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摘要：随着新课程观念的不断深入，新课程改革的不断加深，情感教育在新课标中的地位日益凸现，结合思想品德课的教学活动，浅谈在思想品德课中情感教育的尝试和体会。
人世间值得珍惜的东西有很多，而最珍贵的是人的情感，情感是人世间最绚烂的花朵。新课程标准对思想品德课的情感教育提出了新的要求。在教学目标的设置中，改变了传统教学中知识目标第一的位置，而将情感、态度、价值观放在第一教学目标，位置的改变与调换，体现了新课程理念的转变，也体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。在思想品德课中我们不仅要重视学生知识的学习，还要加强和关注学生人品的培育，关注学生的情感体验。作为思想品德课的执教者应以全新的视角，认真、深入地探究思想品德课中的情感教育。
一、用微笑给学生自信
不可否认，现在的教师在自己的岗位上要面临更大的竞争，特别是青年教师，要努力证明自己是有能力胜任工作、做出成绩的，这就导致他们对学生的期望值比较高。一次考试的失利、或者学生的表现与自己的期望存在很大的反差，就会引起他们极大的思想震动，甚至产生悲观、腻烦的心理情绪，并在自己的教学实践中不合时宜地表现出来。如果这种表现过于频繁，让学生产生逆反心理，后果将是不堪设想的，其直接结果是丧失对老师的好感，进而丧失对这门学科的信心。基于此，笔者提倡在教学过程中教师要注意用微笑带给学生自信，用自己积极乐观的心态去鼓舞、激励学生。当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
二、关爱和平等对待每个学生
在思想品德课中进行情感教育是很复杂的实践问题，它对教师提出了艰巨的任务，它要求教师不仅要有丰富的知识，更要有一颗宽厚、敏锐之心。中学生时期的心理特征敏感而不稳定，他们的求知欲望强烈，兴趣广泛，情感丰富但自制力较差。他们很想在老师、同学面前显示自己的才华,又要求老师尊重、信任、理解他们。由于处境不同、个性的差异，有许多学生渴望表现但又怕失败，怕被拒绝否定，这种渴望他人理解的欲望和内心深处的孤独感，使教师在态度上稍不注意就会给学生的情感带来很大的影响或伤害。因此，在教学中，教师要以爱为基础，时时关注每一个学生，特别是对差生，更要注意对他们说话的语气和态度，要尽力发现其闪光点及时给予肯定、鼓励，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，使他们因“亲其师而信其道”。对待优生，在肯定成绩的同时，要提出新的要求，避免盲目骄傲。不可因学生成绩的优与差而倾斜關爱的天平，要让每位学生都能在教师的友爱与理解中不断成为乐观、自信、富有同情心和责任感的人。
三、坚持正面教育，以育人为本
每个学科都有各自的特点，思想品德课更有着独特的一面，那就是教师在传授知识的同时，更要教会学生做人，这就要求教师不断坚持正面教育，不仅要以理服人，更要以情动人。
四、创设情境，以境育情
心理学研究表明，青少年的情感易于激发，青少年的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界会更生动、更丰富、更深刻。情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以在思想品德课教学中，为了呼唤、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容所需要的情境氛围，这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样。思想品德课的教学也需要情境的协调和配合，在良好的环境中学生便会有一种好的情感。在教学中可以根据教学内容创设情境，让学生如临其境，可以触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促进学生生动活泼主动的学习。
五、寓教于乐，积极互动
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，又是师生间情感交流的双向过程。在教学过程中，教师可根据教材的内容，加强学生的学习活动，让学生充分发挥他们学习的主体作用,通过互动话题、讨论交流等学习活动使学生感悟学习不是一种负担，而是一种享受、一种体验。如，在初二思品课“可爱的祖国”一节时，我根据课文内容设置了一个互动平台，进行鉴赏与交流：“（1）王涛是你远在上海的朋友，过几天，王涛要来陕西玩，作为东道主，你打算带他去参观哪些景点？请以我们县为中心，以东南西北为顺序做一简单介绍。（2）说出你所知道的描写祖国山河的诗句。”这时课堂气氛一下活跃起来，学生们争相发言，他们说到世界八大奇迹之一的秦始皇兵马俑、大雁塔、秦岭野生动物园、周至的楼关台、太白森林公园、黄帝陵……等景点；背诵出李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《望岳》、杨万里的描写西湖美景的诗句……通过这一活动，使学生对自己的家乡、对祖国的壮丽山河有了更加深刻的了解，激发了学生热爱家乡、热爱祖国的情感，也使得学生在愉悦的活动中受到教育，课后请学生根据本节课的教学内容创办一期学习园地。通过这些活动，既巩固了教学内容，激发了学生的学习兴趣，又转变了学生对思品课的认识和态度，逐渐使学生对思品课的学习成为一种内在需要。
人世间值得珍惜的东西有很多，而最珍贵的是人的情感，情感是人世间最绚烂的花朵。新课程标准对思想品德课的情感教育提出了新的要求。在教学目标的设置中，改变了传统教学中知识目标第一的位置，而将情感、态度、价值观放在第一教学目标，位置的改变与调换，体现了新课程理念的转变，也体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。在思想品德课中我们不仅要重视学生知识的学习，还要加强和关注学生人品的培育，关注学生的情感体验。作为思想品德课的执教者应以全新的视角，认真、深入地探究思想品德课中的情感教育。
一、用微笑给学生自信
不可否认，现在的教师在自己的岗位上要面临更大的竞争，特别是青年教师，要努力证明自己是有能力胜任工作、做出成绩的，这就导致他们对学生的期望值比较高。一次考试的失利、或者学生的表现与自己的期望存在很大的反差，就会引起他们极大的思想震动，甚至产生悲观、腻烦的心理情绪，并在自己的教学实践中不合时宜地表现出来。如果这种表现过于频繁，让学生产生逆反心理，后果将是不堪设想的，其直接结果是丧失对老师的好感，进而丧失对这门学科的信心。基于此，笔者提倡在教学过程中教师要注意用微笑带给学生自信，用自己积极乐观的心态去鼓舞、激励学生。当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
二、关爱和平等对待每个学生
在思想品德课中进行情感教育是很复杂的实践问题，它对教师提出了艰巨的任务，它要求教师不仅要有丰富的知识，更要有一颗宽厚、敏锐之心。中学生时期的心理特征敏感而不稳定，他们的求知欲望强烈，兴趣广泛，情感丰富但自制力较差。他们很想在老师、同学面前显示自己的才华,又要求老师尊重、信任、理解他们。由于处境不同、个性的差异，有许多学生渴望表现但又怕失败，怕被拒绝否定，这种渴望他人理解的欲望和内心深处的孤独感，使教师在态度上稍不注意就会给学生的情感带来很大的影响或伤害。因此，在教学中，教师要以爱为基础，时时关注每一个学生，特别是对差生，更要注意对他们说话的语气和态度，要尽力发现其闪光点及时给予肯定、鼓励，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，使他们因“亲其师而信其道”。对待优生，在肯定成绩的同时，要提出新的要求，避免盲目骄傲。不可因学生成绩的优与差而倾斜關爱的天平，要让每位学生都能在教师的友爱与理解中不断成为乐观、自信、富有同情心和责任感的人。
三、坚持正面教育，以育人为本
每个学科都有各自的特点，思想品德课更有着独特的一面，那就是教师在传授知识的同时，更要教会学生做人，这就要求教师不断坚持正面教育，不仅要以理服人，更要以情动人。
四、创设情境，以境育情
心理学研究表明，青少年的情感易于激发，青少年的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界会更生动、更丰富、更深刻。情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以在思想品德课教学中，为了呼唤、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容所需要的情境氛围，这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样。思想品德课的教学也需要情境的协调和配合，在良好的环境中学生便会有一种好的情感。在教学中可以根据教学内容创设情境，让学生如临其境，可以触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促进学生生动活泼主动的学习。
五、寓教于乐，积极互动
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，又是师生间情感交流的双向过程。在教学过程中，教师可根据教材的内容，加强学生的学习活动，让学生充分发挥他们学习的主体作用,通过互动话题、讨论交流等学习活动使学生感悟学习不是一种负担，而是一种享受、一种体验。如，在初二思品课“可爱的祖国”一节时，我根据课文内容设置了一个互动平台，进行鉴赏与交流：“（1）王涛是你远在上海的朋友，过几天，王涛要来陕西玩，作为东道主，你打算带他去参观哪些景点？请以我们县为中心，以东南西北为顺序做一简单介绍。（2）说出你所知道的描写祖国山河的诗句。”这时课堂气氛一下活跃起来，学生们争相发言，他们说到世界八大奇迹之一的秦始皇兵马俑、大雁塔、秦岭野生动物园、周至的楼关台、太白森林公园、黄帝陵……等景点；背诵出李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《望岳》、杨万里的描写西湖美景的诗句……通过这一活动，使学生对自己的家乡、对祖国的壮丽山河有了更加深刻的了解，激发了学生热爱家乡、热爱祖国的情感，也使得学生在愉悦的活动中受到教育，课后请学生根据本节课的教学内容创办一期学习园地。通过这些活动，既巩固了教学内容，激发了学生的学习兴趣，又转变了学生对思品课的认识和态度，逐渐使学生对思品课的学习成为一种内在需要。