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【摘 要】现代高等职业教育培养高素质工程技能人才的要求和CDIO工程教育理念是相互融合，本文结合高职信息安全技术专业《计算机病毒与防治》课程建设和教学实践，探索“构思-设计-实现-运行”CDIO四要素的实施方法，取得较好的教学效果。
【关键词】CDIO；工程教育；校企共建；评价标准
1. 引用
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育模式在本科教育中已经得到广泛研究和应用，取得了丰硕的成果。而现代高等职业教育培养高素质工程技能人才的要求和CDIO工程教育理念是相互融合的。我们认为在高等職业教育中引入CDIO教育理念，并且结合高等职业教育自身的特点，来推动中国的职业教育和世界先进的教育理念接轨意义重大。本文通过在《计算机病毒与防治》课程建设中的实施CDIO，为该理论在高职教育中的拓展应用提供参考借鉴。
2. 基于CDIO的课程设计
2.1校企共建课程理念
“计算机病毒与防治”课程的设计需要较强的专业知识和技术能力。本课程的开发过程中，课程组教师与企业工程技术人员之间建立紧密的合作，共同商讨分析确立岗位职业能力与工作过程。
①课程组成员进行了大量的行业调研，走访了从事计算机病毒防治产品开发和生产的企业，深入企业一线工作岗位进行调研。
②与企业一线技术人员商讨课程体系和授课内容。
③与学校往届毕业生进行交流。在走访的过程中，部分往届毕业生在我们走访的企业中工作，这是我们意外的收获。与毕业生的交流使得我们在进行课程设计中更加贴合学生的技能和能力培养的需要。
通过与企业工程师和往届毕业生的深入交流，明确计算机病毒防治的岗位需求，为系统化的课程设计和教学情景设计提供支持，建立全面的针对本课程的课程体系改革的理念。
2.2 课程设计思路
打破以讲授计算机病毒原理为主要特征的传统学科课程模式，转变为基础理论讲解、病毒行为分析、演示重点案例，并结合反病毒高级技术的课程模式。教学过程就是指导学生完成工作任务的过程，教学项目的设计以具体病毒样本为载体、以解决具体病毒带来的危害的工作流程为依据，将相关的理论知识分解嵌入到具体项目中。
2.3 基于CDIO教育理念的实施
以学生、教师、课程作为研究对象，以CDIO工程教育理念的大纲和12条标准作为研究对象之间的纽带。
项目实施的第一步，是借鉴成功的案例进行分析和论证，如针对新加坡理工学院环境保护系水资源再生工程课程中采用的CDIO教学模式等典型案例加以分析，借鉴其成功的经验并加以分析、论证和运用。借鉴成功的案例中的成熟经验是对本课题中相关课程改革的实践基础。
接下来，根据本课题中的相关课程的特点构建课程教学和实践的模型，然后通过在实际教学和实践过程中的信息反馈对模型加以修改和完善，同时对模型中不切合实际教学需要之处进行重构。构建一个切合实际、反映专业特点的课程教学和实践模型，作为课程“构思-设计-实现-运行”整个过程的理论的具体表现形式。
最后以CDIO工程教育理念中的12条标准定性指标为基础，结合本课题相关课程教学和实践的实际情况和专业特点，运用模糊评价的处理方式，将CDIO工程教育理念中的一些模糊概念转化为利于本课题评估的定量数据，对本课题的相关课程教学改革进行评估。此外，采用层次分析方法，建立评价对象的分层指标体系。
以真实案例和项目组织教学，以项目进展引导知识扩展，按“计算机病毒原理基础知识学习→计算机病毒分析能力训练→反病毒能力训练”层层展开。教、学、做相结合，以真实的工作任务组织实训教学，将教学内容置于真实的职业岗位实践情境中，进行工学结合、体验式学习。
在具体的教学过程中，结合具体项目要求，学生通过制定项目实施计划，安排工作内容，实施过程学习，汇总项目成果，总结经验教学这样一系列的学习过程来完成以小组为单位的工作项目。
2.4 生产性实训基地的建立和利用
在建设实训实习基地的过程中，根据计算机病毒与防治课程的特点，明晰校内外实训实习基地的主要功能、任务。校内实训基地：通过仿真的教学环境，提供学生进行技能操作的模拟平台；校外实训基地：让学生感受真实的作业环境，了解企业的现场运作，为学生提供企业文化体验的平台，并为学生提供病毒产品测试、病毒分析等模块的实训。
3. 结束语
本文以信息安全技术专业中的“计算机病毒分析与防治”课程作为载体，将CDIO工程教育理念融入到具体的职业教育课程建设中。通过对这一门课程实施CDIO工程教育过程的实践研究，更深入的掌握CDIO教育理念和方法，逐步形成一套适合职业院校信息安全专业的CDIO教学标准。
参考文献：
[1] 李治国.基于CDIO理论的《计算机病毒分析与防治》课程教学设计探讨.科学时代.2011，（8）：270-271.
[2] 李治国，唐乾林等.计算机病毒防治实用教程.机械工业出版社，2010.
[3] 张琪.基于CDIO的高职软件课程“4F”教学模式的研究与实践.现代计算机.2011（10）.
[4] 李阳旭.基于CDIO理念的模块化教学研究.北京电力高等专科学校学报（社会科学版）.2011，28（12）.
作者简介：
路亚，1981年生，男，河北省永年县人，硕士，单位：重庆电子工程职业学院，讲师。
【关键词】CDIO；工程教育；校企共建；评价标准
1. 引用
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育模式在本科教育中已经得到广泛研究和应用，取得了丰硕的成果。而现代高等职业教育培养高素质工程技能人才的要求和CDIO工程教育理念是相互融合的。我们认为在高等職业教育中引入CDIO教育理念，并且结合高等职业教育自身的特点，来推动中国的职业教育和世界先进的教育理念接轨意义重大。本文通过在《计算机病毒与防治》课程建设中的实施CDIO，为该理论在高职教育中的拓展应用提供参考借鉴。
2. 基于CDIO的课程设计
2.1校企共建课程理念
“计算机病毒与防治”课程的设计需要较强的专业知识和技术能力。本课程的开发过程中，课程组教师与企业工程技术人员之间建立紧密的合作，共同商讨分析确立岗位职业能力与工作过程。
①课程组成员进行了大量的行业调研，走访了从事计算机病毒防治产品开发和生产的企业，深入企业一线工作岗位进行调研。
②与企业一线技术人员商讨课程体系和授课内容。
③与学校往届毕业生进行交流。在走访的过程中，部分往届毕业生在我们走访的企业中工作，这是我们意外的收获。与毕业生的交流使得我们在进行课程设计中更加贴合学生的技能和能力培养的需要。
通过与企业工程师和往届毕业生的深入交流，明确计算机病毒防治的岗位需求，为系统化的课程设计和教学情景设计提供支持，建立全面的针对本课程的课程体系改革的理念。
2.2 课程设计思路
打破以讲授计算机病毒原理为主要特征的传统学科课程模式，转变为基础理论讲解、病毒行为分析、演示重点案例，并结合反病毒高级技术的课程模式。教学过程就是指导学生完成工作任务的过程，教学项目的设计以具体病毒样本为载体、以解决具体病毒带来的危害的工作流程为依据，将相关的理论知识分解嵌入到具体项目中。
2.3 基于CDIO教育理念的实施
以学生、教师、课程作为研究对象，以CDIO工程教育理念的大纲和12条标准作为研究对象之间的纽带。
项目实施的第一步，是借鉴成功的案例进行分析和论证，如针对新加坡理工学院环境保护系水资源再生工程课程中采用的CDIO教学模式等典型案例加以分析，借鉴其成功的经验并加以分析、论证和运用。借鉴成功的案例中的成熟经验是对本课题中相关课程改革的实践基础。
接下来，根据本课题中的相关课程的特点构建课程教学和实践的模型，然后通过在实际教学和实践过程中的信息反馈对模型加以修改和完善，同时对模型中不切合实际教学需要之处进行重构。构建一个切合实际、反映专业特点的课程教学和实践模型，作为课程“构思-设计-实现-运行”整个过程的理论的具体表现形式。
最后以CDIO工程教育理念中的12条标准定性指标为基础，结合本课题相关课程教学和实践的实际情况和专业特点，运用模糊评价的处理方式，将CDIO工程教育理念中的一些模糊概念转化为利于本课题评估的定量数据，对本课题的相关课程教学改革进行评估。此外，采用层次分析方法，建立评价对象的分层指标体系。
以真实案例和项目组织教学，以项目进展引导知识扩展，按“计算机病毒原理基础知识学习→计算机病毒分析能力训练→反病毒能力训练”层层展开。教、学、做相结合，以真实的工作任务组织实训教学，将教学内容置于真实的职业岗位实践情境中，进行工学结合、体验式学习。
在具体的教学过程中，结合具体项目要求，学生通过制定项目实施计划，安排工作内容，实施过程学习，汇总项目成果，总结经验教学这样一系列的学习过程来完成以小组为单位的工作项目。
2.4 生产性实训基地的建立和利用
在建设实训实习基地的过程中，根据计算机病毒与防治课程的特点，明晰校内外实训实习基地的主要功能、任务。校内实训基地：通过仿真的教学环境，提供学生进行技能操作的模拟平台；校外实训基地：让学生感受真实的作业环境，了解企业的现场运作，为学生提供企业文化体验的平台，并为学生提供病毒产品测试、病毒分析等模块的实训。
3. 结束语
本文以信息安全技术专业中的“计算机病毒分析与防治”课程作为载体，将CDIO工程教育理念融入到具体的职业教育课程建设中。通过对这一门课程实施CDIO工程教育过程的实践研究，更深入的掌握CDIO教育理念和方法，逐步形成一套适合职业院校信息安全专业的CDIO教学标准。
参考文献：
[1] 李治国.基于CDIO理论的《计算机病毒分析与防治》课程教学设计探讨.科学时代.2011，（8）：270-271.
[2] 李治国，唐乾林等.计算机病毒防治实用教程.机械工业出版社，2010.
[3] 张琪.基于CDIO的高职软件课程“4F”教学模式的研究与实践.现代计算机.2011（10）.
[4] 李阳旭.基于CDIO理念的模块化教学研究.北京电力高等专科学校学报（社会科学版）.2011，28（12）.
作者简介：
路亚，1981年生，男，河北省永年县人，硕士，单位：重庆电子工程职业学院，讲师。