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在现代社会，个人的发展和社会的个人教育有着密切的关系，美国早就开始研究个性教育，在美国社会，在开花的基础上，特别重视个人的个性教育。现在，世界各国正在推行教育改革，本文在美国的各教育阶段的个性化教育，为世界各国的教育的发展提供优质的数据。
1 小学校的个性教育
1.1 自由的授业形式
小学生时代重视孩子的表达能力和自主性的培育和发展，孩子都可以放松，压力受不了的条件。小学上课的气氛非常热烈。有时，自由移动，有玩具的孩子，教室的桌子都不放在黑板上，椅子也不固定。上课时，唱又跳，跳，游戏。
1.2 才能的重视
在学校或班级不名次，学生们每个人都有自己的特点和有个性，所以有很多缺点的人，也会以一种优点为老师表扬。小学学生的优秀才能都会表达。
2 中学的个性教育
2.1 一个开业的教学形式
在中学的时候，学校对学生的个性合起各自制作的时间成了，根据时间的不同美国的初中生开始了新的初中生活，初中的生活与学校的生活不一样。学校的授课也重视学生的各种选择和需求，必修科目以外有50%的选择科目。
在初中，每个人的课程不同，班级的学生不固定，教室也不固定。学生一天移动六个教室，受不同的老师的授课。
2.2 灵活的教育系统
美国中学的教育系统的特征是，教师启发注重形式，学生的个性表现重视学生的成绩的提高，只不偏颇的事。上课时，老师经常放松的氛围，学生制作的自立性思维，引导学生充分。的发言和讨论的时间给我个人的见解可以鼓励同时上课方法理论和应用的重视，知识的死记硬背要求。
作业也少，课题的题目也自由。能让学生自己考虑的。很多学生为了完成作业，特意在图书馆查阅资料。结果，完成了的资料生动的内容丰富。
3 高中的个性教育
3.1 小规模的学校规模
在学校的学生的数200人可以随便超过400人，根据调查结果和大学校相比，学校的人成绩和上班率和毕业率也很好。这所学校的少数民族和劳动者阶级的孩子能和学校的體贴。孩子和老师的关系很好地学习。
3.2 教师教学小组
集团的教师们一起教学企划制作专业パタンー超过开发。学生也小组分成，老师们的交流的机会增加课外老师学生补习的。
3.3 教育顧問
在小的高中分学生被顾问所分，顾问定期和学生交流解决生活和学习的烦恼，有效果的学生和学校建立良好的关系从学校得到的体贴。
4 大学的个性教育——荣誉企划
19世纪末20世纪初美国的工业、农业和商业等垄断资本主义时期进入了经济的发展和改革，在1940年代适龄期的年轻人的入学率达到15%，是美国高等教育作为大众教育的象征，怎样做为群众教育的时代培育尖子？
以哈佛大学为例
荣誉学生18单位必须采取这个中通识教育3点至9点，研究讨论课6点，论文或独立研究课题的6点，平均分数根据GPA 3点必须采取点三个特点。
4.1 学際学科
专业课程，通识教育必修课程，AUC路线和协议套餐4个种类。AUC路线是主动学习，基本能力和丰富的知识包括。跨学科的影响特别关注点协议套餐和学生主动性其他学科的课程提出教授和签订合同的事。
4.2 研究讨论
在一年级学生和二年级学生的讨论路线每年举办一次，在三大学生和人文中心的讨论路线和独立学习的研究路线的增加，定期的范围进行学术发表会。
4.3 課外活動
为了锻炼学生的领导能力和团队精神，哈佛大学对名誉学生的课外活动非常重视，博物馆、音乐会和水族馆等都是学生自身的组织。
首先，哈佛大学的荣誉企划为人材的培养，对人文教育的基础和学术自由环境和团队的领导知识等。
5 结语
从美国的教育制度的设计来看，最终目标不追求个人发展的短期效果重视个人的长期发展，也就是说，在个人的独立性和思考力和创造力等作为发展的最终目标，美国的个性教育和制度对社会全体的创造力是有利的，在社会的个性教育是重视个人的发展，以社会为目标的价值观是“胜者是英雄”的认识。在美国社会的竞争是很激烈的，为了大家都要活下去，为了大家而努力，在竞争中失败的人基本上不被重视社会，也会落入社会的最低阶层。
作者单位：
大连外国语大学
1 小学校的个性教育
1.1 自由的授业形式
小学生时代重视孩子的表达能力和自主性的培育和发展，孩子都可以放松，压力受不了的条件。小学上课的气氛非常热烈。有时，自由移动，有玩具的孩子，教室的桌子都不放在黑板上，椅子也不固定。上课时，唱又跳，跳，游戏。
1.2 才能的重视
在学校或班级不名次，学生们每个人都有自己的特点和有个性，所以有很多缺点的人，也会以一种优点为老师表扬。小学学生的优秀才能都会表达。
2 中学的个性教育
2.1 一个开业的教学形式
在中学的时候，学校对学生的个性合起各自制作的时间成了，根据时间的不同美国的初中生开始了新的初中生活，初中的生活与学校的生活不一样。学校的授课也重视学生的各种选择和需求，必修科目以外有50%的选择科目。
在初中，每个人的课程不同，班级的学生不固定，教室也不固定。学生一天移动六个教室，受不同的老师的授课。
2.2 灵活的教育系统
美国中学的教育系统的特征是，教师启发注重形式，学生的个性表现重视学生的成绩的提高，只不偏颇的事。上课时，老师经常放松的氛围，学生制作的自立性思维，引导学生充分。的发言和讨论的时间给我个人的见解可以鼓励同时上课方法理论和应用的重视，知识的死记硬背要求。
作业也少，课题的题目也自由。能让学生自己考虑的。很多学生为了完成作业，特意在图书馆查阅资料。结果，完成了的资料生动的内容丰富。
3 高中的个性教育
3.1 小规模的学校规模
在学校的学生的数200人可以随便超过400人，根据调查结果和大学校相比，学校的人成绩和上班率和毕业率也很好。这所学校的少数民族和劳动者阶级的孩子能和学校的體贴。孩子和老师的关系很好地学习。
3.2 教师教学小组
集团的教师们一起教学企划制作专业パタンー超过开发。学生也小组分成，老师们的交流的机会增加课外老师学生补习的。
3.3 教育顧問
在小的高中分学生被顾问所分，顾问定期和学生交流解决生活和学习的烦恼，有效果的学生和学校建立良好的关系从学校得到的体贴。
4 大学的个性教育——荣誉企划
19世纪末20世纪初美国的工业、农业和商业等垄断资本主义时期进入了经济的发展和改革，在1940年代适龄期的年轻人的入学率达到15%，是美国高等教育作为大众教育的象征，怎样做为群众教育的时代培育尖子？
以哈佛大学为例
荣誉学生18单位必须采取这个中通识教育3点至9点，研究讨论课6点，论文或独立研究课题的6点，平均分数根据GPA 3点必须采取点三个特点。
4.1 学際学科
专业课程，通识教育必修课程，AUC路线和协议套餐4个种类。AUC路线是主动学习，基本能力和丰富的知识包括。跨学科的影响特别关注点协议套餐和学生主动性其他学科的课程提出教授和签订合同的事。
4.2 研究讨论
在一年级学生和二年级学生的讨论路线每年举办一次，在三大学生和人文中心的讨论路线和独立学习的研究路线的增加，定期的范围进行学术发表会。
4.3 課外活動
为了锻炼学生的领导能力和团队精神，哈佛大学对名誉学生的课外活动非常重视，博物馆、音乐会和水族馆等都是学生自身的组织。
首先，哈佛大学的荣誉企划为人材的培养，对人文教育的基础和学术自由环境和团队的领导知识等。
5 结语
从美国的教育制度的设计来看，最终目标不追求个人发展的短期效果重视个人的长期发展，也就是说，在个人的独立性和思考力和创造力等作为发展的最终目标，美国的个性教育和制度对社会全体的创造力是有利的，在社会的个性教育是重视个人的发展，以社会为目标的价值观是“胜者是英雄”的认识。在美国社会的竞争是很激烈的，为了大家都要活下去，为了大家而努力，在竞争中失败的人基本上不被重视社会，也会落入社会的最低阶层。
作者单位：
大连外国语大学