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[摘要]当前我国高校专业基础课“保姆式”的实验教学模式往往不利于学生激发学习主动性和培养联想创新思维。本文从“学生实验助理”参与“全程式实验教学”的实践与收获，探讨这种创新实践教学模式对培养学生主动学习、动手能力、创新精神和团队合作等综合素质的作用。
[关键词]全程式实验教学 教学改革 实验助理 综合素质
实验教学，不仅是实现理论与实际相结合的过程，更是培养学生的创新意识、科研能力等综合素质的主要途径。大二上学期末，《关于招收“细胞生物学-遗传学综合性设计性实验”实验助理的通知》令我们12位脱颖而出的“实验助理”有机会亲身参与到“全程式实验教学”模式的改革实践中。
此次课改，在课程内容上突破了过往以单一知识点单元验证性实验为主的教学设置，通过整合《遗传学》和《细胞生物学》的重要基础理论和基本技能，设置以非洲紫罗兰的繁育为主线，涵盖细胞培养、组织培养、理化诱变、遗传检测、植株再生等技术技能的系列性综合实验以及再生植株的遗传再改造的设计性实验，旨在通过系列性和设计性实验，加深学生对学科基础理论、技术技能及学科融合渗透的理解和掌握并培养联想创新思维[1]。与此同时，针对专业基础课“保姆式”的实验教学，首次设立“学生实验助理”开展“全程式实验教学”改革模式的探讨和实践。我们“学生实验助理”在老师的组织和指导下，全程参与到综合实验的全过程中，包括课前技能培训和预实验、实验前准备、实验课堂“小老师”以及发挥课后“意见箱”和师生沟通“桥梁”等作用。
一学期“实验助理”的经历，我们不但在实验技能上得到训练和提高，更重要的是在创新思维、科研素养、团队合作和无私奉献等多方面得到全面的提升。以此为契机，我们成功设计并获得了“2012广东药学院学生创新实验项目”资助，开展自主科技创新活动。以下是我们参与“全程式实验教学模式”的实践、收获、思考与建议。
一、实验助理的任务
（一）课前预习和预实验 综合性大实验由《细胞生物学》和《遗传学》授课老师设计和带教，采用非洲紫罗兰作为实验材料，分六个各自独立又相互关联的主题展开：①非洲紫罗兰愈伤组织的诱导及悬浮细胞培养系的建立；②非洲紫罗兰原生质体的制备、培养及植株再生；③非洲紫罗兰愈伤组织的紫外线诱变及植株再生；④秋水仙素诱发非洲紫罗兰多倍体及植株再生；⑤非洲紫罗兰花药培养及植株再生；⑥非洲紫罗兰再生植株的遗传再改造（设计性实验）。
上实验课前，实验助理要充分熟习实验目的、内容、流程及操作，并在老师指导下完成实验全过程，从中发现存在问题及时与老师讨论解决。由于综合实验是系列性实验设计，流程长且环环相扣，失败后重做会无法跟上课程进度，所以，实验助理在预实验中要确保自身操作成功率高，做到一旦同学们的实验操作失败，能及时以助理的成果替补，保障下一步实验的顺利进行。
（二）实验课前准备。
实验课前4周，主讲老师和实验助理共同讨论完善具体授课方案并列出试剂和器材清单，向实验中心请购。同时，实验助理以外植体诱导制备一批生长良好的愈伤组织材料供实验课用。
实验课前1～2天，助理要完成实验授课所需试剂及器材的高压灭菌、分装等准备工作。
实验课当天，助理必须提前到达并分发实验用品至每个实验室、开启超净工作台紫外灯光照灭菌等。
（三）课堂实验指导。
在实验课上，助理每2人负责一个实验室，协助老师进行操作示范和从旁指导同学的实验操作。由于实验助理课前已掌握相关操作和实验流程，对关键步骤和难点有充分的认识，所以能有的放矢地示范操作技巧并提醒和纠正同学的错误操作，最大限度地保保障实验的整体成功率。
（四）课后心得交流。
实验课后，实验助理及时征询同学们意见，并相互交流，对实验设计、安排、结果等形成合理化建议，向老师汇报，务求使实验效果落实到实处。
二、思考与建议
（一）“全程式实验教学”模式可以有效提升学生的综合素质。
我校的办学定位是“建设应用型高水平医药大学”[2]。“强化实践能力、塑造创新思维”为核心的人才培养理念符合当代高等教育的要求[3]。培养“生物医药类专业应用型创新人才”是新形势下我们的专业培养目标[4]。本次《细胞生物学--遗传学跨课程综合设计性性大实验》的课改便是基于这一指导思想。
作为实验助理，我们从实验的设计到完成全程参与其中，实验课给我们展示的不再是老师将实验内容“切头去尾”后保留“精华”部分并全程护送的“保姆”式的教学方式，而是学生协助老师共同完善实验方案、亲身参与实验准备、指导同学规范操作并及时反馈教学效果的“全程式实验教学模式”，主动发现问题和解决问题的能力得到显著提升，并培养了科研素质以及团队协作精神[5]。
以本次课改实践为契机，我们设计了《植物匀浆提高人参愈伤组织诱导率和人参皂苷含量的研究》及《人参-植物组织共培养体系构建和优化》的“创新性实验”和“挑战杯”立项申请书，并获得2012“广东药学院学生创新实验项目”立项资助，开展自主设计的科研创新实验。这些成果更让我们深刻体会到“实验助理”的实践所带给我们的收获，在发现问题、分析问题和解决问题的能力得到锻炼同时，真正有效提高了我们驾驭知识的能力。
（二）正确定位实验助理在实验教学中作用。
实验助理与带教老师在实验课中是互为促进的角色。首先，老师是教学过程的组织者。而实验助理全程参与实验教学过程，尤其是实验准备和预实验，对带教老师准确把握学生的学习能力和教学效果同样起到“预实验”作用，为及时完善教学方案预留了充分思考的时间和空间。此外，实验助理作为实验老师的助手协助做好实验准备、课堂指导、组织管理和效果反馈的工作，对自身综合素质的培养和提高是难得的机会。但带教老师应明确主辅关系，不要盲目拔高助理的指导能力[6]，关键步骤严格把关，以免影响整体教学质量。 （三）实验助理理合调配自身学习与工作的关系。
作为实验助理参与实验准备，除了有工作热情，还要实实在在付出较多的时间和精力，但这并不意味着实验助理可以罔顾日常的学习任务。因此，实验助理应合理分配时间，避免顾此失彼。
（四）提倡奉献精神，也要建立相应评价体系。
实验助理的设立在更好地完成实验教学的同时给有兴趣参与“全程式实验教学”的同学提供一个提升综合素质和开发创新思维的平台，要建立长效机制利于鼓励负责心强且乐于奉献的学生成为助理。同时，也要适当在综合评价上配套一定措施，以示肯定助理的贡献，提升助理的荣誉感，形成良性循环。
三、结语
教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量是若干意见》[7]指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实验环节，保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准，并开出一批综合性、设计性实验”。
实验助理的实践让我们受益匪浅。与此同时，我们也衷心希望学校投入更多的教学资源，使每一位同学都有机会参与到“全程式实验教学”的实践中来。
通讯作者：陆幸妍
2011广东药学院教学研究课题自由申报项目
[参考文献]
[1]杨康鹃，金艳花，张子波，金雄吉.复合式综合性细胞生物学实验提高大学生科研意识[J].牡丹江医学院学报，2007，28（6）：94-95
[2]梅醒斌，陈晓鹤.加强学校党的先进性建设，创建特色鲜明的医药大学[J].广东药学院学报，2006，22（4）：354-356，359
[3]李雄华.论现代高等教育实验教学体系的建设[J].理工高教研究，2010，29（4）：122-124
[4]何崚，唐诗，王璐，黄树林.生物医药类专业创新人才培养模式的创建——基于学科和专业建设[J].广东药学院学报，2008，24（4）：336-338
[5]贺秋丽，王辑祥，李如琦，梁小冰，王庆华.综合性实验教学对学生综合素质提高的作用[J].广西大学学报（自然科学版），2007，32（S1）：215-216
[6]白福民.浅议高职实验教学中的“实验员助理制”[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2010，（1）：57-58
[7]周济.大力加强教学工作切实提高教学质量——在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话[J].中国大学教学，2005，（1）：4-8
（作者单位：广东药学院生命科学与生物制药学院 广东广州）
[关键词]全程式实验教学 教学改革 实验助理 综合素质
实验教学，不仅是实现理论与实际相结合的过程，更是培养学生的创新意识、科研能力等综合素质的主要途径。大二上学期末，《关于招收“细胞生物学-遗传学综合性设计性实验”实验助理的通知》令我们12位脱颖而出的“实验助理”有机会亲身参与到“全程式实验教学”模式的改革实践中。
此次课改，在课程内容上突破了过往以单一知识点单元验证性实验为主的教学设置，通过整合《遗传学》和《细胞生物学》的重要基础理论和基本技能，设置以非洲紫罗兰的繁育为主线，涵盖细胞培养、组织培养、理化诱变、遗传检测、植株再生等技术技能的系列性综合实验以及再生植株的遗传再改造的设计性实验，旨在通过系列性和设计性实验，加深学生对学科基础理论、技术技能及学科融合渗透的理解和掌握并培养联想创新思维[1]。与此同时，针对专业基础课“保姆式”的实验教学，首次设立“学生实验助理”开展“全程式实验教学”改革模式的探讨和实践。我们“学生实验助理”在老师的组织和指导下，全程参与到综合实验的全过程中，包括课前技能培训和预实验、实验前准备、实验课堂“小老师”以及发挥课后“意见箱”和师生沟通“桥梁”等作用。
一学期“实验助理”的经历，我们不但在实验技能上得到训练和提高，更重要的是在创新思维、科研素养、团队合作和无私奉献等多方面得到全面的提升。以此为契机，我们成功设计并获得了“2012广东药学院学生创新实验项目”资助，开展自主科技创新活动。以下是我们参与“全程式实验教学模式”的实践、收获、思考与建议。
一、实验助理的任务
（一）课前预习和预实验 综合性大实验由《细胞生物学》和《遗传学》授课老师设计和带教，采用非洲紫罗兰作为实验材料，分六个各自独立又相互关联的主题展开：①非洲紫罗兰愈伤组织的诱导及悬浮细胞培养系的建立；②非洲紫罗兰原生质体的制备、培养及植株再生；③非洲紫罗兰愈伤组织的紫外线诱变及植株再生；④秋水仙素诱发非洲紫罗兰多倍体及植株再生；⑤非洲紫罗兰花药培养及植株再生；⑥非洲紫罗兰再生植株的遗传再改造（设计性实验）。
上实验课前，实验助理要充分熟习实验目的、内容、流程及操作，并在老师指导下完成实验全过程，从中发现存在问题及时与老师讨论解决。由于综合实验是系列性实验设计，流程长且环环相扣，失败后重做会无法跟上课程进度，所以，实验助理在预实验中要确保自身操作成功率高，做到一旦同学们的实验操作失败，能及时以助理的成果替补，保障下一步实验的顺利进行。
（二）实验课前准备。
实验课前4周，主讲老师和实验助理共同讨论完善具体授课方案并列出试剂和器材清单，向实验中心请购。同时，实验助理以外植体诱导制备一批生长良好的愈伤组织材料供实验课用。
实验课前1～2天，助理要完成实验授课所需试剂及器材的高压灭菌、分装等准备工作。
实验课当天，助理必须提前到达并分发实验用品至每个实验室、开启超净工作台紫外灯光照灭菌等。
（三）课堂实验指导。
在实验课上，助理每2人负责一个实验室，协助老师进行操作示范和从旁指导同学的实验操作。由于实验助理课前已掌握相关操作和实验流程，对关键步骤和难点有充分的认识，所以能有的放矢地示范操作技巧并提醒和纠正同学的错误操作，最大限度地保保障实验的整体成功率。
（四）课后心得交流。
实验课后，实验助理及时征询同学们意见，并相互交流，对实验设计、安排、结果等形成合理化建议，向老师汇报，务求使实验效果落实到实处。
二、思考与建议
（一）“全程式实验教学”模式可以有效提升学生的综合素质。
我校的办学定位是“建设应用型高水平医药大学”[2]。“强化实践能力、塑造创新思维”为核心的人才培养理念符合当代高等教育的要求[3]。培养“生物医药类专业应用型创新人才”是新形势下我们的专业培养目标[4]。本次《细胞生物学--遗传学跨课程综合设计性性大实验》的课改便是基于这一指导思想。
作为实验助理，我们从实验的设计到完成全程参与其中，实验课给我们展示的不再是老师将实验内容“切头去尾”后保留“精华”部分并全程护送的“保姆”式的教学方式，而是学生协助老师共同完善实验方案、亲身参与实验准备、指导同学规范操作并及时反馈教学效果的“全程式实验教学模式”，主动发现问题和解决问题的能力得到显著提升，并培养了科研素质以及团队协作精神[5]。
以本次课改实践为契机，我们设计了《植物匀浆提高人参愈伤组织诱导率和人参皂苷含量的研究》及《人参-植物组织共培养体系构建和优化》的“创新性实验”和“挑战杯”立项申请书，并获得2012“广东药学院学生创新实验项目”立项资助，开展自主设计的科研创新实验。这些成果更让我们深刻体会到“实验助理”的实践所带给我们的收获，在发现问题、分析问题和解决问题的能力得到锻炼同时，真正有效提高了我们驾驭知识的能力。
（二）正确定位实验助理在实验教学中作用。
实验助理与带教老师在实验课中是互为促进的角色。首先，老师是教学过程的组织者。而实验助理全程参与实验教学过程，尤其是实验准备和预实验，对带教老师准确把握学生的学习能力和教学效果同样起到“预实验”作用，为及时完善教学方案预留了充分思考的时间和空间。此外，实验助理作为实验老师的助手协助做好实验准备、课堂指导、组织管理和效果反馈的工作，对自身综合素质的培养和提高是难得的机会。但带教老师应明确主辅关系，不要盲目拔高助理的指导能力[6]，关键步骤严格把关，以免影响整体教学质量。 （三）实验助理理合调配自身学习与工作的关系。
作为实验助理参与实验准备，除了有工作热情，还要实实在在付出较多的时间和精力，但这并不意味着实验助理可以罔顾日常的学习任务。因此，实验助理应合理分配时间，避免顾此失彼。
（四）提倡奉献精神，也要建立相应评价体系。
实验助理的设立在更好地完成实验教学的同时给有兴趣参与“全程式实验教学”的同学提供一个提升综合素质和开发创新思维的平台，要建立长效机制利于鼓励负责心强且乐于奉献的学生成为助理。同时，也要适当在综合评价上配套一定措施，以示肯定助理的贡献，提升助理的荣誉感，形成良性循环。
三、结语
教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量是若干意见》[7]指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实验环节，保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准，并开出一批综合性、设计性实验”。
实验助理的实践让我们受益匪浅。与此同时，我们也衷心希望学校投入更多的教学资源，使每一位同学都有机会参与到“全程式实验教学”的实践中来。
通讯作者：陆幸妍
2011广东药学院教学研究课题自由申报项目
[参考文献]
[1]杨康鹃，金艳花，张子波，金雄吉.复合式综合性细胞生物学实验提高大学生科研意识[J].牡丹江医学院学报，2007，28（6）：94-95
[2]梅醒斌，陈晓鹤.加强学校党的先进性建设，创建特色鲜明的医药大学[J].广东药学院学报，2006，22（4）：354-356，359
[3]李雄华.论现代高等教育实验教学体系的建设[J].理工高教研究，2010，29（4）：122-124
[4]何崚，唐诗，王璐，黄树林.生物医药类专业创新人才培养模式的创建——基于学科和专业建设[J].广东药学院学报，2008，24（4）：336-338
[5]贺秋丽，王辑祥，李如琦，梁小冰，王庆华.综合性实验教学对学生综合素质提高的作用[J].广西大学学报（自然科学版），2007，32（S1）：215-216
[6]白福民.浅议高职实验教学中的“实验员助理制”[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2010，（1）：57-58
[7]周济.大力加强教学工作切实提高教学质量——在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话[J].中国大学教学，2005，（1）：4-8
（作者单位：广东药学院生命科学与生物制药学院 广东广州）