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摘要：音乐欣赏可以培养孩子的学习兴趣、拓宽视野、提高感知和感受美的能力的有效途径。是人类的第二语言，是人类美好情操的艺术体现。人类对音乐的喜爱和欣赏彰显了人类高尚的审美追 求。随着我国教育改革的深化，各学科的学习更加明显地体现出了以人为本的理念。因此，音乐欣赏课也逐渐成为音乐课的重要组成部分。本文从教育以人为本的角度出发，就小学音乐欣赏课的实践教学方法谈谈自己的粗浅见解。
关键词：小学;音乐欣赏;音乐共鸣;实施对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-093
引言
教育，终归是要以人为本的。笔者认为：音乐欣赏课正是一种有效的唤醒手段。音乐欣赏，让音乐的艺术性在不断的品味中回归生活本质，从而促进人类更深更好更积极地理解生活。小学生处于对世界好奇渴望和探知阶段，音乐欣赏课可以有效唤醒他们的悟性，培养良好的道德修养和高尚的人格。所以，小学阶段的音乐欣赏课可以从以下几方面实施教学实践活动。
1 小学开展音乐欣赏课的必要性
欣赏是对艺术性学科的最初感知和鉴赏，对开发小学生的智力，陶冶情操，培养良好的气质和修养起到了不可估量的作用。很多抽象的情感我们用语言去诠释是苍白无力的，而对音乐的欣赏则可以在潜移默化中将某些思想和情感传递出来。因此，在小学音乐课上，科学地增加音乐欣赏课的比重，对教学成果有着很好的促进作用。
2 小学音乐欣赏课开展过程中存在的问题
2.1 学科主次划分的思想根深蒂固
应试教育环境下，不管是小学还是初高中都面临着巨大的考试、升学压力，科目划分主次明显，音乐欣赏课作为老师、家长眼中不考试的科目被忽视的情况很严重，经常出现占课的行为，音乐课形同虚设，学生很少有机会接触到音乐相关的知识和教学课程，导致學习欣赏音乐的积极性被打压，进一步阻碍了音乐欣赏教学实践活动的开展。
2.2 浮于表面的教学目的
在欣赏课教学中，教师往往停留于表面，让学生纯粹聆听音乐，没有作进一步的引导和深究。教师在课堂中教材的编排，音乐设备的应用都会在一定程度上对孩子音乐欣赏、理解能力产生影响。在实际音乐欣赏教学过程中，老师要做好积极地引导作用，带领学生深刻领悟音乐背后的情感共鸣。
2.3 学生音乐基础薄弱
音乐是一门依靠听觉和自身感悟来理解音乐真谛的课程，学好这门课程需要掌握专业的乐理知识和对乐器最基础的认识及用途。但是绝大多数小学生是没有机会进行专业系统学习的，除非父母从小有意培养音乐才能上过一些课外辅导班，所以，小学生音乐方面的基础知识是很薄弱的，缺乏对音乐基本认识，无法从音乐中真正体会到其内在涵义。
2.4 课前准备不充分
大多数教师和学生对音乐欣赏课认识不够深刻，没有引起重视，而且在课前没有根据学生的实际发展状况做充分地课件准备和相关资料的查阅，仅仅只是依靠自身的感觉和以往的教学经验进行简单的讲授和音乐聆听，在这样的大环境下，学生很容易受到老师及周围环境的影响，上音乐课漫不经心以及缺乏兴趣等，导致实际教学的效果并不理想。
2.5 教学形式缺乏创新
小学音乐教学中所采用的都是传统的音乐教材，且教学形式一成不变，缺乏创新和新颖性，学生的心态以及对音乐的理解都是在不断变化的，教学模式和素材跟不上学生发展的脚步，这样缺乏创新的教学模式很难引起学生参与的兴趣，导致音乐教学课程水平提不上去。
3 开展小学音乐欣赏课的创新途径
3.1 营造轻松愉悦的音乐氛围
良好的学习氛围也在很大程度上影响教学效果和学生的积极性，课堂轻松有趣，并且师生之间相处的关系融洽，在加上老师幽默富有创意的学习氛围，学生的学习兴趣和参与度也会大大提高，反之，如果教学形式陈旧，教师的授课方式乏味严厉，学生的心理压力过大，就会产生抵触情绪，学习兴趣降低，很不利于音乐欣赏课的顺利开展和学习效果的提升的。
3.2 采用现代化多媒体技术
科学的飞速发展为我们带来了神奇的计算机技术。互联网的出现给各行各业的生产创造提供了大量的可利用资源。在教学中，多媒体技术的出现为教师和学生提供了更加广阔的学习天地。在音乐欣赏课上利用多媒体，可以从声音和视觉两方面为学生提供审美体验。借助多媒体，抽象的感情被具体化，陌生的旋律被故事充实。灵动的画面，真实的演绎，色彩与声音的融合，很直观地使小学生们得到情感体验和熏陶。
3.3 音乐的演绎和表演
教师可以带领学生进行自我表演，从欣赏者到被欣赏者，角色的转变可以促使小学生对音乐作品有着更深刻的理解和体会。表演形式可以多种多样，简单的，可以鼓励学生个人独唱，通过对曲目的演唱，学生会对曲目的主题和蕴含的情感有自己的认知和理解，作品的精髓自然而然地就会被学生吸取。而同龄人的演绎，也可让欣赏的同学获得共鸣，思想和感情在欣赏与被欣赏中得到了交流与互动。复杂些的表演，则可以在教师的带领下，对曲目进行改编。将单独的曲目改编成音乐剧，让更多的同学参与进来。如人教版中的《爷爷为我打月饼》这首经典曲目，旋律优美，朗朗上口，情感真挚质朴，完全可以改编成音乐剧，让多数同学共同参与。这样既调动了学生们的积极性，又使整个课堂活跃而不失艺术气氛。
3.4 寓教于乐
学习最理想的境界就是玩中学，学中乐。音乐欣赏课上也可以设置音乐游戏的环节对音乐欣赏进行辅助教学。游戏的方式也可以是多种多样的，如歌曲内容的情境还原、与歌曲内容相关的现成游戏等，都可以运用其中。如人教版第一册中《猜一猜我是谁》这一课，内容简单有趣，将音乐欣赏与游戏捉迷藏结合起来，可以让小学生在轻松的氛围中愉快地完成学习任务。
4 结语
作为教师，传道授业解惑是职业的根本。而愉快的传道授业解惑是职业的更高境界。在课程改革日益深化的今天，作为音乐教师，必须不断探索，不断创新，只有这样，才能将音乐这门承载人类智慧
的艺术学科很好地传承下去，赋予这门课程新的活力，注入新鲜血液。教无定法，法无定则，秉承着以人为本的教育理念，不断探索实践，一定会给学生们一个充实的音乐课堂，让学生在欣赏中完成
艺术的升华。
参考文献
[1]王颖.小学音乐欣赏课堂教学存在问题及对策探究[J].黄河之声，2018.（06）
[2]王春明.浅析小学音乐欣赏课的教学实践[J].艺术素养教育，2018.（07）
[3]李娜.小学音乐欣赏教学如何突破单一的教学模式[J].各抒己见，2018 （11）.
关键词：小学;音乐欣赏;音乐共鸣;实施对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-093
引言
教育，终归是要以人为本的。笔者认为：音乐欣赏课正是一种有效的唤醒手段。音乐欣赏，让音乐的艺术性在不断的品味中回归生活本质，从而促进人类更深更好更积极地理解生活。小学生处于对世界好奇渴望和探知阶段，音乐欣赏课可以有效唤醒他们的悟性，培养良好的道德修养和高尚的人格。所以，小学阶段的音乐欣赏课可以从以下几方面实施教学实践活动。
1 小学开展音乐欣赏课的必要性
欣赏是对艺术性学科的最初感知和鉴赏，对开发小学生的智力，陶冶情操，培养良好的气质和修养起到了不可估量的作用。很多抽象的情感我们用语言去诠释是苍白无力的，而对音乐的欣赏则可以在潜移默化中将某些思想和情感传递出来。因此，在小学音乐课上，科学地增加音乐欣赏课的比重，对教学成果有着很好的促进作用。
2 小学音乐欣赏课开展过程中存在的问题
2.1 学科主次划分的思想根深蒂固
应试教育环境下，不管是小学还是初高中都面临着巨大的考试、升学压力，科目划分主次明显，音乐欣赏课作为老师、家长眼中不考试的科目被忽视的情况很严重，经常出现占课的行为，音乐课形同虚设，学生很少有机会接触到音乐相关的知识和教学课程，导致學习欣赏音乐的积极性被打压，进一步阻碍了音乐欣赏教学实践活动的开展。
2.2 浮于表面的教学目的
在欣赏课教学中，教师往往停留于表面，让学生纯粹聆听音乐，没有作进一步的引导和深究。教师在课堂中教材的编排，音乐设备的应用都会在一定程度上对孩子音乐欣赏、理解能力产生影响。在实际音乐欣赏教学过程中，老师要做好积极地引导作用，带领学生深刻领悟音乐背后的情感共鸣。
2.3 学生音乐基础薄弱
音乐是一门依靠听觉和自身感悟来理解音乐真谛的课程，学好这门课程需要掌握专业的乐理知识和对乐器最基础的认识及用途。但是绝大多数小学生是没有机会进行专业系统学习的，除非父母从小有意培养音乐才能上过一些课外辅导班，所以，小学生音乐方面的基础知识是很薄弱的，缺乏对音乐基本认识，无法从音乐中真正体会到其内在涵义。
2.4 课前准备不充分
大多数教师和学生对音乐欣赏课认识不够深刻，没有引起重视，而且在课前没有根据学生的实际发展状况做充分地课件准备和相关资料的查阅，仅仅只是依靠自身的感觉和以往的教学经验进行简单的讲授和音乐聆听，在这样的大环境下，学生很容易受到老师及周围环境的影响，上音乐课漫不经心以及缺乏兴趣等，导致实际教学的效果并不理想。
2.5 教学形式缺乏创新
小学音乐教学中所采用的都是传统的音乐教材，且教学形式一成不变，缺乏创新和新颖性，学生的心态以及对音乐的理解都是在不断变化的，教学模式和素材跟不上学生发展的脚步，这样缺乏创新的教学模式很难引起学生参与的兴趣，导致音乐教学课程水平提不上去。
3 开展小学音乐欣赏课的创新途径
3.1 营造轻松愉悦的音乐氛围
良好的学习氛围也在很大程度上影响教学效果和学生的积极性，课堂轻松有趣，并且师生之间相处的关系融洽，在加上老师幽默富有创意的学习氛围，学生的学习兴趣和参与度也会大大提高，反之，如果教学形式陈旧，教师的授课方式乏味严厉，学生的心理压力过大，就会产生抵触情绪，学习兴趣降低，很不利于音乐欣赏课的顺利开展和学习效果的提升的。
3.2 采用现代化多媒体技术
科学的飞速发展为我们带来了神奇的计算机技术。互联网的出现给各行各业的生产创造提供了大量的可利用资源。在教学中，多媒体技术的出现为教师和学生提供了更加广阔的学习天地。在音乐欣赏课上利用多媒体，可以从声音和视觉两方面为学生提供审美体验。借助多媒体，抽象的感情被具体化，陌生的旋律被故事充实。灵动的画面，真实的演绎，色彩与声音的融合，很直观地使小学生们得到情感体验和熏陶。
3.3 音乐的演绎和表演
教师可以带领学生进行自我表演，从欣赏者到被欣赏者，角色的转变可以促使小学生对音乐作品有着更深刻的理解和体会。表演形式可以多种多样，简单的，可以鼓励学生个人独唱，通过对曲目的演唱，学生会对曲目的主题和蕴含的情感有自己的认知和理解，作品的精髓自然而然地就会被学生吸取。而同龄人的演绎，也可让欣赏的同学获得共鸣，思想和感情在欣赏与被欣赏中得到了交流与互动。复杂些的表演，则可以在教师的带领下，对曲目进行改编。将单独的曲目改编成音乐剧，让更多的同学参与进来。如人教版中的《爷爷为我打月饼》这首经典曲目，旋律优美，朗朗上口，情感真挚质朴，完全可以改编成音乐剧，让多数同学共同参与。这样既调动了学生们的积极性，又使整个课堂活跃而不失艺术气氛。
3.4 寓教于乐
学习最理想的境界就是玩中学，学中乐。音乐欣赏课上也可以设置音乐游戏的环节对音乐欣赏进行辅助教学。游戏的方式也可以是多种多样的，如歌曲内容的情境还原、与歌曲内容相关的现成游戏等，都可以运用其中。如人教版第一册中《猜一猜我是谁》这一课，内容简单有趣，将音乐欣赏与游戏捉迷藏结合起来，可以让小学生在轻松的氛围中愉快地完成学习任务。
4 结语
作为教师，传道授业解惑是职业的根本。而愉快的传道授业解惑是职业的更高境界。在课程改革日益深化的今天，作为音乐教师，必须不断探索，不断创新，只有这样，才能将音乐这门承载人类智慧
的艺术学科很好地传承下去，赋予这门课程新的活力，注入新鲜血液。教无定法，法无定则，秉承着以人为本的教育理念，不断探索实践，一定会给学生们一个充实的音乐课堂，让学生在欣赏中完成
艺术的升华。
参考文献
[1]王颖.小学音乐欣赏课堂教学存在问题及对策探究[J].黄河之声，2018.（06）
[2]王春明.浅析小学音乐欣赏课的教学实践[J].艺术素养教育，2018.（07）
[3]李娜.小学音乐欣赏教学如何突破单一的教学模式[J].各抒己见，2018 （11）.