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摘要：随着第四次科技革命的浪潮越来越快速的奔涌，现代化教学手段层出不穷。而一次新冠疫情更是依赖于现代信息技术。现代信息技术与历史教学的深层融合是时代发展的趋势，但是如何有效地將信息技术与历史教学有效、深入地融合，仍然是当前历史教学现状中应钻研的一门课题。本文从AI智能技术在课堂中的优点以及将信息技术与历史教学融合的有效策略及反思等几个方面叙述理论与实际结合下的历史教学过程。人工智能的发展将对未来教学的发展产生深远影响。
关键词：AI人工智能;信息技术;历史教学
一、引言
信息大爆炸时代的数据流像大海一样无时无刻的产生，与之相适应的各种信息技术发展与创新逐渐成为第四次科技浪潮中的主要潮流。大数据时代所带来的社会生活方方面面的变化甚至开始左右社会生活的发展。在新时代的浪潮下，基于大数据下的历史教学工作必须最大限度地保证其准确性和实用性。为什么要尤其强调这一点，原因有三：其一，大数据的信息更加全面，也更加的繁杂;其二，类型多样，音频图像视频VLOG资料、地图信息资料、出土实物资料更能给历史教学准确的参考价值;其三，信息的传送数据速度快，以现有的信息技术可以更加从容地从海量数据中筛选出可用的相关信息，从而实现互联共享。
AI作为计算机科学的一个分支，是一种能够类人化甚至在某一些地方能够超越人类的技术。在其短短几十年的发展过程来看，人工智能的发展几乎涵盖了所有已经发展的人类自然和社会科学，而人类自然和社会科学的发展也促进了AI人工智能的不断更新。现有阶段，AI人工智能已经在一些领域取得显著成效，未来发展也更加的明朗和广阔，可以说AI人工智能将成为人类生活方式的普遍化存在。而历史教育也必将与之更加紧密相连。
二、AI智能与历史教学有效融合的必要性
1、传统教学模式与大树据时代下的冲突。
乔布斯曾经有过这样的疑问：“为什么计算机几乎改变了所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？”“非常奇怪美国的教室里依然是老师站在讲台上用教科书讲课。”在iPad的发布会上指出了iPad的作用：作为电脑和手机之外的第三方屏幕，通过为iPad开发电子教材和课程资料，拯救那些背着沉重的书包蹒跚而行的学生们的脊柱。他认为，所有的书、学习资料和测试都应该是数字化的，而且是互动的，为每个学生专门定制，并提供实时反馈。
大数据下的时代，信息狂潮向我们奔涌而来。传统教学中的“资源贫乏，简单粗放，缺少引领，深度不足，互动性弱，实效性差”等特点更加突出，难以适应当前的这股数据洪流。教师可以将史料图片、影像资源等科学地整合运用于课堂教学中，还原历史面貌，让学生更加直观地、清晰地认识历史。同时，在历史的教学中，由于知识面广，涵盖了政治、军事、科技、文化等领域，信息技术手段的整合，能够帮助教师很好地突破每个教学的重点和难点内容，帮助学生构建系统化的历史知识系统，提高学生的历史学习效果。由此可见，历史学科的教育特征，决定了现代教育背景下历史教育与信息技术手段整合的必要性。围、丰富教学形式和内容，突破教学重点难点等。
2、当前高中教学中的基本要求
《普通高中历史课程标准（2017年版）》已经明确提出：“当代的历史数学，不仅是将现代信息技术作为课堂教学中重要的展示手段，而且要着眼于如何利用现代信息技术改变学生的学习方式，如何促进学生历史学习的拓展和深入，如何为学生提供自主学习、合作学习和探究学习的开放空间，如何通过现代信息技术的整合更好地提升学生的历史学科核心素养。”可以说掌握现代信息教育技术已经成为一名历史教师的必备手段。
3、教育大数据下已经产生的变革
人工智能现在已经渗透到教育当中的方方面面。一方面，通过常态化的数据采集了解学生，发现学生的个性从而对学生进行给予大数据下的教育评价。另一方面，基于大数据下的个性化教学与数据化管理对教师进行个性化的教学指导，给学生推送个性化学习资源，给家长可以实时了解学生学习情况的机会，让主管部门用数据说话从而达到辅助教育管理的目的。
（1）改变了原有的历史学习方式，出现了多种形式的学习。在大数据时代，随着数字化信息技术的不断进步，史料的原始存在形态也发生了转变，电子文本或数字化文本取代了原有的文字和实物资料，这就使的历史学习方式发生了革命性的变化：泛在学习、混合学习、项目式学习、深度学习等正在悄然深入到学生和老师周围。
（2）改变了传统经验的历史教学，更多基于数据的循证教学。教师就像医生一样，导学案就是初步诊断的化验单，计算机数据分析就是进行检验，教师通过批改循证教学，进而教师和学生共同参与到教学学习过程中来。
（3）强化对学情的分析和诊断，更加有利于个性化教学。常态教学中有以下几个薄弱环节：第一，在教学的起始阶段，对学生预习情况的不了解导致对学情的把握不准确。第二，在教学的进程当中，对学生新知识的学习过程掌握不清楚导致教学调控的迷失。第三，在教学过程结束的时候，对学生精准描述的达成不落实导致过程性评价的缺失。第四，在课外作业的布置上，对学生作业的统计不及时易导致学生学业负担的过重。
（4）虽然增加了历史教学的难度，但强化教师责任心和教学能力。
对于教师来说是一种挑战，特别是一些有着多年教学经验的教师。要掌握网络教学平台、的教学模式、分析教育数据的价值及如何运用到具体的历史课堂中等是有一定的困难的。教师要不断提高自己的教学能力和师德修养来应对这种变化。
三、人工智能与历史教学有效融合的策略
1.持续学习和终身学习能力。
首先，应当树立终身学习的观念，将继续教育作为自身的需要，不断学习。
其次，要掌握学习策略，良好的学习策略可以有效地提高学习效益。再次，要善于运用网络资源和信息改进学习方法，调整学习计划，扩充自己的知识库，最大限度地发挥。
2、信息获取能力
首先是要具有信息检索能力。其次是要具有超文本阅读能力。再次是信息鉴别
3、整合信息能力。
针对传统初中历史教学中枯燥、单调的教学特点，在现代信息技术手段的支持下，教师借助信息技术手段，将远程教育资源、微课资源等有机地运用到课堂教学中，尤其是运用到课堂导入的过程，让学生仿佛“看电影”一般地学习历史，让历史课堂丰富多彩，有声有色，为全面提高学生的历史效果奠定基础。以《秦统一中国》的教育为例，笔者在教学的过程中，通过剪辑有关《大秦帝国》的视频资源，将其整合运用于课堂教学中，让学生直观地看到秦朝统一中国的各种前提条件，而这种以视频呈现的模式，因富有冲击力和趣味性而容易激发学生的历史学习兴趣，有助于提高初中历史的教学效果。
四、人工智能与历史教学有效融合的反思
1.AI人工智能教育不仅是技术的应用，更是理念的更新。智慧课堂的进一步推广和普及，必将引发课程安排、课堂教学模式、教学管理模式的整体化变革。
2.AI人工智能教育是大势所趋，只能迎不能拒。与其坐观其变，不如抓住机遇，主动求变。
3.AI人工智能教育的推进要立足校情，服务教学，务求实效。
4.信息技术永远不能完全替代人的工作，更不可能解决人的问题。
老师的课堂教学和管理、传统课堂不可能被取代。教育不能没有人格的影响和人文环境的浸染，要正视未成年人的特点，加大对设施设备的管理和对学生的教育。良好的师德修养、扎实的专业素养仍然是老师安身立命的根本。
5.智慧教育不能被应试教育绑架，不能用技术固化教育中的弊端，而要不断改进理念、创新教学。
6.大数据是信息化与教育融合的关键，是精准分析，科学评价的基础，而目前信息孤岛。
综上所述，尽管我们现在处于一个良好的环境下，资源充足，数据齐全，但是该任务的完成任重而道远。我们只有通过不断努力，才能实现信息技术与历史教育的有效融合，最终使得历史教育方式得到创新，更上一层楼！
（陕西省洋县中学）
关键词：AI人工智能;信息技术;历史教学
一、引言
信息大爆炸时代的数据流像大海一样无时无刻的产生，与之相适应的各种信息技术发展与创新逐渐成为第四次科技浪潮中的主要潮流。大数据时代所带来的社会生活方方面面的变化甚至开始左右社会生活的发展。在新时代的浪潮下，基于大数据下的历史教学工作必须最大限度地保证其准确性和实用性。为什么要尤其强调这一点，原因有三：其一，大数据的信息更加全面，也更加的繁杂;其二，类型多样，音频图像视频VLOG资料、地图信息资料、出土实物资料更能给历史教学准确的参考价值;其三，信息的传送数据速度快，以现有的信息技术可以更加从容地从海量数据中筛选出可用的相关信息，从而实现互联共享。
AI作为计算机科学的一个分支，是一种能够类人化甚至在某一些地方能够超越人类的技术。在其短短几十年的发展过程来看，人工智能的发展几乎涵盖了所有已经发展的人类自然和社会科学，而人类自然和社会科学的发展也促进了AI人工智能的不断更新。现有阶段，AI人工智能已经在一些领域取得显著成效，未来发展也更加的明朗和广阔，可以说AI人工智能将成为人类生活方式的普遍化存在。而历史教育也必将与之更加紧密相连。
二、AI智能与历史教学有效融合的必要性
1、传统教学模式与大树据时代下的冲突。
乔布斯曾经有过这样的疑问：“为什么计算机几乎改变了所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？”“非常奇怪美国的教室里依然是老师站在讲台上用教科书讲课。”在iPad的发布会上指出了iPad的作用：作为电脑和手机之外的第三方屏幕，通过为iPad开发电子教材和课程资料，拯救那些背着沉重的书包蹒跚而行的学生们的脊柱。他认为，所有的书、学习资料和测试都应该是数字化的，而且是互动的，为每个学生专门定制，并提供实时反馈。
大数据下的时代，信息狂潮向我们奔涌而来。传统教学中的“资源贫乏，简单粗放，缺少引领，深度不足，互动性弱，实效性差”等特点更加突出，难以适应当前的这股数据洪流。教师可以将史料图片、影像资源等科学地整合运用于课堂教学中，还原历史面貌，让学生更加直观地、清晰地认识历史。同时，在历史的教学中，由于知识面广，涵盖了政治、军事、科技、文化等领域，信息技术手段的整合，能够帮助教师很好地突破每个教学的重点和难点内容，帮助学生构建系统化的历史知识系统，提高学生的历史学习效果。由此可见，历史学科的教育特征，决定了现代教育背景下历史教育与信息技术手段整合的必要性。围、丰富教学形式和内容，突破教学重点难点等。
2、当前高中教学中的基本要求
《普通高中历史课程标准（2017年版）》已经明确提出：“当代的历史数学，不仅是将现代信息技术作为课堂教学中重要的展示手段，而且要着眼于如何利用现代信息技术改变学生的学习方式，如何促进学生历史学习的拓展和深入，如何为学生提供自主学习、合作学习和探究学习的开放空间，如何通过现代信息技术的整合更好地提升学生的历史学科核心素养。”可以说掌握现代信息教育技术已经成为一名历史教师的必备手段。
3、教育大数据下已经产生的变革
人工智能现在已经渗透到教育当中的方方面面。一方面，通过常态化的数据采集了解学生，发现学生的个性从而对学生进行给予大数据下的教育评价。另一方面，基于大数据下的个性化教学与数据化管理对教师进行个性化的教学指导，给学生推送个性化学习资源，给家长可以实时了解学生学习情况的机会，让主管部门用数据说话从而达到辅助教育管理的目的。
（1）改变了原有的历史学习方式，出现了多种形式的学习。在大数据时代，随着数字化信息技术的不断进步，史料的原始存在形态也发生了转变，电子文本或数字化文本取代了原有的文字和实物资料，这就使的历史学习方式发生了革命性的变化：泛在学习、混合学习、项目式学习、深度学习等正在悄然深入到学生和老师周围。
（2）改变了传统经验的历史教学，更多基于数据的循证教学。教师就像医生一样，导学案就是初步诊断的化验单，计算机数据分析就是进行检验，教师通过批改循证教学，进而教师和学生共同参与到教学学习过程中来。
（3）强化对学情的分析和诊断，更加有利于个性化教学。常态教学中有以下几个薄弱环节：第一，在教学的起始阶段，对学生预习情况的不了解导致对学情的把握不准确。第二，在教学的进程当中，对学生新知识的学习过程掌握不清楚导致教学调控的迷失。第三，在教学过程结束的时候，对学生精准描述的达成不落实导致过程性评价的缺失。第四，在课外作业的布置上，对学生作业的统计不及时易导致学生学业负担的过重。
（4）虽然增加了历史教学的难度，但强化教师责任心和教学能力。
对于教师来说是一种挑战，特别是一些有着多年教学经验的教师。要掌握网络教学平台、的教学模式、分析教育数据的价值及如何运用到具体的历史课堂中等是有一定的困难的。教师要不断提高自己的教学能力和师德修养来应对这种变化。
三、人工智能与历史教学有效融合的策略
1.持续学习和终身学习能力。
首先，应当树立终身学习的观念，将继续教育作为自身的需要，不断学习。
其次，要掌握学习策略，良好的学习策略可以有效地提高学习效益。再次，要善于运用网络资源和信息改进学习方法，调整学习计划，扩充自己的知识库，最大限度地发挥。
2、信息获取能力
首先是要具有信息检索能力。其次是要具有超文本阅读能力。再次是信息鉴别
3、整合信息能力。
针对传统初中历史教学中枯燥、单调的教学特点，在现代信息技术手段的支持下，教师借助信息技术手段，将远程教育资源、微课资源等有机地运用到课堂教学中，尤其是运用到课堂导入的过程，让学生仿佛“看电影”一般地学习历史，让历史课堂丰富多彩，有声有色，为全面提高学生的历史效果奠定基础。以《秦统一中国》的教育为例，笔者在教学的过程中，通过剪辑有关《大秦帝国》的视频资源，将其整合运用于课堂教学中，让学生直观地看到秦朝统一中国的各种前提条件，而这种以视频呈现的模式，因富有冲击力和趣味性而容易激发学生的历史学习兴趣，有助于提高初中历史的教学效果。
四、人工智能与历史教学有效融合的反思
1.AI人工智能教育不仅是技术的应用，更是理念的更新。智慧课堂的进一步推广和普及，必将引发课程安排、课堂教学模式、教学管理模式的整体化变革。
2.AI人工智能教育是大势所趋，只能迎不能拒。与其坐观其变，不如抓住机遇，主动求变。
3.AI人工智能教育的推进要立足校情，服务教学，务求实效。
4.信息技术永远不能完全替代人的工作，更不可能解决人的问题。
老师的课堂教学和管理、传统课堂不可能被取代。教育不能没有人格的影响和人文环境的浸染，要正视未成年人的特点，加大对设施设备的管理和对学生的教育。良好的师德修养、扎实的专业素养仍然是老师安身立命的根本。
5.智慧教育不能被应试教育绑架，不能用技术固化教育中的弊端，而要不断改进理念、创新教学。
6.大数据是信息化与教育融合的关键，是精准分析，科学评价的基础，而目前信息孤岛。
综上所述，尽管我们现在处于一个良好的环境下，资源充足，数据齐全，但是该任务的完成任重而道远。我们只有通过不断努力，才能实现信息技术与历史教育的有效融合，最终使得历史教育方式得到创新，更上一层楼！
（陕西省洋县中学）