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摘要：英语作为一门语言和人文学科，对于培养学生语言运用能力和人文综合素养等具有十分积极的促进作用，小学英语教师要准确地认识到英语学科对于学生成长和提升的意义，积极地就提升小学英语课堂教学效能的方法和策略进行研究和探索，并不断的向优秀的小学英语教师进行学习，进一步的把握小学英语课堂基本施教规律，全面的助力学生各项素养和能力的提升。本文将结合自身英语教学经验总结和积累，就提升英语课堂教学效能的策略开展研究。
关键词：小学英语;课堂教学;效能;提升;策略
新一轮课程改革为小学英语课堂教学实施带来了新的生机和活力，使得英语课堂的教学模式、策略、流程等均发生了较为显著的改变，小学英语教师要进一步强化责任意识，积极的对英语课堂各个环节进行全面的改进和优化，从而不断的完善小学英语课堂教学，为小学生英语学科素养的培养创造良好的前提条件。本文将从强化课前预习、合理利用信息技术、积极开展课堂活动等四个方面就提升英语课堂教学效能的策略进行阐述。
一、注重课前预习环节
预习是学生进行英语学习的先决条件，只有进行了精准化与高质量的课前预习，小学生才能基本把握英语课堂需要学习的基本内容、该节课的教学重难点，进而才可以在课堂更为有针对性的进行学习，不断的突破学习的瓶颈环节，助力学生英语学科素养的培养。因此，在课堂教学实施过程中，英语教师要进一步强化学生的课前预习。例如，在学习《What does he do？》单元主题内容时，英语教师要引导学生进行有效的预习。一方面，要给予学生搜集和整理丰富的预习资源，如可以将该节课的主要教学内容，像学习factory worker、postman、businessman、police officer单词或者短语;掌握句型Is your father a postman？ No， he isn’t.等进行梳理，并按照这些知识之间的关联制作成思维导图，并将具体的知识内容制作成微课视频、PPT课件讲解及预习检测题目，让学生对这些内容进行有效的学习，并借助预习检测题目检验自己的预习效果，进一步的提升预习的精准和有效性。另一方面，英语教师还要激发小学生预习的兴趣和热情，如在预习的过程中可以让学生5～8人一组，一起结合英语教师提供的预习资源，对该节课的主要学习内容进行讨论学习，发现问题并解决问题，从而让预习的效果更好。
二、合理利用信息技术
合理有效的利用信息技术开展英语教学是有助于提升英语课堂教学的形象性和趣味性的，英语教师要积极的学习专业化的信息技术理论和相应的设备、软件的使用方法，并积极的探索开展信息化教学的途径和策略，进一步借助信息技術的优势全面的提升英语课堂教学的质量。例如，教师可以借助批改网提升学生英语写作的能力，如教师可以借助批改网为学生提供海量的、实用的写作素材，也可以让学生将写好的英语作文直接提交到批改网系统中，让该系统自动对学生的作文进行判阅，像自动的检测语法是否正确、结构是否完整、单词是否有拼写错误等等，并给出有效的改进方法，也可以借助批改网系统的交互功能让学生进行写作讨论学习，而教师则可以在线及时关注学生的写作动态，并给予学生有效的写作指导，从而不断的提升学生的写作能力。又例如，教师可以借助思维导图来对单词进行精准化的讲解，如在学习《How do you feel？》小节内容时，教师不妨将该节课的单词进行梳理制作成思维导图，如第一层是单词本身，第一层中的每一个单词节点又包括单词的音标（读音）、翻译、短语组成、例句等分节点，像以单词hot为例，第一层为单词hot本身，第二层包括hot的音标：[h?t];翻译：热的、温度高的;短语组成：hot up……等等，从而让学生更加清晰和有条理的开展单词学习，不断的提升课堂的教学效能。
三、积极开展课堂活动
小学生对于一些有趣的活动、游戏往往比较上心和感兴趣，英语教师不妨在具体的教学实施过程中合理的引导一些课堂活动，让学生在活动中积极的参与进来，激发学习的兴趣，并更高效地开展英语学习，给予学生良好的英语学习体体验。例如，在学习《How can I get there？》小节内容时，英语教师不妨组织学生开展单词拼写和默写活动，如将学生进行有效的小组划分，并让学生以组为单位进行单词拼写默写小竞赛，而在比赛之前让学生一起进行高质量的单词学习，相互进行提问，之后可以让学生开展比赛，让学生比一比哪个小组学习的效果更好，而在比赛结束后要进行积极的总结和归纳，找到学生单词学习的薄弱环节，积极的帮助学生进行改进和提升。从而在比赛中进一步的激发学生的单词学习兴趣和热情，不断的浓厚课堂的学习氛围，让学生高质量的学习和掌握该节课的内容。
总而言之，小学英语教师要进一步的认识到英语学科对于学生全面成长的积极促进作用，不断的重视起英语学科的课堂教学，积极的进行高效课堂构建的探索，并在具体的教学实施过程中有效强化课前预习环节、合理利用信息技术、积极开展实践活动，进一步的来掌握小学英语课堂高效施教的基本规律，全面的助力班级学生学科素养的培养。
参考文献：
[1]刘阳.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：114-115.
[2]马虹霞.关于小学生英语学习兴趣的教学方法探析[J].学周刊，2019（29）：56.
[3]梁建秀.谈如何提高农村小学英语课堂的有效性[J].学周刊，2019（29）：84.
关键词：小学英语;课堂教学;效能;提升;策略
新一轮课程改革为小学英语课堂教学实施带来了新的生机和活力，使得英语课堂的教学模式、策略、流程等均发生了较为显著的改变，小学英语教师要进一步强化责任意识，积极的对英语课堂各个环节进行全面的改进和优化，从而不断的完善小学英语课堂教学，为小学生英语学科素养的培养创造良好的前提条件。本文将从强化课前预习、合理利用信息技术、积极开展课堂活动等四个方面就提升英语课堂教学效能的策略进行阐述。
一、注重课前预习环节
预习是学生进行英语学习的先决条件，只有进行了精准化与高质量的课前预习，小学生才能基本把握英语课堂需要学习的基本内容、该节课的教学重难点，进而才可以在课堂更为有针对性的进行学习，不断的突破学习的瓶颈环节，助力学生英语学科素养的培养。因此，在课堂教学实施过程中，英语教师要进一步强化学生的课前预习。例如，在学习《What does he do？》单元主题内容时，英语教师要引导学生进行有效的预习。一方面，要给予学生搜集和整理丰富的预习资源，如可以将该节课的主要教学内容，像学习factory worker、postman、businessman、police officer单词或者短语;掌握句型Is your father a postman？ No， he isn’t.等进行梳理，并按照这些知识之间的关联制作成思维导图，并将具体的知识内容制作成微课视频、PPT课件讲解及预习检测题目，让学生对这些内容进行有效的学习，并借助预习检测题目检验自己的预习效果，进一步的提升预习的精准和有效性。另一方面，英语教师还要激发小学生预习的兴趣和热情，如在预习的过程中可以让学生5～8人一组，一起结合英语教师提供的预习资源，对该节课的主要学习内容进行讨论学习，发现问题并解决问题，从而让预习的效果更好。
二、合理利用信息技术
合理有效的利用信息技术开展英语教学是有助于提升英语课堂教学的形象性和趣味性的，英语教师要积极的学习专业化的信息技术理论和相应的设备、软件的使用方法，并积极的探索开展信息化教学的途径和策略，进一步借助信息技術的优势全面的提升英语课堂教学的质量。例如，教师可以借助批改网提升学生英语写作的能力，如教师可以借助批改网为学生提供海量的、实用的写作素材，也可以让学生将写好的英语作文直接提交到批改网系统中，让该系统自动对学生的作文进行判阅，像自动的检测语法是否正确、结构是否完整、单词是否有拼写错误等等，并给出有效的改进方法，也可以借助批改网系统的交互功能让学生进行写作讨论学习，而教师则可以在线及时关注学生的写作动态，并给予学生有效的写作指导，从而不断的提升学生的写作能力。又例如，教师可以借助思维导图来对单词进行精准化的讲解，如在学习《How do you feel？》小节内容时，教师不妨将该节课的单词进行梳理制作成思维导图，如第一层是单词本身，第一层中的每一个单词节点又包括单词的音标（读音）、翻译、短语组成、例句等分节点，像以单词hot为例，第一层为单词hot本身，第二层包括hot的音标：[h?t];翻译：热的、温度高的;短语组成：hot up……等等，从而让学生更加清晰和有条理的开展单词学习，不断的提升课堂的教学效能。
三、积极开展课堂活动
小学生对于一些有趣的活动、游戏往往比较上心和感兴趣，英语教师不妨在具体的教学实施过程中合理的引导一些课堂活动，让学生在活动中积极的参与进来，激发学习的兴趣，并更高效地开展英语学习，给予学生良好的英语学习体体验。例如，在学习《How can I get there？》小节内容时，英语教师不妨组织学生开展单词拼写和默写活动，如将学生进行有效的小组划分，并让学生以组为单位进行单词拼写默写小竞赛，而在比赛之前让学生一起进行高质量的单词学习，相互进行提问，之后可以让学生开展比赛，让学生比一比哪个小组学习的效果更好，而在比赛结束后要进行积极的总结和归纳，找到学生单词学习的薄弱环节，积极的帮助学生进行改进和提升。从而在比赛中进一步的激发学生的单词学习兴趣和热情，不断的浓厚课堂的学习氛围，让学生高质量的学习和掌握该节课的内容。
总而言之，小学英语教师要进一步的认识到英语学科对于学生全面成长的积极促进作用，不断的重视起英语学科的课堂教学，积极的进行高效课堂构建的探索，并在具体的教学实施过程中有效强化课前预习环节、合理利用信息技术、积极开展实践活动，进一步的来掌握小学英语课堂高效施教的基本规律，全面的助力班级学生学科素养的培养。
参考文献：
[1]刘阳.试析思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：114-115.
[2]马虹霞.关于小学生英语学习兴趣的教学方法探析[J].学周刊，2019（29）：56.
[3]梁建秀.谈如何提高农村小学英语课堂的有效性[J].学周刊，2019（29）：84.