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摘要：随着我国物流国际化趋势的加剧，社会对物流英语人才的需求也在增长，因此，高职院校在培养物流技能人才的同时也须加强对学生英语综合能力的训练。本文探讨的是行动导向教学模式下的高职教育应怎样开发出适合我国高职教育特色的物流英语教材，从而满足社会对复合型物流人才的需求。
关键词：行动导向；高职教育；物流英语；教材开发
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-00-02
随着我国物流国际化的发展趋势，英语在物流业中的运用越来越多，物流企业对员工在诸如国际航运业务词汇、外贸单据、函电等方面的英语能力有着日趋显著的需求。作为物流技能人才培养的主力军，高职院校在行动导向教育模式下对学生岗位实践操作能力进行培养的同时还须重视对学生英语能力的训练，让学生成为具有竞争力的复合型技能人才。不少专家学者已经对行动导向教育法下的物流英语课程改革及教学研究方法进行了细致探讨，但对物流英语教材的开发问题却很少深入谈及，而我国真正能体现物流企业岗位人才需求特色的物流英语教材还非常缺乏，尤其是基于行动导向培养模式的教材还亟待开发。
一、行动导向理论对高职物流英语教材开发的启示
源于德国的行动导向教学法已在我国多所高职院校进行开展和探索，此教学法对我国高职教育的借鉴作用在于其体现了“以学生为中心，以工作过程为导向，重视实践教学”的教育培养模式的确立，促进了我国职业教育改革，推进了新的课程开发手段的探索和应用。该理论所倡导的思想对我国高职专业英语课程教学思路的改进有着重要的指导作用。根据国家教育部高教司于2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的相关规定，高职高专英语课程的教学目的着重在于对高职学生英语语言能力应用的训练，强调实用性，而这也正是行动导向教学理论所推崇的。
由于专业英语课程的特殊性，学生很难通过教学达到职业技能和语言技能的融合，无法实现预期以行动为导向的专业英语教学效果，为此，高职院校除了要对既懂专业又懂英语的师资进行培养和储备外，还须通过对其他教学资源的开发设计来攻克这一难题，本文所探讨的便是通过对基于行动导向教学法的物流英语教材的开发来完善物流英语课程的教学。
教材是教学的重要工具，是保证教学质量的重要因素。师生在教学活动中通过对教材内容的讲与学从而达到教学目的，因此，教材质量极大影响着教学效果。此外，教授物流英语课程的教师大多是年轻教师，一本好的行动导向教材能对经验尚浅的教师在实践教学环节的设计与对学生能力的训练等方面起到关键性的指导作用，从而培养出真正满足社会需求的人才。
二、现有高职物流英语教材的特点
不少专门研究高职物流英语教学的专业文献都提到了合适教材的缺乏成为影响物流英语教学质量的因素之一，真正能体现行动导向培养模式的高职物流英语教材基本没有，而通过对市面上流通的我国高职物流英语教材的调研，分析得出现有教材集中存在的下列特点：
（一）偏重学术理论，缺乏实践教学
高职物流英语教材在内容和形式上与本科物流英语教材没有明显区别，都是按章节形式对物流领域诸如仓储、运输、供应链等方面进行理论讲解。这反应了教材内容是按照普通教育以学科为导向的思路来编写的，同职业教育以实操为手段、以行动为导向的培养要求未能达成一致，也无法体现出除理论知识外，如何对学生的英语实践能力进行补充。学生也无法充分了解英语在物流业中发挥着怎样的作用，在哪些具体方面发挥作用，以及自己应怎样运用这门语言为将来的工作服务；而这些学生无法从教材中获得的信息恰恰是开展物流英语的最本质目的，所以，高职物流英语教材的开发思路还需随着职业教育的要求和目的去调整。
（二）片面重视阅读能力的培养，无法多方位培养语言交际能力
在职业教育中开展专业英语课程，目的在于训练学生的语言交流能力——即听、说、读、写、译的能力。而在多数高职物流英语教材中，每单元的内容安排普遍是一致的，即：1-2篇学术文章介绍本单元物流核心理论；词汇表；句子及段落的翻译；问答题；补充阅读材料…可见，现行教材从内容上看更重视对学生学术文献的阅读理解能力和词句的翻译能力，却对听说和写作的训练鲜有涉及，即使某些教材在每单元专门设置了一段日常交际对话，但也远远无法满足学生将来的工作岗位所需求的能力。行动导向教学法的出发点是强调对真实环境下工作岗位所需求的技能的培养，重点不在于通过英语对物流理论进行理解，而在于如何去运用语言从而达到实用性。如继续按照现在的教材来进行教学，无疑会偏离行动导向理论的初衷，也无法培养出真正具备英语实践能力的人才。
（三）内容缺乏可读性和趣味性
高职院校的学生英语能力普遍较低，也缺乏对英语学习的动力和正确认识，因此除了学校和教师要帮助学生树立起认真对待并重视专业英语的态度，并在课堂设计上多加入一些能激发起学生学习兴趣的元素，巧妙安排和组织课程外，教材本身的内容是否能吸引学生主动去看和学习也是极为重要的。正如前面分析过，现在的教材内容偏重学术理论并且大部分教材的学术文章都来自国外的学术文献，虽然保证了英语语言的原汁原味和专业理论的权威性，但其晦涩难懂的语言和枯燥的内容很难让学生主动去接受。而教师在进行这部分内容讲授的时候，为了让学生掌握文章内容，不得不采取语句翻译的单调教学方式，很难调动学生的积极性，而真正能通过授课从而理解和掌握教材内容的学生比例极低，教学效果并不理想。
三、行动导向教材的开发思路
为了将行动导向教学法在技能人才培养方面的优势发挥出来，在物流英语教材的开发上应进行彻底改革，使教材内容和形式能够真正体现出人才培养的特色。为此，根据高职学生特点和高职教育目的，以下提出几条关于基于行动导向的物流英语教材开发的思路：
（一）教材编排方式从章节式变为项目任务式
现在大多数物流英语教材采用的内容编排方式是按照第一、二、三…章的形式将诸如物流概述、运输、仓储与库存等物流领域的各版块内容加以编写。这种章节式在体现对物流知识结构的掌握方面具有良好效果，但却无法让学生从具体工作岗位对英语技能的要求入手锻炼听说读写译能力、并体验以英语为媒介的工作流程的开展。将章节式变为项目任务式，使每一个项目有一个明确的主题并呈现一项典型工作任务，让学生在模拟真实工作场景中以英语为载体，以完成工作任务为目的边做边学，并通过教师的指导提升英语能力和社会能力，真正形成以就业为导向，以岗位技术能力为核心的高职物流英语教学方针。
（二）内容上注重知识更新和全面能力的培养
物流英语文献对高职学生将来在岗位上的作用实际并不大，所以一味追求学生对文献的阅读理解能力有失偏颇，况且，一些教材为了省事，直接从一些过时的外文原版教材中摘录一些文段东拼西凑凑成一个篇章，忽略了对知识的补充和更新。因此，物流英语教材中的阅读材料要以反映当前最新物流知识、技术、趋势或行业经典案例为要领，让学生在掌握英语阅读技巧的同时也能领略行业的动态和发展。此外，还可以加入和岗位应用相关的口语对话材料与听力材料，如：商务办公、商务订购等；以及一些书面表达材料，如：物流函电、物流单证等；同时，这些表现综合性英语技能的内容可以和前面提到的项目任务式编排结合在一起，以全面锻炼学生的岗位英语实践能力，做到语言的活学活用。
（三）增加新鲜感和趣味性
现在的物流英语教材排版方式一成不变，整篇都是密密麻麻的文字，无法给学生形成印象深刻的感观，这让本身缺乏英语学习兴趣的高职学生对物流英语的学习更难采取主动性。反观一些从国外引进的英语教材比如BEC等，排版错落有致，内容图文并茂，这样的教材学生拿在手上就迫不及待想要去翻看。因此我们的物流英语教材也可以借鉴别人的优点，增加学生对其的好奇和新鲜感，从正面刺激他们的学习欲望。此外，教材中还可以加入一些和岗位工作过程相关的有趣味性的英语对话或文章，吸引学生注意，鼓励他们独立读完并读懂文段，体验自身努力带来的成果，并体会真实工作岗位上的语言交流魅力。
参考文献：
[1]高芳,王贵斌.高职物流专业英语能力需求及教学现状的调查研究[J].四川职业技术学院学报,2008,(2).
[2]李敏,李凤珠,樊耀.浅谈教材在教育中的地位和作用[J].教育管理,2009,(6).
关键词：行动导向；高职教育；物流英语；教材开发
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-00-02
随着我国物流国际化的发展趋势，英语在物流业中的运用越来越多，物流企业对员工在诸如国际航运业务词汇、外贸单据、函电等方面的英语能力有着日趋显著的需求。作为物流技能人才培养的主力军，高职院校在行动导向教育模式下对学生岗位实践操作能力进行培养的同时还须重视对学生英语能力的训练，让学生成为具有竞争力的复合型技能人才。不少专家学者已经对行动导向教育法下的物流英语课程改革及教学研究方法进行了细致探讨，但对物流英语教材的开发问题却很少深入谈及，而我国真正能体现物流企业岗位人才需求特色的物流英语教材还非常缺乏，尤其是基于行动导向培养模式的教材还亟待开发。
一、行动导向理论对高职物流英语教材开发的启示
源于德国的行动导向教学法已在我国多所高职院校进行开展和探索，此教学法对我国高职教育的借鉴作用在于其体现了“以学生为中心，以工作过程为导向，重视实践教学”的教育培养模式的确立，促进了我国职业教育改革，推进了新的课程开发手段的探索和应用。该理论所倡导的思想对我国高职专业英语课程教学思路的改进有着重要的指导作用。根据国家教育部高教司于2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的相关规定，高职高专英语课程的教学目的着重在于对高职学生英语语言能力应用的训练，强调实用性，而这也正是行动导向教学理论所推崇的。
由于专业英语课程的特殊性，学生很难通过教学达到职业技能和语言技能的融合，无法实现预期以行动为导向的专业英语教学效果，为此，高职院校除了要对既懂专业又懂英语的师资进行培养和储备外，还须通过对其他教学资源的开发设计来攻克这一难题，本文所探讨的便是通过对基于行动导向教学法的物流英语教材的开发来完善物流英语课程的教学。
教材是教学的重要工具，是保证教学质量的重要因素。师生在教学活动中通过对教材内容的讲与学从而达到教学目的，因此，教材质量极大影响着教学效果。此外，教授物流英语课程的教师大多是年轻教师，一本好的行动导向教材能对经验尚浅的教师在实践教学环节的设计与对学生能力的训练等方面起到关键性的指导作用，从而培养出真正满足社会需求的人才。
二、现有高职物流英语教材的特点
不少专门研究高职物流英语教学的专业文献都提到了合适教材的缺乏成为影响物流英语教学质量的因素之一，真正能体现行动导向培养模式的高职物流英语教材基本没有，而通过对市面上流通的我国高职物流英语教材的调研，分析得出现有教材集中存在的下列特点：
（一）偏重学术理论，缺乏实践教学
高职物流英语教材在内容和形式上与本科物流英语教材没有明显区别，都是按章节形式对物流领域诸如仓储、运输、供应链等方面进行理论讲解。这反应了教材内容是按照普通教育以学科为导向的思路来编写的，同职业教育以实操为手段、以行动为导向的培养要求未能达成一致，也无法体现出除理论知识外，如何对学生的英语实践能力进行补充。学生也无法充分了解英语在物流业中发挥着怎样的作用，在哪些具体方面发挥作用，以及自己应怎样运用这门语言为将来的工作服务；而这些学生无法从教材中获得的信息恰恰是开展物流英语的最本质目的，所以，高职物流英语教材的开发思路还需随着职业教育的要求和目的去调整。
（二）片面重视阅读能力的培养，无法多方位培养语言交际能力
在职业教育中开展专业英语课程，目的在于训练学生的语言交流能力——即听、说、读、写、译的能力。而在多数高职物流英语教材中，每单元的内容安排普遍是一致的，即：1-2篇学术文章介绍本单元物流核心理论；词汇表；句子及段落的翻译；问答题；补充阅读材料…可见，现行教材从内容上看更重视对学生学术文献的阅读理解能力和词句的翻译能力，却对听说和写作的训练鲜有涉及，即使某些教材在每单元专门设置了一段日常交际对话，但也远远无法满足学生将来的工作岗位所需求的能力。行动导向教学法的出发点是强调对真实环境下工作岗位所需求的技能的培养，重点不在于通过英语对物流理论进行理解，而在于如何去运用语言从而达到实用性。如继续按照现在的教材来进行教学，无疑会偏离行动导向理论的初衷，也无法培养出真正具备英语实践能力的人才。
（三）内容缺乏可读性和趣味性
高职院校的学生英语能力普遍较低，也缺乏对英语学习的动力和正确认识，因此除了学校和教师要帮助学生树立起认真对待并重视专业英语的态度，并在课堂设计上多加入一些能激发起学生学习兴趣的元素，巧妙安排和组织课程外，教材本身的内容是否能吸引学生主动去看和学习也是极为重要的。正如前面分析过，现在的教材内容偏重学术理论并且大部分教材的学术文章都来自国外的学术文献，虽然保证了英语语言的原汁原味和专业理论的权威性，但其晦涩难懂的语言和枯燥的内容很难让学生主动去接受。而教师在进行这部分内容讲授的时候，为了让学生掌握文章内容，不得不采取语句翻译的单调教学方式，很难调动学生的积极性，而真正能通过授课从而理解和掌握教材内容的学生比例极低，教学效果并不理想。
三、行动导向教材的开发思路
为了将行动导向教学法在技能人才培养方面的优势发挥出来，在物流英语教材的开发上应进行彻底改革，使教材内容和形式能够真正体现出人才培养的特色。为此，根据高职学生特点和高职教育目的，以下提出几条关于基于行动导向的物流英语教材开发的思路：
（一）教材编排方式从章节式变为项目任务式
现在大多数物流英语教材采用的内容编排方式是按照第一、二、三…章的形式将诸如物流概述、运输、仓储与库存等物流领域的各版块内容加以编写。这种章节式在体现对物流知识结构的掌握方面具有良好效果，但却无法让学生从具体工作岗位对英语技能的要求入手锻炼听说读写译能力、并体验以英语为媒介的工作流程的开展。将章节式变为项目任务式，使每一个项目有一个明确的主题并呈现一项典型工作任务，让学生在模拟真实工作场景中以英语为载体，以完成工作任务为目的边做边学，并通过教师的指导提升英语能力和社会能力，真正形成以就业为导向，以岗位技术能力为核心的高职物流英语教学方针。
（二）内容上注重知识更新和全面能力的培养
物流英语文献对高职学生将来在岗位上的作用实际并不大，所以一味追求学生对文献的阅读理解能力有失偏颇，况且，一些教材为了省事，直接从一些过时的外文原版教材中摘录一些文段东拼西凑凑成一个篇章，忽略了对知识的补充和更新。因此，物流英语教材中的阅读材料要以反映当前最新物流知识、技术、趋势或行业经典案例为要领，让学生在掌握英语阅读技巧的同时也能领略行业的动态和发展。此外，还可以加入和岗位应用相关的口语对话材料与听力材料，如：商务办公、商务订购等；以及一些书面表达材料，如：物流函电、物流单证等；同时，这些表现综合性英语技能的内容可以和前面提到的项目任务式编排结合在一起，以全面锻炼学生的岗位英语实践能力，做到语言的活学活用。
（三）增加新鲜感和趣味性
现在的物流英语教材排版方式一成不变，整篇都是密密麻麻的文字，无法给学生形成印象深刻的感观，这让本身缺乏英语学习兴趣的高职学生对物流英语的学习更难采取主动性。反观一些从国外引进的英语教材比如BEC等，排版错落有致，内容图文并茂，这样的教材学生拿在手上就迫不及待想要去翻看。因此我们的物流英语教材也可以借鉴别人的优点，增加学生对其的好奇和新鲜感，从正面刺激他们的学习欲望。此外，教材中还可以加入一些和岗位工作过程相关的有趣味性的英语对话或文章，吸引学生注意，鼓励他们独立读完并读懂文段，体验自身努力带来的成果，并体会真实工作岗位上的语言交流魅力。
参考文献：
[1]高芳,王贵斌.高职物流专业英语能力需求及教学现状的调查研究[J].四川职业技术学院学报,2008,(2).
[2]李敏,李凤珠,樊耀.浅谈教材在教育中的地位和作用[J].教育管理,2009,(6).