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摘要：所谓情景教学，就是在教学中设置与教学内容相关的教学情景，此种教学方法具备多多方面优势，学生在具体的情景中，能够全身心地投入进来，这样教学效率自然会得到提升。本文立足初中英语，对于情景教学法的运用进行了深入的探究，希望提供一定的借鉴。
关键词：情景教学;初中英语;问题情景;表演
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-332
传统的教学方法较为枯燥无味、单一，导致很多学生学习英语的积极性比较低。甚至有些学生还产生了一定的抵触情绪，不愿意陷于听课、背诵的循环中。基于此种情况，英语教师需要凝思聚智，把情景教学法引入到初中英语课堂教学中，选择学生比较感兴趣的方法开展英语教学活动，以此来构建高效的英语课堂。
一、设置问题情景，引导学生探究思路
问题情景，即教师根据相应的教学内容，设置适当的问题情景，让学生根据这些问题，对所学知识进行探讨。此种情景，能够通过问题的带入，激发学生的学习热情，培养他们主动学习的意识。比如，学习“Food festival？”这一节内容时，为了让学生更好地了解文章，教师可以给学生提出了如下几个问题：Look at the picture，Can you tell me something about him？ （呈现丹尼尔的图片在黑板上，向学生介绍他的基本情况。）What is the purpose of holding the Food Festival？What do you think the children should prepare for the food festival？ What do you think you can do to make money？ 通过回答这些问题，学生会逐渐了解本节课的主要内容，且在回答问题的过程中，对于本节课的重点词汇也会有基本的了解，这对于新课的教学非常有利。
二、模拟表演，创设语境
我们日常中与人展开的对话，一般是在一定情景下展开的，像在街上人与人偶遇寒暄、分离、互相道别等。如果脱离了具体的情景，对话也就会变得没有意义。在初中英语教学中，教师要尽可能为学生模拟真实的情景，让学生靠近真实语言环境，这将十分有利于学生理解和掌握对话内容。比如，在上课的时候，一个学生迟到了，就可以借此让学生模拟表演对话情景，迟到的学生轻轻地敲门，组织学生说：“come in”，进来后，迟到的学生说：“sorry，I am late”，其他学生对他说：“That’s all right，Don't be late again！”迟到的学生会应：“I promise”，最后，其他学生说：“Now，sit down，please.”这样的表演非常容易引起学生的兴趣，这情景之中，学生，学生对起话来会更加顺畅。又如，为了增进同学之间的认识，教师可让一个学生扮演新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name？ How do you feel？ How do you go to school？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解 。
三、对故事、文本情感的深层解读
除了体验，情景教学法也能让学生对课文有更好的理解。在阅读和口语时，教师可以引导学生抓住图形与文字意义的相似之处，加深对景物的印象。以诗为例，当教“Two yellow orioles singing in the Green Willow”，老师问：“哪首诗描述了这种情况？”同学们齐声回答：“两个黄醇鸣翠柳”。为了加深对诗句的理解，老师可以要求学生用自己的话描述场景。学生马上说，“Two Ori-des on the Green Willow，sing a sweet，and beautiful song." 情景教学法使学生更容易理解课文和课文中的隐含意义。在故事、文本情感的深层解读过程中，教师要多多肯定与表扬学生，提高学生参与英语课堂的自主性与积极性，从种真正有所收获与学习，师生之间共同构建和谐、高效的英语课堂。
四、信息技术情景教学法
進入新世纪以来，信息技术得到了飞速的发展，而且信息技术日益渗透进社会的方方面面，时至今日，我们完全处于一个高度的信息化社会。在教育教学领域对信息技术的应用，为初中英语课堂教学带来了很多改变。在有了信息技术的前提下，借助其强大的功能，教师可以有效地进行情景的创设。比如，在教学“Enjoying cycling”这一节时，在教材中给出了一些景点，在考虑骑行途中可能会遇见的风景，教师可以对这两者进行细致的整理，以照片的形式，制作了一个简单的ppt，再配上适合在公路上听的那种使人放松的歌曲，起到烘托氛围的效果。这样一来，学生的感官受到了强烈的刺激，使情景更有沉浸感，提高了学生的学习兴趣。信息技术作为一种先进的教学手段，如果能够被妥善应用，对于教学效果的提高是不可估量的，教师需要不断提高自身的信息技术教学能力，促进课堂教学效果的提升。
总之，情景教学法是教师构建高效课堂的重要方法之一，教师要对其进行合理利用，发挥其可以带来的作用，充分激发学生的学习兴趣，善于挖掘身边的故事，将其作为素材整理，让学生融入情景中;借助多媒体中的图片、音乐、视频等方式为学生搭建一个立体的、直观的、形象的情景，使得学生进行高效学习。
参考文献
[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（2）.
[2]徐悦.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2015（25）：22.
关键词：情景教学;初中英语;问题情景;表演
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-332
传统的教学方法较为枯燥无味、单一，导致很多学生学习英语的积极性比较低。甚至有些学生还产生了一定的抵触情绪，不愿意陷于听课、背诵的循环中。基于此种情况，英语教师需要凝思聚智，把情景教学法引入到初中英语课堂教学中，选择学生比较感兴趣的方法开展英语教学活动，以此来构建高效的英语课堂。
一、设置问题情景，引导学生探究思路
问题情景，即教师根据相应的教学内容，设置适当的问题情景，让学生根据这些问题，对所学知识进行探讨。此种情景，能够通过问题的带入，激发学生的学习热情，培养他们主动学习的意识。比如，学习“Food festival？”这一节内容时，为了让学生更好地了解文章，教师可以给学生提出了如下几个问题：Look at the picture，Can you tell me something about him？ （呈现丹尼尔的图片在黑板上，向学生介绍他的基本情况。）What is the purpose of holding the Food Festival？What do you think the children should prepare for the food festival？ What do you think you can do to make money？ 通过回答这些问题，学生会逐渐了解本节课的主要内容，且在回答问题的过程中，对于本节课的重点词汇也会有基本的了解，这对于新课的教学非常有利。
二、模拟表演，创设语境
我们日常中与人展开的对话，一般是在一定情景下展开的，像在街上人与人偶遇寒暄、分离、互相道别等。如果脱离了具体的情景，对话也就会变得没有意义。在初中英语教学中，教师要尽可能为学生模拟真实的情景，让学生靠近真实语言环境，这将十分有利于学生理解和掌握对话内容。比如，在上课的时候，一个学生迟到了，就可以借此让学生模拟表演对话情景，迟到的学生轻轻地敲门，组织学生说：“come in”，进来后，迟到的学生说：“sorry，I am late”，其他学生对他说：“That’s all right，Don't be late again！”迟到的学生会应：“I promise”，最后，其他学生说：“Now，sit down，please.”这样的表演非常容易引起学生的兴趣，这情景之中，学生，学生对起话来会更加顺畅。又如，为了增进同学之间的认识，教师可让一个学生扮演新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name？ How do you feel？ How do you go to school？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解 。
三、对故事、文本情感的深层解读
除了体验，情景教学法也能让学生对课文有更好的理解。在阅读和口语时，教师可以引导学生抓住图形与文字意义的相似之处，加深对景物的印象。以诗为例，当教“Two yellow orioles singing in the Green Willow”，老师问：“哪首诗描述了这种情况？”同学们齐声回答：“两个黄醇鸣翠柳”。为了加深对诗句的理解，老师可以要求学生用自己的话描述场景。学生马上说，“Two Ori-des on the Green Willow，sing a sweet，and beautiful song." 情景教学法使学生更容易理解课文和课文中的隐含意义。在故事、文本情感的深层解读过程中，教师要多多肯定与表扬学生，提高学生参与英语课堂的自主性与积极性，从种真正有所收获与学习，师生之间共同构建和谐、高效的英语课堂。
四、信息技术情景教学法
進入新世纪以来，信息技术得到了飞速的发展，而且信息技术日益渗透进社会的方方面面，时至今日，我们完全处于一个高度的信息化社会。在教育教学领域对信息技术的应用，为初中英语课堂教学带来了很多改变。在有了信息技术的前提下，借助其强大的功能，教师可以有效地进行情景的创设。比如，在教学“Enjoying cycling”这一节时，在教材中给出了一些景点，在考虑骑行途中可能会遇见的风景，教师可以对这两者进行细致的整理，以照片的形式，制作了一个简单的ppt，再配上适合在公路上听的那种使人放松的歌曲，起到烘托氛围的效果。这样一来，学生的感官受到了强烈的刺激，使情景更有沉浸感，提高了学生的学习兴趣。信息技术作为一种先进的教学手段，如果能够被妥善应用，对于教学效果的提高是不可估量的，教师需要不断提高自身的信息技术教学能力，促进课堂教学效果的提升。
总之，情景教学法是教师构建高效课堂的重要方法之一，教师要对其进行合理利用，发挥其可以带来的作用，充分激发学生的学习兴趣，善于挖掘身边的故事，将其作为素材整理，让学生融入情景中;借助多媒体中的图片、音乐、视频等方式为学生搭建一个立体的、直观的、形象的情景，使得学生进行高效学习。
参考文献
[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（2）.
[2]徐悦.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2015（25）：22.