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【摘要】高职教师不定期地赴企业顶岗实践，是为了提高教学质量，同时也是服务于社会的必然要求，但当前教师对赴企业参加实践的活动表现不够积极，另外，顶岗实践缺乏完善的制度体系支持。因此应采取对顶岗教师建立明确的激励机制，搭建“双赢”平台，提高企业参与积极性等措施。
【关键词】高职；教师；社会实践
高职教师是提高教学质量的中流砥柱，教师的素质直接影响着学生的发展。高职院校学生的实践能力是用人单位最看重的，而学生的实践能力的提高又离不开教师的指导，因此，教师应该具备更高的实践能力和教学能力，才能满足学生发展的需要。
一、教师赴企业顶岗实践存在的问题
（一）教师对企业实践认识不够
高职院校每年都会做出到企业进行实践锻炼的计划，由教师根据自身实际情况进行申请，并且会根据每个学期开设课程来组织企业的实践活动。许多专业教师对到企业进行实践锻炼还是比较支持的，表现也主动，但是也有一部分教师到企业实践是迫于学校要求，而非出于自己的意愿。在这种情况下参加企业实践锻炼的教师往往不情愿，纪律比较散漫，并且即使有了实际操作的机会，想的也是如何偷懒混过去，加上企业又不好对教师进行过于严格的管理，所以迫于教学压力才到企业进行顶岗的教师往往得过且过，将大量的时间浪费在消遣上，而不是真正的进行动手实践，也有个蛭在刚开始到企业的时候热情高涨，但是经过企业实践之后，随着劳累程度的不断增加，就会产生各种抱怨，热情大减。在刚一开始还能与一线工人同劳同休，等过一段时间之后就会失去热情。一般学校对于在企业进行顶岗的教师管理也十分松散，这样就处于双方都不管理的境地。教师到企业顶岗过程也会有诸多的疑虑，比如期间的薪资待遇、企业是否给补贴、家庭问题等等，这些都是现实存在的问题。
（二）教师顶岗实践缺乏完善的制度体系
虽然当前许多学校都出台制定了一些关于教师到企业起先顶岗实践的制度，但是仅仅通过制度来制约教师必须要到企业进行顶岗实践，缺乏明确的考核机制和考核标准。许多学校在安排教师下厂进行顶岗实践的时候，只是简单地按照专业或者其他因素将教师分配到某个企业进行顶岗，并没有给出明确的责任或者是任务。包括顶岗期间的考核标准以及薪酬福利待遇等内容，都没有做明确的规定。过程由谁进行推进，而实践活动考核之后如何对教师的实践进行评价等等这些都没有明确的规定。学校只是要求教师在完成顶岗实践之后一份顶岗实习报告或者是总结性的材料就算是完成了顶岗实践，缺乏专业的激励机制。教师在企业进行顶岗实践的过程中，处于管理的真空状态，企业和学校都不会对教师进行管理，能否按时上下班，保质保量地完成工作任务，全都靠顶岗教师自觉，在实际的顶岗实践当中，教师的工作状态并不是很好。
二、解决老师顶岗实践问题的对策
（一）建立明确的激励机制
当前许多教師对于到企业进行顶岗实践存在很大的抵触心理就是因为缺乏有效的实践锻炼机制。如果想要提高教师到企业进行顶岗的积极性，就必须解决教师的后顾之忧。因为教师在企业进行顶岗实践时，学校并没有明确规定是否正常发放工资，并且对于绩效等，学校是否愿意给与保障，再者，教师到企业进行顶岗实践，是否会有企业补贴等等，这些问题都没有明确的机制。针对这个问题，高校领导班子应当组建团队，在进行充分调研、征求意见的基础上，出台明确的顶岗激励机制。通过明确的激励机制将激励内容确定下来，包括顶岗期间的薪酬待遇问题，校外补助等。通过激励机制将这些内容确定下来，考验给顶岗教师以充分的保障，调动教师到企业进行实习的积极性。
（二）制定和完善实践管理制度
多数高校和企业并没有制定完善的教师顶岗实践管理制度。为了加强对顶岗实践教师的管理，高校应当联合企业认真学习教育部门关于顶岗实践文件的精神，并且根据学校和企业的实际情况，制定教师赴企业进行顶岗实践的管理制度。包括“双师型队伍建设”意见，以及“双师型教师资格认证”等。教师到企业进行顶岗实践的管理制度应当通过正式文件的形式进行确认，在人事分配制度改革意见、专业技术资格评定等多个方面也应当说加入到企业进行顶岗实践的考核，将到企业进行顶岗实践在职称评定等各个方面给予政策的支持。完善的实践管理制度奠定了教师赴企业进行顶岗实践的基础，使得教师赴企业进行顶岗有了政策的保障。可以让教师带着任务到企业去进行锻炼，同时这也是提高教师自身职业发展素质的根本条件，教师进行实践锻炼之后，还能够有效地提高教学质量。教师在赴企业进行顶岗实践之前，应当事先做一个顶岗的计划，包括本次顶岗的所要达成的目的，以及在顶岗过程中的工作任务等。不同的教师有着不同的工作任务，应当注重对企业在实际生产操作中的一些问题，并且要跟踪最新的工艺、技术、生产理念。在实际的顶岗当中，要将自身的专业基础知和工厂的实际应用进行有效的结合，进一步提升理论知识向实际生产力转化的能力。还要积极了解企业的生产组织方式、技术工艺、项目流程、发展趋势等。通过顶岗实践，还要熟悉工厂内各种岗对知识和技能的要求，企业经营管理办法和企业管理模式等等。总之，只有带着任务和计划到企业进行顶岗实践，才能够围绕之前设定的目标，更好地完成顶岗实践活动。
（三）教师做好顶岗实践记录
教师到企业进行顶岗实践，必须要做好管理工作，填写社会实践报告是加强对老师顶岗管理的重要手段。社会实践记录一定要求顶岗教师本人亲自填写，只有本人亲自填写，才能真正将当中存在的一些问题、感悟进行准确的记录。在填写的过程中，需要教师真实地记录社会实践过程中的体会。实践记录中应当注意的一点是不能记录企业的商业秘密，以避免发生信息的泄露给企业造成不必要的损失。实践记录还应当作为教师顶岗实践过程考核的标准之一，以促使教师更认真地对实践内容、必得等进行记录。
教师的顶岗实践记录应当进行定期的检查，包括院校检查和企业检查两部分。在检查的过程中应当由专业的有经验的教师或者企业职工进行检查，从学校角度来检查内容是民从事的教学内容有相关性，具体的到岗时间，以及是否已经从实习单位得到了一定的经济补助，补助的标准是多少，是否独立承担了工作任务，以及当前的岗位工作职责，从专业技术角度对生产操作的一些建议等。从企业的角度主要检查教师在顶岗期间工作的完成情况，以及顶岗教师所记录的出勤、工作质量、积极主动性等方面的内容是否与事实相符。
（四）搭建双赢平台，提高企业参与积极性
教师在企业进行顶岗实践，是否能够真正的得到锻炼和提高，关键在于学校是否能够真正地与企业建立良好的合作机制，真正地实现校企双方之间的合作共赢。互惠互利已经成为当前校企合作的一个基准。
在学校方面，要充分地利用学校自身师资队伍，为企业真正地做一些积极的事情，比如解决生产和技术难题。能够通过教师的顶岗实践，真正地发现企业生产运营沼存在的问题。另一方面，教师既然到企业进行顶岗实践，就必须要做好心理准备，树立服务企业的思想意识，努力为企业提供服务，并不断提升服务的质量。
在企业方面，应当本着合作共赢的精神，以及重视教学、重视技术的理念，不断强化自身的人才意识，大力支持和热心服务职业教育。要重视教师到企业进行顶岗实践会给企业带来的利益，不仅仅有直接生产收益，还会因为高校教师的到来对其周围工人进行带动，提高间接收益。
【关键词】高职；教师；社会实践
高职教师是提高教学质量的中流砥柱，教师的素质直接影响着学生的发展。高职院校学生的实践能力是用人单位最看重的，而学生的实践能力的提高又离不开教师的指导，因此，教师应该具备更高的实践能力和教学能力，才能满足学生发展的需要。
一、教师赴企业顶岗实践存在的问题
（一）教师对企业实践认识不够
高职院校每年都会做出到企业进行实践锻炼的计划，由教师根据自身实际情况进行申请，并且会根据每个学期开设课程来组织企业的实践活动。许多专业教师对到企业进行实践锻炼还是比较支持的，表现也主动，但是也有一部分教师到企业实践是迫于学校要求，而非出于自己的意愿。在这种情况下参加企业实践锻炼的教师往往不情愿，纪律比较散漫，并且即使有了实际操作的机会，想的也是如何偷懒混过去，加上企业又不好对教师进行过于严格的管理，所以迫于教学压力才到企业进行顶岗的教师往往得过且过，将大量的时间浪费在消遣上，而不是真正的进行动手实践，也有个蛭在刚开始到企业的时候热情高涨，但是经过企业实践之后，随着劳累程度的不断增加，就会产生各种抱怨，热情大减。在刚一开始还能与一线工人同劳同休，等过一段时间之后就会失去热情。一般学校对于在企业进行顶岗的教师管理也十分松散，这样就处于双方都不管理的境地。教师到企业顶岗过程也会有诸多的疑虑，比如期间的薪资待遇、企业是否给补贴、家庭问题等等，这些都是现实存在的问题。
（二）教师顶岗实践缺乏完善的制度体系
虽然当前许多学校都出台制定了一些关于教师到企业起先顶岗实践的制度，但是仅仅通过制度来制约教师必须要到企业进行顶岗实践，缺乏明确的考核机制和考核标准。许多学校在安排教师下厂进行顶岗实践的时候，只是简单地按照专业或者其他因素将教师分配到某个企业进行顶岗，并没有给出明确的责任或者是任务。包括顶岗期间的考核标准以及薪酬福利待遇等内容，都没有做明确的规定。过程由谁进行推进，而实践活动考核之后如何对教师的实践进行评价等等这些都没有明确的规定。学校只是要求教师在完成顶岗实践之后一份顶岗实习报告或者是总结性的材料就算是完成了顶岗实践，缺乏专业的激励机制。教师在企业进行顶岗实践的过程中，处于管理的真空状态，企业和学校都不会对教师进行管理，能否按时上下班，保质保量地完成工作任务，全都靠顶岗教师自觉，在实际的顶岗实践当中，教师的工作状态并不是很好。
二、解决老师顶岗实践问题的对策
（一）建立明确的激励机制
当前许多教師对于到企业进行顶岗实践存在很大的抵触心理就是因为缺乏有效的实践锻炼机制。如果想要提高教师到企业进行顶岗的积极性，就必须解决教师的后顾之忧。因为教师在企业进行顶岗实践时，学校并没有明确规定是否正常发放工资，并且对于绩效等，学校是否愿意给与保障，再者，教师到企业进行顶岗实践，是否会有企业补贴等等，这些问题都没有明确的机制。针对这个问题，高校领导班子应当组建团队，在进行充分调研、征求意见的基础上，出台明确的顶岗激励机制。通过明确的激励机制将激励内容确定下来，包括顶岗期间的薪酬待遇问题，校外补助等。通过激励机制将这些内容确定下来，考验给顶岗教师以充分的保障，调动教师到企业进行实习的积极性。
（二）制定和完善实践管理制度
多数高校和企业并没有制定完善的教师顶岗实践管理制度。为了加强对顶岗实践教师的管理，高校应当联合企业认真学习教育部门关于顶岗实践文件的精神，并且根据学校和企业的实际情况，制定教师赴企业进行顶岗实践的管理制度。包括“双师型队伍建设”意见，以及“双师型教师资格认证”等。教师到企业进行顶岗实践的管理制度应当通过正式文件的形式进行确认，在人事分配制度改革意见、专业技术资格评定等多个方面也应当说加入到企业进行顶岗实践的考核，将到企业进行顶岗实践在职称评定等各个方面给予政策的支持。完善的实践管理制度奠定了教师赴企业进行顶岗实践的基础，使得教师赴企业进行顶岗有了政策的保障。可以让教师带着任务到企业去进行锻炼，同时这也是提高教师自身职业发展素质的根本条件，教师进行实践锻炼之后，还能够有效地提高教学质量。教师在赴企业进行顶岗实践之前，应当事先做一个顶岗的计划，包括本次顶岗的所要达成的目的，以及在顶岗过程中的工作任务等。不同的教师有着不同的工作任务，应当注重对企业在实际生产操作中的一些问题，并且要跟踪最新的工艺、技术、生产理念。在实际的顶岗当中，要将自身的专业基础知和工厂的实际应用进行有效的结合，进一步提升理论知识向实际生产力转化的能力。还要积极了解企业的生产组织方式、技术工艺、项目流程、发展趋势等。通过顶岗实践，还要熟悉工厂内各种岗对知识和技能的要求，企业经营管理办法和企业管理模式等等。总之，只有带着任务和计划到企业进行顶岗实践，才能够围绕之前设定的目标，更好地完成顶岗实践活动。
（三）教师做好顶岗实践记录
教师到企业进行顶岗实践，必须要做好管理工作，填写社会实践报告是加强对老师顶岗管理的重要手段。社会实践记录一定要求顶岗教师本人亲自填写，只有本人亲自填写，才能真正将当中存在的一些问题、感悟进行准确的记录。在填写的过程中，需要教师真实地记录社会实践过程中的体会。实践记录中应当注意的一点是不能记录企业的商业秘密，以避免发生信息的泄露给企业造成不必要的损失。实践记录还应当作为教师顶岗实践过程考核的标准之一，以促使教师更认真地对实践内容、必得等进行记录。
教师的顶岗实践记录应当进行定期的检查，包括院校检查和企业检查两部分。在检查的过程中应当由专业的有经验的教师或者企业职工进行检查，从学校角度来检查内容是民从事的教学内容有相关性，具体的到岗时间，以及是否已经从实习单位得到了一定的经济补助，补助的标准是多少，是否独立承担了工作任务，以及当前的岗位工作职责，从专业技术角度对生产操作的一些建议等。从企业的角度主要检查教师在顶岗期间工作的完成情况，以及顶岗教师所记录的出勤、工作质量、积极主动性等方面的内容是否与事实相符。
（四）搭建双赢平台，提高企业参与积极性
教师在企业进行顶岗实践，是否能够真正的得到锻炼和提高，关键在于学校是否能够真正地与企业建立良好的合作机制，真正地实现校企双方之间的合作共赢。互惠互利已经成为当前校企合作的一个基准。
在学校方面，要充分地利用学校自身师资队伍，为企业真正地做一些积极的事情，比如解决生产和技术难题。能够通过教师的顶岗实践，真正地发现企业生产运营沼存在的问题。另一方面，教师既然到企业进行顶岗实践，就必须要做好心理准备，树立服务企业的思想意识，努力为企业提供服务，并不断提升服务的质量。
在企业方面，应当本着合作共赢的精神，以及重视教学、重视技术的理念，不断强化自身的人才意识，大力支持和热心服务职业教育。要重视教师到企业进行顶岗实践会给企业带来的利益，不仅仅有直接生产收益，还会因为高校教师的到来对其周围工人进行带动，提高间接收益。