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【摘 要】作文教学是语文教学重要的工作模块，是加强语文素质训练的最佳方式，也是学生把自己的知识、体验、感情外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学时培养学生创新能力的沃土，在生活中培养学生的写作兴趣，挖掘学生潜在学习能力。针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的写作兴趣呢？
【关键词】作文 写作能力 培养
从专业角度来讲，有过硬的文笔，可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策化业，甚至是我们的作文指导培训......从方便生活角度来讲，有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受到重视。
现在，升学容易，就业难，为了升学，为了就业，好多家长培养孩子有多方面的专长，如艺术、美术乐器等，其实，如用学这些科目的时间来专修写作，那么写作专长更突出，将来对孩子的影响也更大，并且受益终生。因此，写作就显得至关重要。现就如何培养孩子的写作能力，我提出点拙见。
一、养成习惯、累积生活
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。那么我们就应该在日常生活中培养孩子的作文底蕴。首先、根据课文内容来积累。"重视文本"也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句"这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。其次、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、感受生活、学以置用
（一）多方面观察和感受生活的意义：
首先、可以从生活中获得丰富的写作材料。因为我们写作文，无论是写人、写事、还是描写景物，都是在写现实生活，都需要现实的生活情景、生活细节，近距离的去发现和贴近新事物。而这些生活情景和生活细节，是不能凭空捏造出来的，只能通过多方面观察和感受生活才能获得。即使是合理想象的那部分，也是以现实生活为基础的。
可以说，不是缺少美，而是缺少美的眼睛。学生需要对生活充满热情，亲近生活，学会感悟。对生活充分热爱，才能无限的释放心中的所想所感，才可以焕发出新奇的想象能力，激发出新灵感。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。写作能力强且有基础的学生，提笔起初就可以鉴别出，这部分学生写作时，会一气呵成、提笔即来神，灵感会源源不断、用之不竭，可以推断出，他们在日常生活中下了不少苦功，经历了持之以恒的大量阅读材料的浏览和阅读。不少同学写作苦于无言，只好"望题兴叹"，其根本原因是缺乏素材，脑子里谈到写作就会变成空白，毫无逻辑思维能力，对主题没有一个明确的思路和画面，腹中空空。
其次、可以使文章获得较深刻的思想意义。因为只有与现实生活有较多的接触，我们才能准确地把握事物的本质，才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章。因此，要说作文先观察，这是一个不可缺少的过程。
（二）多方面观察和感受生活的方法：
首先、要尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个"仓库"。这样，等到我们动笔写文章的时候，这些装进"仓库"里的材料，就会自动出现在我们的思考过程之中。
其次、要留心身边的人和事，注意多听多看。因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与。所以，我们就要多听多看，从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。这样做，有时甚至比亲身参与的获取量还要大。比如，我们在北京却可以听到广州的事；还有，我们作为旁观者的时候，却可以比当事人观察得更仔细，因为当事者迷，旁观者清等等。再次，我们在接触生活的时候，仅仅用眼睛和耳朵还是不够的。还要用大脑。要对面前的事物进行深入的思考，看看它到底有什么样的表现形式，特征是什么，说明什么问题。只有这样，我们才能发现生活中的道理，把握事物的本质，产生较为深刻厚重的思想感情。
三、注重评价、提高写作
教师的评价是对孩子的一种鉴定，每一个孩子那一颗颗幼小的心灵都很渴望得到教师的肯定和鼓励。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，多用鼓励的话语与学生交流。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次作文，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示情绪激昂的词"兴奋"，于是我在批语中这样写道："用心的去感受和体会身边的一切，老师相信你的作文会更上一层楼！"这样做，不但能让学生感受到老师对他此次的肯定，同是也能激起他们再次努力的决心。
总之，作文教学是一件长期坚持、不断积累知识的漫长教学历程。单靠一两种技巧性教学策略是绝对实现不了提高大多数学生写作能力的效果，只有运用分类教学法，全面分析学生写作不足之处，找出困扰原因，针对不同层次的学生规划不一样的训练方案，同时激发学生对写作的兴趣，让其全身心的加入到写作训练活动中。用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，我们才能取得写作教学上的丰硕成果，才能激发学生的学习兴趣。发挥习作才能，才能提高作文教学的质量。
参考文献
[1]郭明德；让真情的花朵在笔下绽放--谈如何提高小学生的写作能力[J]；新作文（教育教学研究）
[2]王林.基于系统论的汉语言文学专业学生写作能力培养[J].唐山学院学报
【关键词】作文 写作能力 培养
从专业角度来讲，有过硬的文笔，可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策化业，甚至是我们的作文指导培训......从方便生活角度来讲，有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受到重视。
现在，升学容易，就业难，为了升学，为了就业，好多家长培养孩子有多方面的专长，如艺术、美术乐器等，其实，如用学这些科目的时间来专修写作，那么写作专长更突出，将来对孩子的影响也更大，并且受益终生。因此，写作就显得至关重要。现就如何培养孩子的写作能力，我提出点拙见。
一、养成习惯、累积生活
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。那么我们就应该在日常生活中培养孩子的作文底蕴。首先、根据课文内容来积累。"重视文本"也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句"这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。其次、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、感受生活、学以置用
（一）多方面观察和感受生活的意义：
首先、可以从生活中获得丰富的写作材料。因为我们写作文，无论是写人、写事、还是描写景物，都是在写现实生活，都需要现实的生活情景、生活细节，近距离的去发现和贴近新事物。而这些生活情景和生活细节，是不能凭空捏造出来的，只能通过多方面观察和感受生活才能获得。即使是合理想象的那部分，也是以现实生活为基础的。
可以说，不是缺少美，而是缺少美的眼睛。学生需要对生活充满热情，亲近生活，学会感悟。对生活充分热爱，才能无限的释放心中的所想所感，才可以焕发出新奇的想象能力，激发出新灵感。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。写作能力强且有基础的学生，提笔起初就可以鉴别出，这部分学生写作时，会一气呵成、提笔即来神，灵感会源源不断、用之不竭，可以推断出，他们在日常生活中下了不少苦功，经历了持之以恒的大量阅读材料的浏览和阅读。不少同学写作苦于无言，只好"望题兴叹"，其根本原因是缺乏素材，脑子里谈到写作就会变成空白，毫无逻辑思维能力，对主题没有一个明确的思路和画面，腹中空空。
其次、可以使文章获得较深刻的思想意义。因为只有与现实生活有较多的接触，我们才能准确地把握事物的本质，才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章。因此，要说作文先观察，这是一个不可缺少的过程。
（二）多方面观察和感受生活的方法：
首先、要尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个"仓库"。这样，等到我们动笔写文章的时候，这些装进"仓库"里的材料，就会自动出现在我们的思考过程之中。
其次、要留心身边的人和事，注意多听多看。因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与。所以，我们就要多听多看，从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。这样做，有时甚至比亲身参与的获取量还要大。比如，我们在北京却可以听到广州的事；还有，我们作为旁观者的时候，却可以比当事人观察得更仔细，因为当事者迷，旁观者清等等。再次，我们在接触生活的时候，仅仅用眼睛和耳朵还是不够的。还要用大脑。要对面前的事物进行深入的思考，看看它到底有什么样的表现形式，特征是什么，说明什么问题。只有这样，我们才能发现生活中的道理，把握事物的本质，产生较为深刻厚重的思想感情。
三、注重评价、提高写作
教师的评价是对孩子的一种鉴定，每一个孩子那一颗颗幼小的心灵都很渴望得到教师的肯定和鼓励。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，多用鼓励的话语与学生交流。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次作文，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示情绪激昂的词"兴奋"，于是我在批语中这样写道："用心的去感受和体会身边的一切，老师相信你的作文会更上一层楼！"这样做，不但能让学生感受到老师对他此次的肯定，同是也能激起他们再次努力的决心。
总之，作文教学是一件长期坚持、不断积累知识的漫长教学历程。单靠一两种技巧性教学策略是绝对实现不了提高大多数学生写作能力的效果，只有运用分类教学法，全面分析学生写作不足之处，找出困扰原因，针对不同层次的学生规划不一样的训练方案，同时激发学生对写作的兴趣，让其全身心的加入到写作训练活动中。用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，我们才能取得写作教学上的丰硕成果，才能激发学生的学习兴趣。发挥习作才能，才能提高作文教学的质量。
参考文献
[1]郭明德；让真情的花朵在笔下绽放--谈如何提高小学生的写作能力[J]；新作文（教育教学研究）
[2]王林.基于系统论的汉语言文学专业学生写作能力培养[J].唐山学院学报