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课前思考：
本课是浙美版第2册《神气的大公鸡》的番外篇，本课让学生用中国画形式来画公鸡这一熟悉的题材是对教材的拓展和延伸，也会给孩子们带来新奇的感觉。
公鸡是常见的家禽之一，也是孩子们比较熟悉的一种动物，早在幼儿时期，学生就已经画过公鸡，而且在本册学习《神气的大公鸡》时，小朋友已经尝试过用水彩笔、油画棒等常规作画工具画过大公鸡了，在头脑里对公鸡已经有了一个深刻的印象。
古往今来，公鸡也是备受文人墨客的喜爱的作画题材，人们也赋予了公鸡很多美好的寓意。古时认为，鸡头部有冠为文;足有距为武;敢于敌斗为勇;见到食物相呼为仁;夜间按时报晓为信，具有五德，所以认为是德禽。“鸡”同“吉”又是谐音，含有吉祥之意，故认为是吉祥之物。在传统国画中，常见画家将鸡和柿子画在一起，取名——百事多吉;又如将鸡和荔枝画在一起，曰“大吉大利”。
本课的目的，是让学生学会观察和了解公鸡的特征和生活习性，并适当地进行夸张变形，用中国画方式创作出特征明显的生气的公鸡形象，在创作时，学生不必拘泥于公鸡的真实面貌，只要抓住公鸡的特点就行。在感受中国画独特的水墨韵味美感中，增强民族自豪感，体验探索的自由和快乐。
一、学习领域：造型·表现
二、授课年级：一年级
三、教学内容：《生气的大公鸡》
四、教学目标：
（一）能抓住公鸡生气时的动作和神态，了解公鸡的结构特征。（知识）
（二）培养学生仔细观察物体的习惯和分析物体特征的能力。学会用中国画形式画出一只有特点的大公鸡。（技能）
（三）帮助学生树立学习美术的自信心，养成自主探索的学习习惯，增强学生对中国画这一传统艺术的认识。（情感）
五、教学重难点：
（一）重点：抓住公鸡各部位的特征，用中国画的表现形式画出公鸡生气的样子。
（二）难点：如何引导学生用好中国画的工具和材料，表现生气的大公鸡的特点和神韵。
六、教学具准备：
（一）学生：中国画材料（毛笔、宣纸、调色盘、水桶、颜料、墨汁等）。
（二）教师：中国画材料，范画及课件。
七、教学方法：故事法、引导法、演示法、探究法等。
八、教学过程：
（一）谈话导入，故事激趣
1.课前谈话，请学生谈谈自己心目中的公鸡形象。
师：大公鸡我们小朋友很熟悉，接下来请几位小朋友说说你眼里的大公鸡是怎样的？
生：……（颜色、形象等方面）
师：刚才我们小朋友都讲得很好，把大公鸡的基本特征讲出来了。但是你们有没有见过公鸡生气时候是什么样子的呢？（出示课题《生气的大公鸡》）
2.出示图片讲斗鸡故事，情境导入。
师：老师这里还有几张大公鸡生气时的照片，我们一起来看看吧。（出示图片）
师：大家猜猜这两只大公鸡在干嘛？
生：大公鸡生气了，在斗鸡
揭示课题：《生气的大公鸡》
师：现在小朋友们看到的是白族斗鸡节上的斗鸡表演，想不想了解有关白族斗鸡节的故事？（故事：每年的农历二月初八，是云南白族人民传统的斗鸡节。这一天，各村寨人们穿上节日的盛装，捉来事先就精心喂养好的大公鸡，把它梳理得干干净净，在它脖子上捆上一根红丝线，然后双手把鸡举过头顶到堂屋里磕头，祈祷祖宗保佑自家的鸡取得胜利。据传，白族的祖先就是靠养鸡才繁荣兴旺起来的。后人牢记祖先的勤劳精神——像鸡那样不停地奔波觅食，也崇敬鸡那英勇顽强的精神。）
师：请小朋友们仔细观察斗鸡的图片，想一想，生气的大公鸡和平常的大公鸡有什么不一样？
生：很凶 很勇敢 ……
师：你们从哪些细节看出它很凶或者很勇敢呢？
生1：头抬得很高，头上的羽毛都竖起来了
生2：爪子也张开了，有些翅膀也拍打起来
生3：嘴吧好像变得更尖了
生4：眼睛瞪得大大的
小结：大公鸡大家都很熟悉，而且我们前面也已经画过大公鸡，刚才我们通过比较还发现了大公鸡生气时候的一些不同的特点。今天我们将来一起探究画一画不一样的大公鸡。
设计思路：通过课前谈话先让孩子们谈谈对大公鸡的印象，既概括了大公鸡的形象特点，也是为接下来的实践探究做铺垫。故事环节为孩子们创设了公鸡生气的情境，先激发孩子们继续探究的兴趣，再通过比较与普通的大公鸡的细节比较来抓住生气的大公鸡的典型特点。
（二）尝试实践，探究画法
1.学生试画，教师巡视。
师：小朋友们真善于观察，现在请小朋友把它们生气时的样子画出来。老师也想考考你们，以前我们小朋友都用水彩笔、油画棒画的，今天老师看你们能不能用中国画工具把它们神气的样子画出来。接下来就先请小朋友拿起毛笔，用中国画工具自由尝试画一只生气的大公鸡。
2.展示评价。
教師选出两幅学生作品，和学生一起讨论构图、用笔、水墨浓淡等问题，帮助学生加深对中国画的认识和画生气的大公鸡需注意的地方。
小结：大公鸡以前我们都画过了，但是用国画工具来画大公鸡还是第一次。大家在画的时候要大胆肯定，注意掌握好水墨的浓淡干湿，对于出现的一些偶然的笔墨效果，我们要从中寻找意趣点进行进一步发挥创作，突出水墨画的情趣。
设计思路：在教师示范前先让孩子们自己尝试作画，虽然会有一些孩子因为对国画工具的掌握程度不好而可能失败，但是却保护了他们的创造的个性，也会有一些闪光的笔墨意趣的出现。通过作品点评让孩子们理解中国画讲究笔墨，追求气韵生动。
（三）教师示范，讨论步骤 1.教师示范，并讲解作画步骤。
师：小朋友们画得都很生动也很有特点，但是老师还要提醒小朋友们一些部位如何画才会更加突出大公鸡的生气时候的神态和特征，这样才能把生气的大公鸡画得更加勇敢。
教师一边示范一边和学生相互探讨步骤：①用浓墨勾画嘴与眼。②用红色点画鸡冠。③用淡墨画颈部。④用浓墨画翅膀和尾巴。⑤用淡墨勾画腹部及点画腿部并用小笔勾画爪子。⑥用鹅黄色擦染嘴巴和爪子。⑦用浓墨点画爪子顶端及适当添加墨点）。
2.强调细节的处理，突出表现大公鸡的“凶”。
师：小朋友们看了现在的大公鸡的大公鸡，你们有什么建议吗？
生：老师，可是现在看起来这个公鸡还不是很凶啊？
师：对了，接下来就是我们画龙点睛的时候了，谁知道关键是哪个地方还没有突出公鸡的凶和威武呢？
生：脖子上的羽毛竖起来的感觉还不够！
师：对，那我们怎么样才能画好竖起来的羽毛呢？
生：用小笔把羽毛一根一根画得翘起来就行了
……
师：这个方法可以是可以但是很麻烦，效果也不容易出来，老师还有一个更巧妙的方法教给大家，仔细看哦！（教师示范枯笔效果）
3.欣赏同龄人的作品。（出示图片）
师：刚才看了一遍老师的示范，接下来再看看其他班小朋友的作品。（出示图片）他们都画得不错，你说说看更喜欢哪一幅？你觉得它好在哪里？
生：……
小结：刚才老师教给大家的是画大公鸡的一般的步骤和方法，可以让大家画大公鸡时更加顺利与合理，但是老师教你们的只是方法，你们在具体画的时候要根据情况灵活运用或改变，大胆表现，画出一幅具有自己个性的画来！
设计思路：通过教师示范画大公鸡的主要步骤让孩子们掌握基本的作画步骤有利于他们作画时更有条理。教师重点讲解的是如何用枯笔来表现大公鸡竖起来的羽毛，这是表现生气的大公鸡的主要特征。最后教师强调了要让孩子们不要拘泥于老师的示范，要大胆表现画出自我风采。
（四）学生创作，再次尝试
1.学生再次尝试作画。
师：小朋友刚才看了老师和小朋友的画，现在肯定自己也有想法了，是不是想再画一画呢？好的，接下来我们就再画一次，大家可以先在刚才自己的画上进行再修改添加，如果时间来得及再画第二张，也可以直接开始重新画一张。
要求：
a.大胆创作，抓住细节突出表现大公鸡生气时的威武和勇敢的神态。
b.画时一定要注意好用笔、水分、浓淡变化和公鸡的特征、构图等。
c.公鸡画完后可适当添加些背景，最后写上姓名。
2.教师巡视指导。
3.随机抽取较好且个性鲜明的作品进行点评，表扬好的地方，并提出修改的建议。
设计思路：考虑到第一次尝试画时孩子们不同的作业效果，第二次作画时允许孩子们自由选择在原有作业的基础上进行修改或者重新画一张，既尊重了孩子们不同的层次和个性，也可以鼓励孩子们在原有的个性张扬的作品上更加深入刻画，达到锦上添花的效果。
（五）、作品赏评、课后拓展
学生作品展评，比一比，看看谁画的公鸡给人感觉最勇敢，能被评上“公鸡勇士”的美名。评比要点（a.笔墨干湿浓淡，b.构图合理饱满，c.突出公鸡生气时勇敢或有趣的特点）
总结：其实，我们小朋友都画得很好，中国画讲求“以形写神”。所以不要怕我画得不像怎么办呀，画得不像并不代表着不好，只要把中国画的气韵表现出来了就是好作品。
4.欣赏名家作品。今天我们尝试用中国画的方式表现了生气的大公鸡。我们再来欣赏一些画家们的作品吧。（出示图片）你看，画家的用笔多大胆、多潇洒。课后，我们还可以尝试用中国画来表现不同姿态的大公鸡。
设计思路：通过评选“公鸡勇士”让孩子们理解：画国画重在以形写神，讲究笔墨意趣。通过名家作品的欣赏，拓展他们的思路，让孩子们学会和尝试用不同的方式和角度去表现同一样事物。
课后反思：
本课在新课程指引下，给学生一个自由、开放的实践机会，尝试用国画的方法来表现自己熟悉的题材，会给孩子们帶来新奇的感觉。孩子们初次尝试用中国画的工具和材料来表现大公鸡，而且是在没有老师示范的情况下画，虽然画得有些幼稚和没有抓住重点，但是他们的画却非常生动，把中国画水墨的随意性发挥得淋漓尽致，极大地推动了学生探索和学习中国画的积极性和兴趣。
在课堂中，通过讨论、讲故事创设情境，欣赏、尝试表现，再创作等过程，培养了学生的参与意识和创新精神，使学生懂得中国画是我国的传统绘画，讲究笔墨意韵，以形写神的特点，我们要在继承优良传统的基础上敢于尝试大胆创新。
（仙居县第四小学 浙江台州）
本课是浙美版第2册《神气的大公鸡》的番外篇，本课让学生用中国画形式来画公鸡这一熟悉的题材是对教材的拓展和延伸，也会给孩子们带来新奇的感觉。
公鸡是常见的家禽之一，也是孩子们比较熟悉的一种动物，早在幼儿时期，学生就已经画过公鸡，而且在本册学习《神气的大公鸡》时，小朋友已经尝试过用水彩笔、油画棒等常规作画工具画过大公鸡了，在头脑里对公鸡已经有了一个深刻的印象。
古往今来，公鸡也是备受文人墨客的喜爱的作画题材，人们也赋予了公鸡很多美好的寓意。古时认为，鸡头部有冠为文;足有距为武;敢于敌斗为勇;见到食物相呼为仁;夜间按时报晓为信，具有五德，所以认为是德禽。“鸡”同“吉”又是谐音，含有吉祥之意，故认为是吉祥之物。在传统国画中，常见画家将鸡和柿子画在一起，取名——百事多吉;又如将鸡和荔枝画在一起，曰“大吉大利”。
本课的目的，是让学生学会观察和了解公鸡的特征和生活习性，并适当地进行夸张变形，用中国画方式创作出特征明显的生气的公鸡形象，在创作时，学生不必拘泥于公鸡的真实面貌，只要抓住公鸡的特点就行。在感受中国画独特的水墨韵味美感中，增强民族自豪感，体验探索的自由和快乐。
一、学习领域：造型·表现
二、授课年级：一年级
三、教学内容：《生气的大公鸡》
四、教学目标：
（一）能抓住公鸡生气时的动作和神态，了解公鸡的结构特征。（知识）
（二）培养学生仔细观察物体的习惯和分析物体特征的能力。学会用中国画形式画出一只有特点的大公鸡。（技能）
（三）帮助学生树立学习美术的自信心，养成自主探索的学习习惯，增强学生对中国画这一传统艺术的认识。（情感）
五、教学重难点：
（一）重点：抓住公鸡各部位的特征，用中国画的表现形式画出公鸡生气的样子。
（二）难点：如何引导学生用好中国画的工具和材料，表现生气的大公鸡的特点和神韵。
六、教学具准备：
（一）学生：中国画材料（毛笔、宣纸、调色盘、水桶、颜料、墨汁等）。
（二）教师：中国画材料，范画及课件。
七、教学方法：故事法、引导法、演示法、探究法等。
八、教学过程：
（一）谈话导入，故事激趣
1.课前谈话，请学生谈谈自己心目中的公鸡形象。
师：大公鸡我们小朋友很熟悉，接下来请几位小朋友说说你眼里的大公鸡是怎样的？
生：……（颜色、形象等方面）
师：刚才我们小朋友都讲得很好，把大公鸡的基本特征讲出来了。但是你们有没有见过公鸡生气时候是什么样子的呢？（出示课题《生气的大公鸡》）
2.出示图片讲斗鸡故事，情境导入。
师：老师这里还有几张大公鸡生气时的照片，我们一起来看看吧。（出示图片）
师：大家猜猜这两只大公鸡在干嘛？
生：大公鸡生气了，在斗鸡
揭示课题：《生气的大公鸡》
师：现在小朋友们看到的是白族斗鸡节上的斗鸡表演，想不想了解有关白族斗鸡节的故事？（故事：每年的农历二月初八，是云南白族人民传统的斗鸡节。这一天，各村寨人们穿上节日的盛装，捉来事先就精心喂养好的大公鸡，把它梳理得干干净净，在它脖子上捆上一根红丝线，然后双手把鸡举过头顶到堂屋里磕头，祈祷祖宗保佑自家的鸡取得胜利。据传，白族的祖先就是靠养鸡才繁荣兴旺起来的。后人牢记祖先的勤劳精神——像鸡那样不停地奔波觅食，也崇敬鸡那英勇顽强的精神。）
师：请小朋友们仔细观察斗鸡的图片，想一想，生气的大公鸡和平常的大公鸡有什么不一样？
生：很凶 很勇敢 ……
师：你们从哪些细节看出它很凶或者很勇敢呢？
生1：头抬得很高，头上的羽毛都竖起来了
生2：爪子也张开了，有些翅膀也拍打起来
生3：嘴吧好像变得更尖了
生4：眼睛瞪得大大的
小结：大公鸡大家都很熟悉，而且我们前面也已经画过大公鸡，刚才我们通过比较还发现了大公鸡生气时候的一些不同的特点。今天我们将来一起探究画一画不一样的大公鸡。
设计思路：通过课前谈话先让孩子们谈谈对大公鸡的印象，既概括了大公鸡的形象特点，也是为接下来的实践探究做铺垫。故事环节为孩子们创设了公鸡生气的情境，先激发孩子们继续探究的兴趣，再通过比较与普通的大公鸡的细节比较来抓住生气的大公鸡的典型特点。
（二）尝试实践，探究画法
1.学生试画，教师巡视。
师：小朋友们真善于观察，现在请小朋友把它们生气时的样子画出来。老师也想考考你们，以前我们小朋友都用水彩笔、油画棒画的，今天老师看你们能不能用中国画工具把它们神气的样子画出来。接下来就先请小朋友拿起毛笔，用中国画工具自由尝试画一只生气的大公鸡。
2.展示评价。
教師选出两幅学生作品，和学生一起讨论构图、用笔、水墨浓淡等问题，帮助学生加深对中国画的认识和画生气的大公鸡需注意的地方。
小结：大公鸡以前我们都画过了，但是用国画工具来画大公鸡还是第一次。大家在画的时候要大胆肯定，注意掌握好水墨的浓淡干湿，对于出现的一些偶然的笔墨效果，我们要从中寻找意趣点进行进一步发挥创作，突出水墨画的情趣。
设计思路：在教师示范前先让孩子们自己尝试作画，虽然会有一些孩子因为对国画工具的掌握程度不好而可能失败，但是却保护了他们的创造的个性，也会有一些闪光的笔墨意趣的出现。通过作品点评让孩子们理解中国画讲究笔墨，追求气韵生动。
（三）教师示范，讨论步骤 1.教师示范，并讲解作画步骤。
师：小朋友们画得都很生动也很有特点，但是老师还要提醒小朋友们一些部位如何画才会更加突出大公鸡的生气时候的神态和特征，这样才能把生气的大公鸡画得更加勇敢。
教师一边示范一边和学生相互探讨步骤：①用浓墨勾画嘴与眼。②用红色点画鸡冠。③用淡墨画颈部。④用浓墨画翅膀和尾巴。⑤用淡墨勾画腹部及点画腿部并用小笔勾画爪子。⑥用鹅黄色擦染嘴巴和爪子。⑦用浓墨点画爪子顶端及适当添加墨点）。
2.强调细节的处理，突出表现大公鸡的“凶”。
师：小朋友们看了现在的大公鸡的大公鸡，你们有什么建议吗？
生：老师，可是现在看起来这个公鸡还不是很凶啊？
师：对了，接下来就是我们画龙点睛的时候了，谁知道关键是哪个地方还没有突出公鸡的凶和威武呢？
生：脖子上的羽毛竖起来的感觉还不够！
师：对，那我们怎么样才能画好竖起来的羽毛呢？
生：用小笔把羽毛一根一根画得翘起来就行了
……
师：这个方法可以是可以但是很麻烦，效果也不容易出来，老师还有一个更巧妙的方法教给大家，仔细看哦！（教师示范枯笔效果）
3.欣赏同龄人的作品。（出示图片）
师：刚才看了一遍老师的示范，接下来再看看其他班小朋友的作品。（出示图片）他们都画得不错，你说说看更喜欢哪一幅？你觉得它好在哪里？
生：……
小结：刚才老师教给大家的是画大公鸡的一般的步骤和方法，可以让大家画大公鸡时更加顺利与合理，但是老师教你们的只是方法，你们在具体画的时候要根据情况灵活运用或改变，大胆表现，画出一幅具有自己个性的画来！
设计思路：通过教师示范画大公鸡的主要步骤让孩子们掌握基本的作画步骤有利于他们作画时更有条理。教师重点讲解的是如何用枯笔来表现大公鸡竖起来的羽毛，这是表现生气的大公鸡的主要特征。最后教师强调了要让孩子们不要拘泥于老师的示范，要大胆表现画出自我风采。
（四）学生创作，再次尝试
1.学生再次尝试作画。
师：小朋友刚才看了老师和小朋友的画，现在肯定自己也有想法了，是不是想再画一画呢？好的，接下来我们就再画一次，大家可以先在刚才自己的画上进行再修改添加，如果时间来得及再画第二张，也可以直接开始重新画一张。
要求：
a.大胆创作，抓住细节突出表现大公鸡生气时的威武和勇敢的神态。
b.画时一定要注意好用笔、水分、浓淡变化和公鸡的特征、构图等。
c.公鸡画完后可适当添加些背景，最后写上姓名。
2.教师巡视指导。
3.随机抽取较好且个性鲜明的作品进行点评，表扬好的地方，并提出修改的建议。
设计思路：考虑到第一次尝试画时孩子们不同的作业效果，第二次作画时允许孩子们自由选择在原有作业的基础上进行修改或者重新画一张，既尊重了孩子们不同的层次和个性，也可以鼓励孩子们在原有的个性张扬的作品上更加深入刻画，达到锦上添花的效果。
（五）、作品赏评、课后拓展
学生作品展评，比一比，看看谁画的公鸡给人感觉最勇敢，能被评上“公鸡勇士”的美名。评比要点（a.笔墨干湿浓淡，b.构图合理饱满，c.突出公鸡生气时勇敢或有趣的特点）
总结：其实，我们小朋友都画得很好，中国画讲求“以形写神”。所以不要怕我画得不像怎么办呀，画得不像并不代表着不好，只要把中国画的气韵表现出来了就是好作品。
4.欣赏名家作品。今天我们尝试用中国画的方式表现了生气的大公鸡。我们再来欣赏一些画家们的作品吧。（出示图片）你看，画家的用笔多大胆、多潇洒。课后，我们还可以尝试用中国画来表现不同姿态的大公鸡。
设计思路：通过评选“公鸡勇士”让孩子们理解：画国画重在以形写神，讲究笔墨意趣。通过名家作品的欣赏，拓展他们的思路，让孩子们学会和尝试用不同的方式和角度去表现同一样事物。
课后反思：
本课在新课程指引下，给学生一个自由、开放的实践机会，尝试用国画的方法来表现自己熟悉的题材，会给孩子们帶来新奇的感觉。孩子们初次尝试用中国画的工具和材料来表现大公鸡，而且是在没有老师示范的情况下画，虽然画得有些幼稚和没有抓住重点，但是他们的画却非常生动，把中国画水墨的随意性发挥得淋漓尽致，极大地推动了学生探索和学习中国画的积极性和兴趣。
在课堂中，通过讨论、讲故事创设情境，欣赏、尝试表现，再创作等过程，培养了学生的参与意识和创新精神，使学生懂得中国画是我国的传统绘画，讲究笔墨意韵，以形写神的特点，我们要在继承优良传统的基础上敢于尝试大胆创新。
（仙居县第四小学 浙江台州）