教学大纲相结合，为学生的语文学习指明方向，让学生掌握更为有效的学习方法，收获更为广博的语文知识。第三，教师应该成为学生学习过程中的促进者，如：通过多元化的评价帮助学生建立正确的是非观，使学生养成良好的学习习惯，从而实现让其在学习过程中进行深入探究这一目标。
2.围绕核心问题进行教学
语文虽不像数学、物理、化学等学科需要极其严谨的逻辑思维能力，但是也需要对学生进行相关的训练。并且，督促学生积极思考课堂上教师提出的问题有助于学生快速融入课堂，让学生乐于参与其中。笔者以为，教师在教学时应确定每节课的核心内容，并围绕此内容提出问题，让学生积极表达自己的观点。举例来说，《孔乙己》这篇文章的教学，教师可以将分析人物形象作为核心问题，让学生根据文章内容说明孔乙己的形象。有同学会认为孔乙己好吃懒做;有同学则认为孔乙己自命不凡;还有同学认为孔乙己十分迂腐。显然，这些回答会得到学生的一致认同。这时，教师可以提出具有争议的问题：孔乙己是否是一个善良的人？让学生进行思考。学生在通读全篇后自然会分为两派，有人赞同、有人反对，在赞同的人看来，孔乙己能够教伙计写字、给小孩分茴香豆可以印证他的善良;在反对的人看来，这些显然代表了孔乙己作为一个读书人的自傲，并非纯善之举。教师可以借势让学生展开辩论，并谈一谈自己心中的善良是什么？由此指引学生进行深入思考。
3.关注学生的学习盲点
一般来说，初中生尚不具备完善的逻辑思维方式。纵使其可以做到自主学习，也难免会在学习的过程中出现盲点。因此，为了避免学生学习过程中出现的盲点对学生初中阶段语文学习的影响，教师应对此进行着重关注。在备课阶段，教师需揣摩学生心理，将学生可能出现的问题罗列出来，并提出相应的解决策略;在授课阶段，教师需根据学生的实际情况进行教学调整，以问答的方式帮助学生思考自己预习时思虑不周之处，让学生在日后的语文学习中可以解决类似的问题。举个简单的例子，在进行《故乡》一文的学习过程中，从学生自身的角度来看，其关注的重点主要在文章的内容上，若是进一步深究则会思考文章所表达的情感，但却很少对文章的细节进行分析。所以，教师在进行教学时应使学生忽略的细节问题凸现出来。如：《故乡》一文用了大量的破折号，而破折号的作用有许多——解释说明、转变话题、意思递进、语句中断、声音延长等，不同的作用可以表达作者不同的情绪。教师应对此部分内容进行深入讲解，让学生体会每一处破折号的应用的含义，并引导学生将此知识迁移到其他文章的阅读中，从而完成对学生深度学习的培养。
4.增强语文课堂的人文性
语文学科本身具有极强的人文性。如果按部就班地按照教材要求进行课文讲解，则很大概率上会使得课堂氛围变得低迷压抑，学生不能提起精神来听，教师也没有动力去讲，如此便会产生恶性循环，学生的语文核心素养得不到提升，更遑论促进学生进行深度学习。所以，灵活运用各种教学手段对于初中语文教学来说很有必要。例如，教师可以在授课时适当引导学生结合自己的情感体会作者的情感，使二者在思想上产生共鸣，让学生能够获得良好的学习体验感。以《背影》这篇课文的教学为例，从作者的生平、文章的字里行间之中不难发现父子之间是有矛盾的，但是在矛盾的外衣之下却又体现了父子之间的亲情。父亲翻车道、买橘子诠释了浓浓的爱子之情，而多次对于父亲背影的描写则阐明了儿子对父亲的理解。对于这篇文章的教学来说，仅从理性角度进行分析难免会显得课堂教学略微冰冷，教师可以从情感带入的角度，让学生联系到自己与父亲之间的感情来深入体会《背影》这篇散文的文学价值。在此基础上，教师也可以开展德育教育，让学生思考父母在日常生活中对自己的付出，培养学生的感恩之心。当然，也可以让学生说一说自己对于父母的不理解之处，帮助学生走出情感误区，推动学生的健康发展。
结束语：
深度学习能够有效提升学生的学习质量，语文教师应该思考实施深度教学的策略，并积极展开实践。在文中，笔者主要阐述了培养学生的学习习惯、围绕核心问题进行教学、关注学生的学习盲点、增强语文的人文性四方面内容对深度学习的作用。总的来说，教师要培养学生的个人品格、优化课堂的教学策略双管齐下，促使学生积极主动将语文新知融入到已学内容中来，实现对语文学科的深度学习。
参考文献
[1]毛磊.指向深度学习的初中语文教学策略研究[J].读与写，2020，17（17）：107.
[2]郭静.初中语文深度学习教学策略[J].语文课内外，2020，（8）：323.
[3]邹晓玲.初中语文教学促进学生深度学习探讨[J].教育界，2019，（32）：21-22.