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托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学生学习的基础，是探索知识的最大动力。在当前的小学数学课程改革中，培养和激发小学生的学习兴趣，使学生的思维进入最佳的学习状态，对提高数学教学效率有着很大的作用。下面就如何在数学教学中培养和激发小学生的学习兴趣谈谈我在教学实践中的一些做法。
一、故设矛盾，创造情景，激发学习兴趣
古人说的好：学起于思，思源于疑。儿童的好奇心特别强，常为新奇的事物表现出异常的兴趣。因此，教师在数学教学中精心设计悬念，有意地创造问题的情境，使学生产生一些“困惑”，从而在似懂非懂的情境中产生强烈的求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探索奥妙的兴趣。
我在教学“年、月、日”一节时，新授前提出一个问题：“小红七岁，她哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，谁知道小强几岁了？”同学们有的说：“三岁”，有的说：“不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？”矛盾产生了，解决矛盾的欲望出现了，学生个个乐滋滋地思考起来，学习兴趣油然而生。所以我们要经常在关键之处，有意图地创设一些矛盾，引起学生学习的兴趣。
二、通过课外活动发展学习兴趣
激发和培养学生的学习兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还应充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔视野，扩大知识面，拓宽知识面的深度和广度，使学生的数学兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。如：利用课外活动时间举办数学知识竞赛、数学板报、墙报等有关课外活动，使产生的兴趣不断得到巩固发展。
三、引入竞争机制，激发学习兴趣
好奇心强是小学生的一大特点。教学中引入竞争机制，适当开展一些竞争性的学习活动，使学习活动热烈紧张，有利于激发求知兴趣和培养竞争意识。当学生们精神松弛之机我便常常酌情组织学生进行三至五分钟的小竞赛。可以各组选代表参赛，也可以是全组都参加的集体赛，或者是对一组小题的“接力赛”。当场评出名次。此外，“看谁算得又对又快”，“夺红旗”，“争坐第一把交椅”等等，都能使学生产生跃跃欲试，以争高低的求知心理与学习兴趣。
四、表扬、赏识激发学生学习兴趣
世上千里马常有，而伯乐不常有。其实每个孩子身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。例如，在批改作业时，我对不同层次学生给予不同的评语鼓励：“你的字真棒，老师相信你的学习会像你的字一样好！”“你的作业给老师带来一种美的享受，继续努力吧！”。这些评价会使学生获得犹如沐浴着雨滋润的小树渐渐茁壮成长。对于有困难的同学要及时给予帮助解决，当他们有了点滴进步，老师都要及时给予表扬、鼓励，让其体验成功的欢乐，也让他们能够正视自己，增强自信心，激发学习兴趣。
五、通过动手操作调动学习兴趣
“问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。”思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的有效手段。教学中应尽可能多的为学生提供动手的机会，通过学生动手操作、亲自实践等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。例如：在教学“三角形的认识”一课时，为了让学生理解三角形具有“稳定性”这一特性，我先请各小组推拉四边形框架，观察它的形状是否会发生变化？然后请各小组合作用一根小棒将四边形框架固定，使它不再变形，放手让学生自己操作。各小组群策群力，有的横钉、有的竖钉、也有的斜钉，操作热情非常高涨。随后充分展示学生操作的结果，让学生自己来评析。他们各抒己见，最终得出把小棒斜钉的，也就是把四边形的一部分变为三角形的钉法，它就不会变形了。从而得出三角形具有稳定性。这一过程不仅让学生体验到成功的喜悦，也活跃了学生的思维，培养了创新思维。
六、在激勵中促进学生学习数学的兴趣
有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而可不断地提高学生对数学的兴趣。
1. 设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如6□7>649，□里可以是（ ）。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。
2. 积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基認为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。
总之，小学生的学习兴趣，对小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能更好地提高数学教学质量。
一、故设矛盾，创造情景，激发学习兴趣
古人说的好：学起于思，思源于疑。儿童的好奇心特别强，常为新奇的事物表现出异常的兴趣。因此，教师在数学教学中精心设计悬念，有意地创造问题的情境，使学生产生一些“困惑”，从而在似懂非懂的情境中产生强烈的求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探索奥妙的兴趣。
我在教学“年、月、日”一节时，新授前提出一个问题：“小红七岁，她哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，谁知道小强几岁了？”同学们有的说：“三岁”，有的说：“不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？”矛盾产生了，解决矛盾的欲望出现了，学生个个乐滋滋地思考起来，学习兴趣油然而生。所以我们要经常在关键之处，有意图地创设一些矛盾，引起学生学习的兴趣。
二、通过课外活动发展学习兴趣
激发和培养学生的学习兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还应充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔视野，扩大知识面，拓宽知识面的深度和广度，使学生的数学兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。如：利用课外活动时间举办数学知识竞赛、数学板报、墙报等有关课外活动，使产生的兴趣不断得到巩固发展。
三、引入竞争机制，激发学习兴趣
好奇心强是小学生的一大特点。教学中引入竞争机制，适当开展一些竞争性的学习活动，使学习活动热烈紧张，有利于激发求知兴趣和培养竞争意识。当学生们精神松弛之机我便常常酌情组织学生进行三至五分钟的小竞赛。可以各组选代表参赛，也可以是全组都参加的集体赛，或者是对一组小题的“接力赛”。当场评出名次。此外，“看谁算得又对又快”，“夺红旗”，“争坐第一把交椅”等等，都能使学生产生跃跃欲试，以争高低的求知心理与学习兴趣。
四、表扬、赏识激发学生学习兴趣
世上千里马常有，而伯乐不常有。其实每个孩子身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。例如，在批改作业时，我对不同层次学生给予不同的评语鼓励：“你的字真棒，老师相信你的学习会像你的字一样好！”“你的作业给老师带来一种美的享受，继续努力吧！”。这些评价会使学生获得犹如沐浴着雨滋润的小树渐渐茁壮成长。对于有困难的同学要及时给予帮助解决，当他们有了点滴进步，老师都要及时给予表扬、鼓励，让其体验成功的欢乐，也让他们能够正视自己，增强自信心，激发学习兴趣。
五、通过动手操作调动学习兴趣
“问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。”思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的有效手段。教学中应尽可能多的为学生提供动手的机会，通过学生动手操作、亲自实践等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。例如：在教学“三角形的认识”一课时，为了让学生理解三角形具有“稳定性”这一特性，我先请各小组推拉四边形框架，观察它的形状是否会发生变化？然后请各小组合作用一根小棒将四边形框架固定，使它不再变形，放手让学生自己操作。各小组群策群力，有的横钉、有的竖钉、也有的斜钉，操作热情非常高涨。随后充分展示学生操作的结果，让学生自己来评析。他们各抒己见，最终得出把小棒斜钉的，也就是把四边形的一部分变为三角形的钉法，它就不会变形了。从而得出三角形具有稳定性。这一过程不仅让学生体验到成功的喜悦，也活跃了学生的思维，培养了创新思维。
六、在激勵中促进学生学习数学的兴趣
有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而可不断地提高学生对数学的兴趣。
1. 设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如6□7>649，□里可以是（ ）。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。
2. 积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基認为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。
总之，小学生的学习兴趣，对小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能更好地提高数学教学质量。